家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的研究.doc

“家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的研究”課題成果報(bào)告內(nèi)容摘要：中南路小學(xué)自2009年以來(lái)，確立了“植養(yǎng)習(xí)慣，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，結(jié)合書法藝術(shù)特色，開(kāi)展“書法藝術(shù)教育與學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”，學(xué)校在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，必須持之以恒，在學(xué)校教師做出努力的同時(shí)，必須有家長(zhǎng)的配合，2010年我們選擇“家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的研究”這一研究課題。本課題以培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣為目標(biāo)，以研究家校合作的方式促進(jìn)好習(xí)慣培養(yǎng)效果為研究重點(diǎn)，以“好習(xí)慣爭(zhēng)星卡”為起點(diǎn)，探索家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑與方法。從成立家校合作委員會(huì)，成立家長(zhǎng)義工隊(duì)，推行家校聯(lián)系本，發(fā)放喜報(bào)、進(jìn)步喜報(bào)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，搭起家校合作的新橋梁，研究制定了各個(gè)階段的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)并積極推行、合作落實(shí)，進(jìn)行了一系列有益的探索。一、課題提出著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”。好習(xí)慣將影響人的一生，它是促進(jìn)人走向成功的階梯，從一定意義上說(shuō)，習(xí)慣就是素質(zhì)。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑?？梢?jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，是教師的重要職責(zé)，是課程改革對(duì)學(xué)生的要求，也是幸福教育的根源。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來(lái)務(wù)工人員子女占學(xué)?？?cè)藬?shù)一半以上，家長(zhǎng)的文化程度不高，大多家長(zhǎng)生活于社會(huì)的最底層，對(duì)孩子關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、自律習(xí)慣都比較差。由此，學(xué)校自2009年以來(lái)，以“植養(yǎng)習(xí)慣，奠基幸福人生”作為辦學(xué)理念，結(jié)合書法藝術(shù)特色，開(kāi)展“書法藝術(shù)教育與學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教育主要依靠學(xué)校和教師，而作為“孩子的第一任教師”的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育、關(guān)注不夠，致使學(xué)校教育單薄無(wú)力；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問(wèn)題，使我們認(rèn)識(shí)到：良好的習(xí)慣受多方面影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識(shí)，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣。鑒于我校的實(shí)際情況，通過(guò)一系列的調(diào)查研究，我校確立了“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的研究”作為2010年的學(xué)校創(chuàng)新課題，旨在通過(guò)課題研究，多途徑、多種方法搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，形成學(xué)校與家庭教育合力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。二、課題研究目標(biāo)以研究家校合作的方式促進(jìn)好習(xí)慣培養(yǎng)效果為研究重點(diǎn)，建立小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，積極探索家校合作的多元途徑和方法，搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，形成學(xué)校與家庭教育合力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力達(dá)至“植養(yǎng)習(xí)慣，奠基幸福人生”理想目標(biāo)。三、課題創(chuàng)新點(diǎn)：本課題將“家校合作”和“培養(yǎng)良好習(xí)慣”相結(jié)合，積極探索家校合作的多元途徑和方法，通過(guò)成立家校合作委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)辦家長(zhǎng)講堂，建立家長(zhǎng)義工制，推行家校聯(lián)系本，搭起家校合作的新橋梁。讓家長(zhǎng)更新教育理念，關(guān)心、支持學(xué)校教育，成為學(xué)生言傳身教的“好老師”， 搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，形成學(xué)校與家庭教育合力， 促進(jìn)家校教育力量的有效融合，幫助學(xué)生建立積極向上、貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀，逐步形成良好的習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校也由此走向合理利用家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)各方力量，嘗試開(kāi)放的辦學(xué)新路。 四、研究步驟本課題計(jì)劃實(shí)施為一年。