新科教版六年級科學(xué)上冊實驗報告單.doc

C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.2研究杠桿指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)通過實驗研究杠桿的秘密。實驗器材或藥品鐵架臺 杠桿尺 鉤碼實驗設(shè)想杠桿是否省力跟用力點和阻力點到支點之間的距離有關(guān)。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.認識器材。2.組裝設(shè)置。3.變換支點位置進行試驗。省力的情況有一種，費力的情況有一種，不省力也不費力的情況有一種。實驗結(jié)論力點到支點之間的距離大于支點到阻力點的距離，省力。反之費力。力點到支點之間的距離和支點到阻力點相等，不省力也不費力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.3 天平的使用指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)通過實驗熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項。實驗器材或藥品天平 砝碼實驗設(shè)想天平是根據(jù)杠桿的原理制作的實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.認識天平的組成部分。2.學(xué)習(xí)用天平稱量。1.天平由底座、托盤架、托盤、標(biāo)稱、平衡螺母、分度盤、游碼組成。2.稱物體時物體放在左盤，砝碼放在右盤。實驗結(jié)論天平可以用來稱量物體的重量。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.4 研究輪軸作用指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)認識輪軸是一種省力的機械。實驗器材或藥品簡單機械試驗盒 鉤碼實驗設(shè)想定輪軸能夠省力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝一個輪軸。2.在輪上用力，軸上掛重物。在軸上用力，輪上掛重物。在軸上掛重物測力計讀數(shù)小，反之則大。實驗結(jié)論輪上用力省力，軸上費力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.5 研究定滑輪、動滑輪的作用指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)知道定滑輪可以改變力的方向但不省力，動滑輪可以改變力的方向而且省力。實驗器材或藥品簡單機械試驗盒 鉤碼 測力計實驗設(shè)想定滑輪不能省力，動滑輪能省力實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝定滑輪。在滑輪上掛物體。在另一端用測力計提起重物，讀出測力計的讀數(shù)。2.組裝動滑輪。在滑輪上掛物體。在另一端用測力計提起重物，讀出測力計的讀數(shù)。3.把兩次的讀數(shù)進行對比。用定滑輪提起重物的讀數(shù)大。用動滑輪提起重物的讀數(shù)小。實驗結(jié)論1.定滑輪可以改變力的方向但不省力，動滑輪可以改變力的方向而且省力。2.動滑輪能省力，定滑輪不能省力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.6 認識滑輪組的作用指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)認識滑輪組不但能夠改變用力的方向，而且能夠省力。實驗器材或藥品繩子 砝碼鐵架臺 滑輪 測力計。實驗設(shè)想滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝一個滑輪組，用滑輪組提起重物不同重量的物體。2.觀察用力的方向，測量用力的大小，與直接提取物體的用力方向 ，用力大小作比較。使用滑輪組改變了用力的方向，提取物體的用力的小。實驗結(jié)論使用滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.7探究不同斜面的作用指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)通過實驗東的斜面又省力的作用實驗器材或藥品繩子 簡單機械實驗盒 斜面 測力計。實驗設(shè)想斜面能夠省力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.用測力計垂直提起重物。沿著斜面拉重物。2.改變斜面的傾斜度拉動重物。3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物讀數(shù)進行比較。垂直提起重物費力，利用斜面省力，斜面的傾斜度度越小越省力。相同的高度傾面越長越省力。實驗結(jié)論斜面能夠省力，斜面有省力的作用。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.1 探究物體的形狀與承受力的關(guān)系指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)認識到改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗力彎曲的能力隨之而改變。實驗器材或藥品4紙 紙鐵線圈 雙面膠 包裝箱的瓦楞紙實驗設(shè)想每個人設(shè)計物體形狀不同，承受力也就不同。實驗探究過程現(xiàn)象觀察將紙折成、工等不同的形狀，在紙上放墊圈，看哪一個放得多。的現(xiàn)狀的承受力大。實驗結(jié)論改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗抗彎曲的力也會隨之改變。雖然減少了材料的寬度，但增加了材料的厚度，而且能大大增強材料抵抗彎曲的能力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.5 探究物體的結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)研究哪種支架不易變形、最穩(wěn)固。實驗器材或藥品小木棒 橡皮筋實驗設(shè)想物體結(jié)構(gòu)不一樣，承受力大小也不一樣。