夷陵區(qū)小學數(shù)學課堂教學基本規(guī)范.doc

夷陵區(qū)小學數(shù)學課堂教學基本規(guī)范（試行）總體框架學生自主學習教師引導學習教學目標達成模塊一：學生自主學習。要領(lǐng)：提出學習要求。方式：1、學生預習。根據(jù)教材編寫內(nèi)容，選擇恰當時機安排學生預習（含課前復習、課前準備等）。2、自主學習。根據(jù)教材編寫內(nèi)容，選擇恰當時機安排學生自主學習（含閱讀教材，動腦思考、動筆練習等）。3、合作學習。學習內(nèi)容較難、學習內(nèi)容需要合作、學習內(nèi)容可能有創(chuàng)新表現(xiàn)等情況采用合作學習方式學習。要求：學生活動要充分，學生活動時間要充分；學生自主學習不能形式的學，要學的實在，學的有效。模塊二：教師引導學習。要領(lǐng)：該講則講，講在點子上。方式：1、檢查自主學習情況（教師要參與學生活動之中，了解全員學習情況，有針對性地進行個別輔導）。2、反饋、交流、傾聽、評價、質(zhì)疑（學生匯報交流學習情況，教師傾聽，學生傾聽，學生評價）。3、教師評價、解疑、小結(jié)（教師的關(guān)鍵作用：引導、點撥、小結(jié)）。要求：學生能完成的，教師絕對不能包辦代替。模塊三：教學目標達成。要領(lǐng)：根據(jù)教學目標，恰當選用訓練素材。方式：1、掌握知識（知識要點，含課堂總結(jié)），學會方法（解決數(shù)學問題的方法，學習數(shù)學的方法），能夠運用（含拓展延伸）。2、及時訓練（及時練、全員練、恰當評）。3、完成作業(yè)（或當堂檢測）。要求：作業(yè)（檢測）的時間充分，盡量做到“三個當堂”當堂作業(yè)當堂完成，當堂作業(yè)當堂批改，當堂問題當堂解決。新授課四環(huán)節(jié)一、新課導入（約3-5分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：創(chuàng)設(shè)情景（或復習舊知）、引入揭題。操作要領(lǐng)：1、創(chuàng)設(shè)的情景可以利用教材的情景圖，也可結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)生活中情景，或用游戲、猜迷等形式，要達到快速引題、激發(fā)學生興趣從而調(diào)動全體學生參與熱情的目的。2、新舊知識聯(lián)系緊密，內(nèi)容也可采用復習舊知形式引入，教師要深鉆教材，找準新舊知識的連接點，精心設(shè)計復習內(nèi)容，為學生自學服務。3、利用創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學生學習興趣后，教師要用簡潔、精煉的數(shù)學語言迅速切入主題。4、本環(huán)節(jié)是新課的準備環(huán)節(jié)，時間總量不能突破五分鐘。二、自學探究（約15分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：自學指導、合作探究、交流展示。操作要領(lǐng)：1、學生自學前應出示自學提示，不僅要讓學生明確學什么，還要明確應怎樣開展自主學習和合作學習。2、自學中要引導學生進行小組合作與交流，把學習中遇到的疑難點或?qū)W案中的問題提交給學習小組，小組內(nèi)探究解決，也可在組內(nèi)分享學習中的收獲。3、自學后各小組將合作探究的成果進行交流展示，學生互相評價、補充，教師點拔。三、釋疑解惑（約10分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：總結(jié)質(zhì)疑、精講點拔、應用提升。操作要領(lǐng)：1、教師要及時發(fā)現(xiàn)學生合作探究、交流展示中存在的問題，也可引導學生提出自學中存在的問題，師生互評釋疑。2、教師要根據(jù)知識的重難點、易錯點精選習題進行演練并重點講解，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，幫助學生解難答疑，促進技能的形成。四、總結(jié)測評（約8-10分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：回顧總結(jié)、當堂檢測。操作要領(lǐng)：1、新課學完后要讓學生對本節(jié)課的知識與方法進行回顧總結(jié)，讓知識系統(tǒng)化，并引導質(zhì)疑。2、當堂檢測即教師針對本節(jié)課學習內(nèi)容與目標，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試，要求學生限時完成。3、對于當堂檢測可采用面批、組長批閱、同桌互批等多種形式進行批閱，及時反饋與點撥，做到“當堂清”。練習課三環(huán)節(jié)一、精講點拔（約10分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：知識、方法要點梳理，精選典型范例導學。操作要領(lǐng)：1、引導學生梳理小節(jié)內(nèi)容所學的知識要點，歸納解決問題的方法等。2、根據(jù)小節(jié)內(nèi)容所涉及的知識和方法，針對重點、難點、疑點或混點等內(nèi)容精選范例引導學生學習，掌握解決這些問題的方法。3、學生能解決的問題教師不能包辦，學生不能獨立解決的問題實施小組合作學習，教師重在引導、點撥。二、鞏固拓展（約15分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：精選習題，訓練能力。操作要領(lǐng)：1、鞏固新知基本練教師應根據(jù)新授課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，有針對性地出示仿照例題性質(zhì)的練習題，對學生進行基本知識層面上的重點練習。教師在設(shè)計練習時要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的理解、對基本技能的形成及對數(shù)學思想方法的鞏固。 2、克服定勢變式練小學生在練習過程中，常常會產(chǎn)生一定的思維定勢，出現(xiàn)按習慣思路思考問題，按一定的模式解答問題的心理傾向。碰見常規(guī)題型，思路比較清晰，解題速度快，而對敘述形式稍有變化的習題便難以應付。