（2010年2月-2010年12月）第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年2月2010年3月）1、組織申報(bào)教育工作創(chuàng)新獎(jiǎng)?wù)n題申報(bào)。進(jìn)行資料的查閱和搜集，寫出資料綜述。組織課題組成員學(xué)習(xí)家校合作的相關(guān)理論和學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有關(guān)教育理論，提高教師的重視程度和研究的意識(shí)。2、制定各年級(jí)段學(xué)生在校行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和量化、評(píng)價(jià)體系。3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家教講座，發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，收集整理家庭教育資料。成立家長(zhǎng)合作委員會(huì)，建立家長(zhǎng)義工團(tuán)。 第二階段：實(shí)施階段（2010年4月2010年11月）學(xué)校組織全體課題組成員進(jìn)行課題研究的全面鋪開(kāi)，家長(zhǎng)全方位了解學(xué)校研究?jī)?nèi)容和階段安排。收集、整理課題研究方面的第一手資料，完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)。1依據(jù)中小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則制定本校“六會(huì)四美”學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，出臺(tái)中南路小學(xué)低、中、高年段“學(xué)生良好行為習(xí)慣學(xué)校評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方案”，修訂中南路小學(xué)“星光燦爛”爭(zhēng)星方案，在全體學(xué)生中廣泛宣傳，利用課堂教學(xué)和各種活動(dòng)貫徹執(zhí)行。2按年級(jí)段制定出“學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣評(píng)價(jià)目標(biāo)（家長(zhǎng)評(píng)）”，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，隨時(shí)修改、完善。通過(guò)致家長(zhǎng)的信等形式在全體家長(zhǎng)中推行各學(xué)段習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系。并通過(guò)喜報(bào)、進(jìn)步喜報(bào)、家校聯(lián)系本及時(shí)溝通，不斷強(qiáng)化。3家校合作，多種方法、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三階段：結(jié)題階段：（2010年12月）部署結(jié)題工作，各種資料歸納整理，撰寫研究報(bào)告。申請(qǐng)專家鑒定、結(jié)題。五、主要研究成果：經(jīng)過(guò)近一年的研究，我們開(kāi)展了家?；?dòng)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的初步探討，修訂學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，總結(jié)出了幾種行之有效的方式方法，通過(guò)家校間聯(lián)合、生生間合作、親子間交流、師生間激勵(lì)等多方立體互動(dòng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，身心全面健康發(fā)展。（一）構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)，植養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)校堅(jiān)持德育為首，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，凸顯德育特色，以“好習(xí)慣在這里養(yǎng)成，好人生在這里奠基”為德育活動(dòng)主題，以“六會(huì)四美”為好習(xí)慣培養(yǎng)總目標(biāo)，以爭(zhēng)創(chuàng)“明星班級(jí)和明星隊(duì)員”為主線，以主題教育月活動(dòng)為平臺(tái)，以體驗(yàn)教育為載體，將目標(biāo)細(xì)化融入到日常班級(jí)、學(xué)生管理中，建立班級(jí)、學(xué)生管理新機(jī)制，通過(guò)植養(yǎng)習(xí)慣奠基學(xué)生幸福人生。1、設(shè)置三個(gè)目標(biāo): 學(xué)校以“靜心學(xué)習(xí)，靜心做事”為總體目標(biāo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣兩個(gè)方面細(xì)化目標(biāo)，梳理出“六會(huì)四美”好習(xí)慣培養(yǎng)總目標(biāo)及高、中、低年段目標(biāo)。六會(huì)即“會(huì)傾聽(tīng) 會(huì)思考 會(huì)寫字 會(huì)讀書 會(huì)合作 會(huì)說(shuō)話”為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，以兒歌形式呈現(xiàn)；四美即“環(huán)境美儀表美語(yǔ)言美 活動(dòng)美”，為學(xué)生行為習(xí)慣目標(biāo)，以三字經(jīng)形式呈現(xiàn)，這樣的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容具體明確，瑯瑯上口，易誦好記。一二年級(jí)通過(guò)系列好習(xí)慣（8會(huì)）的養(yǎng)成重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的行成； 三四年級(jí)通過(guò)系列好習(xí)慣（8個(gè)主動(dòng)）的養(yǎng)成重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)的養(yǎng)成；五六年級(jí)通過(guò)系列好習(xí)慣（8個(gè)積極）的養(yǎng)成重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。各班在此基礎(chǔ)上依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況將將目標(biāo)細(xì)化，形成班級(jí)公約并上墻。