青島版小學四年級下冊科學導學案全冊.docx

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1、小學導學案學年第二學期姓名： 年級： 四年級 學科： 科 學 小學四年級下冊科學導學案1課 題1、杯子變熱了課時1課時執(zhí)教者導學目標1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對熱現(xiàn)象提出問題，能提出探究熱傳導現(xiàn)象的大致思路，并實施探究實驗，能選用自己擅長的方式表達研究結(jié)果。2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快，樂于用學到的知識改善生活。3、知道熱能從一個物體傳到另一個物體，了解熱總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。導學重難點重點能提出探究熱傳導現(xiàn)象的大致思路。難點知道熱能從一個物體傳到另一個物體，了解熱總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。教學準備不銹鋼杯(1只)、鐵棒(1根)、燒杯(6)、鐵棒

2、、鋁棒、木棒、竹棒(6)、鐵片、蠟沫(2)、鐵條、凡士林(4)、有蠟滴的鐵片(2)、試管夾(6)、酒精燈(6)教 學 過 程二次備課導入新課1、提出猜想：師：老師同時倒入相同的水，為什么會不一樣熱呢?生：自由回答。可能鐵比塑料傳熱快。探究新知2、設計實驗方案：師：那么我們用我們手中的實驗材料來設計實驗方案。3、匯報實驗方案：生：同時把鐵絲、銅絲、塑料、玻璃棒、橡膠棒、木條放入熱水中，摸摸誰先熱?如果鐵的、銅的先熱，說明金屬易傳熱。4、實驗驗證：5、匯報實驗現(xiàn)象：生：金屬易傳熱，非金屬不易傳熱。6、得出實驗結(jié)論：師：像金屬這樣容易傳熱的物體，叫熱的良導體，像非金屬這樣不容易傳熱的物體，叫熱的不良

3、導體。如：玻璃、塑料、木頭、竹子等。(三)科學應用：師：剛才我們把被子里倒入熱水會燙手，同學們想辦法不燙手。生：自由回答。師：我們這就是運用的熱的不良導體這個知識，其實生活中很多地方運用了這個原理，下面請同學們說說這些是用什么材料做的，為什么?筷子 、 鍋把、 水壺生：自由回答。鞏固應用(四)課堂總結(jié)：師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?生：自由回答。拓展踐行師：總結(jié)：本節(jié)課我們學習了熱沿著物體傳遞，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這叫熱傳導。還學習了，容易傳熱的物體叫熱的良導體，不容易傳熱的物體叫熱的不良導體。 課下，同學們繼續(xù)搜集生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢?板書設計金屬這

4、樣容易傳熱的物體，叫熱的良導體非金屬這樣不容易傳熱的物體，叫熱的不良導體教后反思四年級下冊科學導學案2課 題 2、水變熱了課時1課時執(zhí)教者導學目標1、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。導學重難點重 點知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。難 點知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學準備燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶、木屑、碎紙屑、粉筆末教 學 過 程二次備課導入新課一、導入，提出問題請同學們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不

5、同）是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋?。┥^察現(xiàn)象有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？生回答：沒有。如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（邊說邊做）仔細看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？探究新知二、猜想假設為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關呢？學生猜測。看來大家都認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降?！居捎谠谇懊嬉褜W過熱空氣，知道熱空氣受熱后會上升，所以學生根據(jù)所學，將知識遷移到這，猜測上升的可能是熱水?！烤烤故遣皇沁@樣呢？（稍停

6、）看來，要想揭開這個秘密，我們應該怎么辦？【有意提出問題，引導學生開動腦筋想辦法解決，既可鍛煉學生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學生親自實驗的興趣，使下面的實驗水到渠成。】生回答：做實驗。三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式1制定實驗方案設計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料。根據(jù)這些實驗器材設計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？學生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，學生要想證明他們的猜想，就有必要讓學生在實驗前

7、對實驗方法進行設想?！靠磥?，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？生回答：不明顯。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？生回答：可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。舉例說說，放些什么好呢？生舉例：大米、粉筆末等。這個辦法好不好？為了同學們實驗方便，老師也給大家準備了一些，請看大屏幕：都有什么？（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準備選用哪一種？學生討論并取走所選物品?！窘o學生提供紙屑、粉筆末等參照物，目的是讓學生通過大量的感知去認識水的對流?！?實驗過程中的注意事項

