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1、可能性磨課要點起點：四年級的學生對“可能性”的知識多少有一些初淺的感知，存在學生已有的生活經驗當中，沒有得到升華。終點：感受事件的不確定性和確定性，能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高用數(shù)學知識解決生活問題的能力。過程與方法：設計“摸球游戲”和“摸獎活動”，讓學生經歷猜想實踐驗證推測的過程，親身體驗事件發(fā)生的不確定性。教學內容：義務教育教科書數(shù)學（北師大版）四年級上冊第95頁。教學目標通過具體的操作活動，直觀感受有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件則是確定的，能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中可能發(fā)生的結果。經歷“猜想實踐驗證推測”的過程，能用“一定”“可能”“不可能”能描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培
2、養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。在合作交流中獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重、難點：能用“可能”“一定”“不可能”來描述事件發(fā)生的情況，能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。教學準備：多媒體課件，摸球袋、抽獎盒、試驗單等。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，喜歡玩游戲嗎？ 師：老師在袋子里放了什么（一個白球和一個黃球）？我伸手摸一個球。你猜我會摸到什么球？師：如果我再摸一次呢？誰能確定老師下一個會摸到什么球？為什么？真是這樣嗎？你們想不想動手試一試？【設計意圖：從“摸球游戲”引入，不僅讓學生初步感知事件發(fā)生的不確定性，也充分調動了同學們的熱情，然后提出問題引發(fā)學生
3、探究的欲望?！慷?chuàng)設活動，探究新知活動一：體驗不確定性。提出活動要求：給每個小組準備一張實驗記錄單和一個袋子，每個袋子都裝有一個黃球和一個白球，先看摸獎規(guī)則，說說要注意什么？摸球的時候不準看是什么顏色的球。每人摸兩次，每次摸出來的球要放回去，才能摸第二次。摸球前自己先猜會摸到什么顏色的球？再拿出來給大家看看，組長作好記錄。比一比，哪組小朋友既抓緊時間，又遵守規(guī)則。開始實驗。學生匯報。預設：我有時猜對，有時猜不對。預設：我有時摸出來的是黃球，有時摸出來的是白球。預設：我們不能保證摸到什么顏色的球。小結提升：我聽明白了，在裝有一個黃球和一個白球的袋子里伸手摸一個會出現(xiàn)幾種結果。你說呢？老師也想試
4、試，你們猜呢？用生活的實例再次說明生活中的不確定現(xiàn)象，體會像這樣事先無法確定的結果我們可以用可能來描述它?！驹O計意圖：通過“摸球游戲”的親身體驗，學生經歷猜想實踐驗證推測的過程，探索在游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在猜測過程中可能猜對，也可能猜錯；摸出的結果可能是黃球也可能是白球，結果是不確定的。學生親身體驗事件發(fā)生的不確定性，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，激起探究欲望，然后通過生活中的幾個實例再次感受數(shù)學就在自己的身邊?！炕顒佣后w驗“一定”“不可能”。師：接下來我們用乒乓球來玩玩抽獎游戲。先請出摸獎箱，摸到黃球中獎，摸到白球不中獎，獎品是精美禮品一份。準備好了嗎？摸不到黃球，產生疑問引發(fā)思考，猜測里面沒有黃
5、球。引出不可能摸到黃球。如果想要一定中獎你會怎么設計？小結：對于確定的事情我們可以用“不可能”和“一定”來描述它?！驹O計意圖：通過設計神秘的“摸獎游戲”讓學生理解“一定”“不可能”，并會用“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的確定性。在游戲過程中為什么抽不到獎？由疑問引發(fā)思考，并作出猜測和推理，然后打開箱子驗證。如果讓你設計一個一定有獎的抽獎箱，你會怎么設計？問題引起了學生濃厚的興趣，同時鍛煉了逆向思維的能力?！咳⒙?lián)系生活，解決問題用可能、一定、不可能來描述生活中的事件。剛才同學們一起交流不但解決了游戲中的問題，還解決了一些生活現(xiàn)象，現(xiàn)在老師想考考你。你自己能不能利用所學的知識解決數(shù)學中的問題。說
6、的真好，下面我們來玩一個即興表演，看誰能用“一定”“可能”“不可能”來說說你身邊的事件或者你身邊的數(shù)學?！驹O計意圖：數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這樣設計在更為廣闊的思維空間里讓學生在數(shù)學與生活中自由徜徉，如魚得水。】四、創(chuàng)設活動，延伸知識如果你是商店的老板，讓來設計這個抽獎箱，你會怎么設計？為什么？【設計意圖：課的尾聲總想帶著點意猶未盡的感覺，同時這樣的設計也想揭開生活抽獎活動的一些面紗，幫助本年齡段的孩子看清抽獎的實質，利用所學數(shù)學知識分析生活的問題。】五、全課總結執(zhí)教教師簡介楊春華，本科學歷，小學一級教師，三明沙縣實驗小學教師，沙縣林俊祿名師工作室成員，縣學科帶頭人培養(yǎng)對象。曾獲得福建省優(yōu)秀輔導員、市骨干教師、縣優(yōu)秀教師、縣課改先進工作者等榮譽稱號。從教以來，潛心研究教學，勇于探索勇于創(chuàng)新，多次在省市縣級教學研究活動中上公開課、研討課、錄像課，取得了較好的成績。多篇論文在CN刊物上發(fā)表。所用教材內容
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