班級(jí)所有任課教師通過(guò)多種方式教育學(xué)生，使其達(dá)到目標(biāo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2、實(shí)施三個(gè)強(qiáng)化：一是學(xué)科滲透“外在強(qiáng)化”。每天通過(guò)20分鐘的寫字訓(xùn)練課，強(qiáng)化學(xué)生的雙姿，培養(yǎng)學(xué)生的靜心與專注。二是活動(dòng)滲透“潛移強(qiáng)化”。我們力圖讓每一個(gè)活動(dòng)都成為一種教育方式，讓活動(dòng)成為學(xué)生感動(dòng)自己、培養(yǎng)人格的教育資源。每周一的升旗儀式每周五的紅領(lǐng)巾廣播站是孩子們最期盼的日子，在這兩天，他們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的好習(xí)慣故事，可以聽(tīng)到上一周評(píng)選出來(lái)的好習(xí)慣之星的名字，當(dāng)選者激動(dòng)自豪，同學(xué)者羨慕效仿，良好行為在心底強(qiáng)化生根；陽(yáng)光體育的早間晨練，課間匯操，無(wú)不是展示班級(jí)隊(duì)列，班級(jí)風(fēng)貌的絕佳時(shí)機(jī)，政教處與體育組聯(lián)手進(jìn)行體育星評(píng)比，各班聽(tīng)到自己的加分無(wú)不歡欣雀躍，規(guī)范鍛煉的種子也同時(shí)在他們心中埋下。三是抓住重點(diǎn)“反復(fù)強(qiáng)化”。我們的習(xí)慣培養(yǎng)，每周都有一個(gè)明確的行為訓(xùn)練重點(diǎn)。每一個(gè)行為訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)，無(wú)不通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化而取得成效。我們成立了領(lǐng)導(dǎo)值日崗、教師護(hù)導(dǎo)崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，對(duì)各班實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的情況日日查、周周評(píng)、月月結(jié)，每周頒發(fā)循環(huán)流動(dòng)紅旗。少先隊(duì)大隊(duì)部還組織隊(duì)員在課間輪值，設(shè)立了安全文明崗和衛(wèi)生崗，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)矯正，隨時(shí)記錄，并納入對(duì)班級(jí)的考評(píng)。3、開(kāi)展“好習(xí)慣文化系列周”活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化。主題活動(dòng)是兒童最喜愛(ài)的教育形式，學(xué)校制定好習(xí)慣文化系列日活動(dòng)方案，開(kāi)展“好習(xí)慣文化系列周”主題教育活動(dòng)，家校共同開(kāi)展，努力為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體。活動(dòng)中孩子們主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發(fā)展，寓教于樂(lè)、寓教于行。4、構(gòu)建學(xué)生好習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在實(shí)踐中建立規(guī)范了中南路小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣考評(píng)細(xì)則、中南路小學(xué)星級(jí)班級(jí)管理考評(píng)細(xì)則、中南路小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案，“星光燦爛”爭(zhēng)星活動(dòng)方案，把班級(jí)日常行為規(guī)范考核與班主任工作考核結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)、班主任的同期發(fā)展，初步形成了中南德育評(píng)估體系。對(duì)學(xué)生是否養(yǎng)成了好習(xí)慣，評(píng)價(jià)是瓶頸?！霸鯓又酪粋€(gè)習(xí)慣是否養(yǎng)成了？”對(duì)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，使其量化更是困難。我們將努力尋求科學(xué)、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法。在“星光燦爛”爭(zhēng)星活動(dòng)方案中，學(xué)校嘗試建立“幸福成長(zhǎng)檔案”、“好習(xí)慣爭(zhēng)星卡”，每周發(fā)放喜報(bào)、進(jìn)步喜報(bào)。對(duì)每月習(xí)慣進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，堅(jiān)持每天放學(xué)前學(xué)生們進(jìn)行小評(píng)，每周一大評(píng)，周五向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)、進(jìn)步喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)并反饋本周學(xué)生在家表現(xiàn)，并寫出建議和希望。教師通過(guò)行為評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，家長(zhǎng)通過(guò)及時(shí)跟進(jìn)、反饋，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者進(jìn)行交流，溝通了情感，建立了友誼。（二）家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式與途徑。1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)多元教育功能，多渠道優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化并完善德育管理。