8、。都拿到實驗用品了？你們認為在實驗過程中應該注意什么？生回答實驗過程中應注意的問題【讓學生自己表述實驗過程中應注意的問題，有意培養(yǎng)學生的縝密思維和科學表述能力。當然，學生不一定都能說好，但此環(huán)節(jié)也不求甚精，只要學生說得有一定道理就要鼓勵，讓學生的能力循序漸進地提高?！繋煾鶕?jù)學生的回答，總結(jié)實驗過程中應注意的事項：一、安全；二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。聽明白了？鞏固總結(jié)四、遷移運用日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？【讓學生懂得科學概念來源于生活，最終還要服務于生活。培養(yǎng)學生運用懂得的道理解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題

9、的習慣。】生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請同學們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？板書設計熱空氣、熱對流教后反思四年級下冊科學導學案3課 題3、誰熱得快課時1課時執(zhí)教者導學目標1、能對提出的問題進行大膽的猜想；并能根據(jù)問題設計實驗來驗證自己的猜想。知道對比實驗的特點。2、能積極參加實驗，愿意合作交流，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。3、知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。導學重難點重點對提出的問題進行大膽的猜想；并能根據(jù)問題設計實驗來驗證自己的猜想。難點知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。教學準備教師準備：本節(jié)課要設計在太陽比較好的

10、時間來教學（也可以用大燈泡代替）、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩支包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計等。學生準備：黑白顏色手套、黑白顏色的紙袋等。教 學 過 程二次備課導入新課（一）導入新課1、引導學生明確對比實驗的特點，為下面設計實驗方案做準備：教師出示兩個不同的小球：這兩個彩球，由于地球的引力，他們會落地，比一比它們誰落地快？怎樣實驗才公平呢？在這個實驗中應有哪些條件相同，哪些條件不同？講解“對比試驗”。明確對比試驗的相同條件和不同條件。2、提出問題：出示冬夏兩個季節(jié)的人群圖片，觀察一下兩幅圖有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)冬天人們大都穿深色的衣服，而夏天人們都會穿顏色比較淺的衣服，進而引

11、導學生提出“人們?yōu)槭裁炊齑蠖即┥钌囊路?，而夏天大都穿淺色的衣服？”這一問題。由此導入新課。探究新知（二）探究新知1、猜想假設：人們?yōu)槭裁炊齑蠖即┥钌囊路奶齑蠖即\色的衣服？有的學生可能提出：“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和，夏天穿淺色的衣服格外涼爽”？“是不是在太陽下，黑色衣服吸熱，淺色衣服不吸熱。”2、設計方案：根據(jù)手邊簡單的材料以小組為單位設計個小實驗證明一下。明確實驗的目的、方法、注意事項、分工、時間等，教師參考：方案一：把黑白兩種顏色的紙袋分別套在兩只手上，然后放在太陽底下，過一會，感受兩個紙袋了的溫度有什么不同？方案二：把黑白兩種顏色的手套分別套在兩只手上，然后放在太陽

12、底下，過一會，感覺兩只手有什么不同？方案三：把黑白兩種顏色的錐形瓶插入溫度計，用橡膠塞密封好，放在太陽底下，過一段時間，觀察溫度計的示數(shù)有什么變化？3、動手操作：各個小組根據(jù)小組設計的實驗方案到室外陽光下（或大燈泡下）進行實驗操作，并記錄好實驗現(xiàn)象：實驗記錄：實驗名稱：實驗器材：實驗方法： 相同條件 不同條件實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：4、獲得結(jié)論：各個小組根據(jù)本小組的實驗現(xiàn)象，進行討論得出結(jié)論，并匯報本小組的實驗結(jié)論：顏色深的物體吸熱塊，顏色淺的物體吸熱慢。鞏固總結(jié)（三）科學與生活找一找：生活中的哪些事物運用了“顏色深的物體吸熱快，顏色淺的物體吸熱慢”這一原理？（聯(lián)系生活） 下雪后路上撒煤渣板書設計