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.用小棒和橡皮筋做成三角形、正方形、五邊形、六邊形等支架，然后用力往兩邊拉拽，比較哪種形狀的支架不不易變形、最穩(wěn)固。2.用什么辦法可以使易變形支架變得等穩(wěn)定、牢固?正方形、五邊形、六邊形等支架易變形。實驗結(jié)論三角形之家不容易變形、最穩(wěn)固。不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過架梁的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題3.2 做一個電磁鐵指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)讓學(xué)生認識你電磁鐵實驗器材或藥品大鐵釘 絕緣導(dǎo)體 電池 電池盒 指南針 大頭針實驗設(shè)想導(dǎo)線和鐵定繞在一起能夠產(chǎn)生磁性。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導(dǎo)線按照一個方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說明什么？1.通電后繞制的鐵釘有磁力。2.繞制圈數(shù)越多磁力越大。3.增加電磁節(jié)數(shù)磁力變大。實驗結(jié)論在繞制的導(dǎo)線兩端會產(chǎn)生磁性。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題3.4 探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)使學(xué)生認識電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)實驗器材或藥品大鐵釘 絕緣導(dǎo)體 電池 電池盒 指南針 大頭針實驗設(shè)想電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導(dǎo)線按照一個方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說明什么？電磁鐵繞制匝數(shù)越多磁力越大。實驗結(jié)論電磁鐵的磁力大小與匝數(shù)和電流大小有關(guān)，匝數(shù)越多磁力越大，電流大磁力大。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題4.1為校園內(nèi)的植物掛牌指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)識別校園內(nèi)植物中的一些常見植物。實驗器材或藥品刻刀 木板 繩子實驗設(shè)想不同植物的根、莖、葉是不相同的。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.觀察辨別學(xué)校內(nèi)的植物。2.制作植物牌。3.根據(jù)不同特征得出不同名稱。校園內(nèi)不同植物的種內(nèi)不同，形狀也就不同。實驗結(jié)論掛牌后更容易識別校園內(nèi)的植物。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.8 認識傳動指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)組裝一個鏈條傳動裝置，研究他的傳動特點。組裝一個齒輪傳動裝置，研究齒輪傳動的特點。實驗器材或藥品鏈條 齒輪 支架實驗設(shè)想鏈條傳動不能改變運動方向，準(zhǔn)確性不如齒輪傳動。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.搖動大輪，觀察小輪的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動速度;搖動小輪。觀察大輪的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動速度。你發(fā)現(xiàn)了什么？2.分別安順時針和逆時針方向轉(zhuǎn)動其中一個齒輪，觀察發(fā)現(xiàn)的想象；再用同樣的方法轉(zhuǎn)動另一個齒輪，看看又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？齒輪傳動裝置：由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、改變齒輪轉(zhuǎn)動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加一個齒輪。齒輪的轉(zhuǎn)動速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，如一個28齒的齒輪會使一個14齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。相同點：兩種傳動方式都可以改變運動速度。不同點：齒輪傳動雖較準(zhǔn)確，能改變運動方向，但不能較長距離地傳力。實驗結(jié)論鏈條傳動不能改變運動方向，準(zhǔn)確性不如齒輪傳動。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.3 建橋梁指導(dǎo)教師實驗?zāi)繕?biāo)研究三座橋的特點以及承受力有什么不同實驗器材或藥品卡紙、回形針、粗繩、筷子、厚書、重物。實驗設(shè)想拱橋可以向橋梁兩側(cè)分解壓力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.建橋需要卡紙做橋面。用書做橋墩，橋墩間的距離要一致。用三張相同的紙分別做平板橋、拱橋、斜拉橋。2.建斜拉橋時，需要先把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央。3.分別用小車放鉤碼做承重實驗，比較承受力有什么不同：4.比較三座橋的承重能力時，必須把同樣的物重放在橋的中央，看看哪一座橋被壓塌。平板橋承受能力差、拱橋、斜拉橋承受能力強。實驗結(jié)論拱橋可以向橋梁兩側(cè)分解壓力，故承受力更大一些，但如果橋的距離長的話吊橋的承受力相對大一點。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：