對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)普及，充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范作用，努力提高全體家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，啟動(dòng)“家長(zhǎng)講堂活動(dòng)”，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)，給更多的家長(zhǎng)示范，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生利用家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。對(duì)積極參加家校合作的家長(zhǎng)，讓全體師生、家長(zhǎng)了解、支持他們，為他們頒發(fā)聘書，邀請(qǐng)他們參加家長(zhǎng)特別關(guān)注的學(xué)校各項(xiàng)重要活動(dòng)。在全體家長(zhǎng)、學(xué)生中大力宣傳他們的事跡，吸引更多家長(zhǎng)的參與。2、成立家校合作委員會(huì)，完善家長(zhǎng)義工制。積極探索家長(zhǎng)義工活動(dòng)的多元途徑和方法，深入挖掘“家長(zhǎng)義工”活動(dòng)育人內(nèi)涵，搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)義工不僅為學(xué)校做貢獻(xiàn)，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生言傳身教的“好老師”，在“義工精神”引領(lǐng)下，學(xué)生建立積極向上、貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀，逐步形成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)義工由家長(zhǎng)委員會(huì)直接管理，班主任老師與之密切聯(lián)系，學(xué)校政教處、教導(dǎo)處、后勤等各個(gè)部門都與本部門相關(guān)的家校合作委員會(huì)建立密切聯(lián)系，保障了合作的長(zhǎng)效性。3、家長(zhǎng)開(kāi)放日。通過(guò)每年召開(kāi)一次的“好習(xí)慣培養(yǎng)”專題家長(zhǎng)開(kāi)放日，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況與存在的問(wèn)題，了解家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的問(wèn)題及困惑，促進(jìn)家校合作。我們先后召開(kāi)了“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”、“同品書畫韻味，共享心靈陽(yáng)光”兩次專題家長(zhǎng)開(kāi)放日，通過(guò)教師及家長(zhǎng)典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習(xí)慣”主題班會(huì)、展示課題階段成果，表彰好習(xí)慣明星學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭，使家校合作促學(xué)生幸福成長(zhǎng)?；顒?dòng)中家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教子興趣，提高家長(zhǎng)關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子的自覺(jué)性。4、用好家校聯(lián)系簿。聯(lián)系簿是一種教師與家長(zhǎng)書面聯(lián)系很好的方式。通過(guò)這種方式，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。嘗試在低年級(jí)設(shè)立爸爸媽媽助我成長(zhǎng)每周家庭反饋表，這張表就將習(xí)慣的培養(yǎng)延伸到了孩子的家庭中，讓孩子和家長(zhǎng)有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后該做什么，該怎么做；家長(zhǎng)知道了要對(duì)孩子哪些方面進(jìn)行觀察和督促；表中的留言板為孩子、家長(zhǎng)、教師的溝通架起了一座橋梁。5、每周向?qū)W生發(fā)放喜報(bào)或進(jìn)步喜報(bào)。602班首先班級(jí)學(xué)生習(xí)慣考核，一周內(nèi)，每天遵守一日常規(guī)的同學(xué)經(jīng)班委會(huì)考核后，周五向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)或進(jìn)步喜報(bào)，喜報(bào)粘貼在家校聯(lián)系本上，由家長(zhǎng)了解簽字后反饋給老師，每月獲得4份喜報(bào)的同學(xué)頒發(fā)“好習(xí)慣之星”上墻表彰。學(xué)校還以家訪、公開(kāi)信、手機(jī)短信、qq、等多種形式進(jìn)行交流和溝通交流，共同幫助孩子成長(zhǎng)。通過(guò)此課題的研究，課題組教師強(qiáng)化了習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)、科研意識(shí)、家校合作意識(shí)；家長(zhǎng)完善了教育理念，提高了對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制，孩子們以令人信服的表現(xiàn)，讓身邊的人從他們身上看到文明向上的良好行為，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。六、存在主要問(wèn)題：從總體上看，我校在研究中也發(fā)現(xiàn)存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：1、建立了習(xí)慣培養(yǎng)整體框架，具體各個(gè)年段培養(yǎng)目標(biāo)層次不夠清晰，學(xué)生習(xí)慣達(dá)標(biāo)考核操作層面還需進(jìn)一步突破。2、評(píng)價(jià)的功能相對(duì)薄弱、需要進(jìn)一步建立完善相應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。3、部分家長(zhǎng)參與還主要停留在態(tài)度上，落實(shí)不夠。4、受學(xué)生家庭條件的限制，家校溝通最快捷、方便的網(wǎng)絡(luò)方式還未建立起來(lái)。2010年我校已申報(bào)國(guó)家“十二五”重點(diǎn)研究課題“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)策略研究”，將在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行滾動(dòng)研究，我們相信通過(guò)下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。