13、誰熱得快顏色深的物體吸熱塊，顏色淺的物體吸熱慢。教后反思四年級下冊科學導學案4課 題 4、它們會生熱嗎課時1課時執(zhí)教者導學目標1、能對觀察到的現(xiàn)象進行猜想；會用實驗方法來驗證猜想。2、積極參加實驗，愿意合作交流，用學到的知識改善生活。3、知道生活中所用材料不會生熱。導學重難點能對觀察到的現(xiàn)象進行猜想；會用實驗方法來驗證猜想。教學準備教師準備:溫度計、棉花、棉手套、動物毛皮、毛衣、冰塊、泡沫塑料等。學生準備:冬季人們穿著的圖片資料、實驗記錄教 學 過 程二次備課導入新課（一）導入新課1、教師可以跟學生交流導入：“現(xiàn)在是冬天了，你們的衣著與其他季節(jié)相比，有了哪些變化？”2、出示冬季人們穿著的圖片資

14、料，繼續(xù)深入。3、揭示主題。探究新知（二）探究新知1、探究物體有保溫實驗（1）提出問題：同學們，棉衣真的會生熱嗎？你能用我們準備的器材設計實驗嗎？（2）小組內(nèi)交流方法。（3）組長匯報。（4）教師提示。（5）學生分組實驗，觀察現(xiàn)象。（6）填寫實驗記錄。2、研究各種材料的保溫性能。（1）設計相同材料在不同環(huán)境的保溫性能。（2）設計不同材料在不同環(huán)境的保溫性能。3、認識保溫的含義鞏固總結(jié)（三）科學與生活 為自己飼養(yǎng)的動物、栽培的植物設計保溫方案。（四）拓展活動 做個小小的設計師，開展“保溫時裝展”。板書設計冬天的衣服比較厚棉衣會生熱嗎？教后反思四年級下冊科學導學案5課 題 5、溫度計的秘密課時1課時

15、執(zhí)教者導學目標1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力、初步的分析能力。3、學會合作與交流、反思導學重難點研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。教學準備演示用溫度計1支。每實驗小組準備不同的溫度計；四個瓶子、管子粗細不同；不同的液體。學生課前搜集各種各樣的溫度計資料。教 學 過 程二次備課導入新課一、導課1.同學們這節(jié)課我們一起來做個快樂對對碰的小游戲，請根據(jù)大屏幕上出示的圖片，一個同學用語言描述，另外一個同學猜是什么物體，明白嗎？誰愿意來參

16、加？每組派一個同學到前面來，咱比比看哪個小隊配合最默契。2.剛才老師看同學們玩游戲的興趣很高，我也想來參加了。我描述，你來猜。聽好了，有一個物體它在夏天的個子高，在冬天的個子矮，暖和它便長，天冷它就縮。奧，大家真聰明馬上想到了是溫度計。3.溫度計大家并不陌生，以前在科學課上我們就見過也用過，說說你們了解的溫度計吧。（種類、構造、發(fā)明人）4.大家對溫度計知道的可真多呀，今天我們還要進一步來研究溫度計的秘密，同學們都帶了不少溫度計，我們再來玩玩溫度計，可要仔細觀察看看你又會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？（手悟、喝氣、水中、仔細觀察外形、構造；發(fā)現(xiàn)紅色液體？刻度？管子很細？上升下降？板書）5

17、.為什么溫度計的液柱為什么會上升和下降？這個問題提的好，誰來猜想一下是什么道理呢？（溫度高就上升、溫度低就下降）探究新知二、活動（一）了解溫度計的秘密實驗1：做個水溫度計1.真的這樣嗎？猜想未必是事實，我們這只是我們要得到科學的結(jié)論，還必須要動手做實驗，要揭開溫度計的秘密沒有溫度計可不行，讓我們先來做個溫度計。2.每個桌上都有老師提供的各種材料，小組討論一下，你們打算用到哪些材料來做溫度計，打算如何做呢？（每組瓶子四個瓶子、管子粗細不同。）3.小組匯報教師板畫。（把小瓶里倒?jié)M水，蓋上插吸管做個模擬的溫度計，然后分別放入熱水和冷水中，看看和溫度有什么關系。）4.注意事項：玻璃器材要輕拿輕放；熱水