為此，在練習設(shè)計中，教師要圍繞知識點的本質(zhì)要素，編寫變換圖形方位、條件敘述的順序、數(shù)量關(guān)系等要素的變式題組，給學生提供充分、全面的變式練習，幫助他們掌握本質(zhì)，觸類旁通。 3、串線聯(lián)網(wǎng)綜合練這是為加強知識間的聯(lián)系，擴展思維廣度的練習。練習的目的是幫助學生把新知識及時納入原有的知識系統(tǒng)中去，使新舊知識緊密聯(lián)系，融為一體，以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。練習題的設(shè)計既要有重點，又要有綜合性。重點部分要深入練，易混易錯的對比練，通過同中辨異，異中求同，達到把握知識本質(zhì)，使新舊知識串線聯(lián)網(wǎng)的目的。4、拓展延伸發(fā)展練對知識的理解和掌握，對于認知水平較高的學生來說是輕而易舉的事。如果讓這些學生和大家一樣“吃大鍋飯”，局限于基本性、綜合性題目的練習，將不利于他們的提高與發(fā)展。為此，教師要提供適量的有一定難度的發(fā)展題。當然，這個“難”并不是提前滲入尚未學過的知識，而是難在思維上，應難而有度，難而可攀。這就要求教師設(shè)計這類練習時，既注意求同思維訓練，又注意求異思維、逆向思維和創(chuàng)造思維的訓練。這樣的練習把知識、思考、趣味、動手操作融為一體，練中有變，變中有比，比中求深，有利于開發(fā)學生的智力。三、總結(jié)提升（約15分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：全面總結(jié)，當堂檢測。操作要領(lǐng)：1、引導學生進行全課總結(jié)，使學生進一步梳理所得，加深對所學內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而納入自己的認知結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡。 2、選擇與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習題特別是有一定思維含量的題目進行當堂檢測。教師也給學生留有比較充裕的時間，盡量做到當堂作業(yè)當堂完成。3、當堂批改作業(yè)，當堂解決問題。此處做法要求與新授課相同，不再贅述。復習課三環(huán)節(jié)一、知識疏理（約15分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：引入揭題；出示復習要求與復習提綱；學生整理知識；引導歸納形成網(wǎng)絡。解讀：針對知識的重點、學習的難點、學生學習的薄弱點等，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合。操作要領(lǐng)：1、復習要求與復習提綱要簡潔易懂，符合學生年齡特征，要引領(lǐng)學生自主整理知識。2、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，培養(yǎng)他們的概括能力。3、學生整理后教師要組織學生討論、歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡。二、釋疑解惑（約10分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：總結(jié)質(zhì)疑，抓重難點；精講點評，分層輔導。 解讀：通過質(zhì)疑抓知識的重難點，查找學生學習的薄弱點，針對重難點設(shè)計范例，針對不同層次學生分層指導，落實“雙基”，引導總結(jié)方法。操作要領(lǐng)：1、教師要針對重點知識點設(shè)計一些習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、教師要針對學生易犯錯誤進行統(tǒng)計歸類（可按知識點或題型歸類），并擬出相應習題。3、教師要根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計一定的辨析性問題和疑難問題，先讓學生獨立嘗試練習，然后小組內(nèi)交流達成解決問題的共識后再全班展示，教師點撥。4、教師在充分了解學生學情的基礎(chǔ)上，針對不同程度學生設(shè)計分層練習題，以達到分層學習、分層輔導、分層提高的目的。三、應用提升（約15分鐘）環(huán)節(jié)內(nèi)涵：綜合應用，發(fā)展創(chuàng)新。解讀：復習課的綜合應用練習應多聯(lián)系學生的日常生活解決實際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。操作要領(lǐng)：1、既要注重數(shù)學“雙基”的理解、掌握，更要關(guān)注過程與方法。后者對發(fā)展能力更為重要。可設(shè)計一些反映知識形成過程的試題，以引導學生對學習過程的關(guān)注。 2、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識。復習過程應注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計試題，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。 3、關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性。復習力求貼近學生生活實際，復習題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是對話、情境圖、表格等方式呈現(xiàn)。題目的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯推進。對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。同時，設(shè)計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合情推理能力和創(chuàng)新意識。以上提供的是一節(jié)課的教學基本流程和操作要領(lǐng)，教師可借鑒使用，也可別出心裁的靈活運用，但“準備、導入、新授、練習、總結(jié)、作業(yè)”等環(huán)節(jié)一定要體現(xiàn)在教學過程之中，意即有“模式”但不“模式化”。