18、不要燙傷；抹布擦水等。5.注意小組合作并填完實驗記錄。實驗記錄表液體名稱受熱時看到的現(xiàn)象受冷時看到的現(xiàn)象水我發(fā)現(xiàn)6.來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？奧，你發(fā)現(xiàn)紅色液面在熱水中上升在冷水中下降，其他小組同學你們也看到這個現(xiàn)象了嗎？（你們都看到了這個現(xiàn)象，是什么原因呀？小瓶里面的水變多或變少了嗎？那是什么多了？體積變了）7.教師板書：遇熱水上升？遇冷水下降？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（1）飲樂多的瓶子不密封水面沒有變化。奧，瓶子太大而且不密封不論受熱還是遇冷液面都沒有變化。（2）管子粗細不同水面上升的速度不同。原來管子細的上升現(xiàn)象更明顯。8.根據(jù)你做的溫度計，你發(fā)現(xiàn)做個溫度計都需要哪些條件？（密封、管子要細點、溫度計低

19、下的小泡水不能太多。）9.奧，從小小的實驗中你明白的道理可真不少呀。來給我們的溫度計起個好聽的名字吧？實驗2：做自己喜歡的液體溫度計1.你還想個什么樣的溫度計呢？（我想做個牛奶溫度計，大家想用不同液體來做溫度計。）2.在做這個溫度計的時候，你們想研究什么？小組討論一下。3.看看不同液體的溫度計是不是也會放在熱水里液面上升，在冷水里下降。還想比較一下哪種溫度計上升的比較快，哪種溫度計上升的會比較慢？想研究這個問題，你們認為應該注意什么問題？（在放小瓶的時候要同時放便于比較。）4.下面我們各小組就做自己喜歡的各種溫度計吧，相信這次你們會有更多大的收獲。5.談談你們的新收獲吧。小組匯報，（所有的液體

20、溫度計都上升了，說明液體都遇熱膨脹、遇冷收縮。）還有哪些小組你們做了什么溫度計？你們看到什么現(xiàn)象？板書：所有的液體都會遇熱體積都會變大我們說膨脹，遇冷體積縮小我們說收縮。也就是我們常說的熱脹冷縮。6.你還有什么另外的發(fā)現(xiàn)嗎？（不同液體速度不同）什么最快？7.我們來解決剛才同學提出的問題：紅的？是酒精為什么放酒精？（速度快）管子細？（上升現(xiàn)象明顯），玻璃泡？都?。ㄐ∈軣岱磻`敏）實驗3：給溫度計畫上刻度1.你認為今天你做的最好的溫度計是哪個？舉起來給大家看看。2.就用你們最滿意的溫度計來幫我測測這杯水的溫度吧，誰來測？沒有？為什么你們都不來測？（沒有刻度）3.還有刻度沒有解決，是呀這些溫度計都有

21、刻度才能測出溫度來。知道溫度計的刻度是怎么確定的嗎？我們一起來繼續(xù)看，科學家將水結(jié)冰的溫度作為零攝氏度，水沸騰的溫度作為100攝氏度。我們將0到100度平均分為100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10攝氏度。4.現(xiàn)在你有辦法讓你的溫度計也有刻度了嗎？先小組間相互交流一下。5.誰來說說你的好辦法？6.生回答實驗步驟：用溫度計做參照物，分幾次記錄下在不同溫度的具體高度，然后在記錄的數(shù)據(jù)間平均分，記出具體刻度。（尺子、皮筋、油*筆）7.哦，原來你們也想到了和科學家一樣方法，那就趕緊動手做吧。學生制作溫度計刻度。8.溫度計做好了，來用你們的溫度計來測測這盆水溫度吧，我們比比看哪個組的溫度計

22、最準確。老師說出準確結(jié)果，選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小巧手勛章。鞏固總結(jié)三、知識拓展寒冷的冬天，經(jīng)常會遇到自來水管破裂現(xiàn)象，這是怎么回事呢？（水在不同的溫度都會熱脹冷縮嗎？）板書設計溫度計的秘密熱脹冷縮教后反思四年級下冊科學導學案6課 題6、自行車爆胎課時1課時執(zhí)教者導學目標1能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結(jié)論，認識到科學結(jié)果應該是可以重復驗證的。2能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。 3了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹

23、冷縮現(xiàn)象。導學重難點了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學準備1.分組實驗材料：氣熱脹冷縮實驗裝置（燒杯、錐形瓶、水槽氣球、冷水、熱水等）2.演示實驗材料：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）酒精燈、火柴 。教 學 過 程二次備課導入新課（一）創(chuàng)設情境，提出問題1.播放在“炎熱的夏天自行車胎爆裂”的圖片2.提出問題：炎熱的夏天，充足了氣的車胎為什么容易爆裂？（解題，板書：自行車胎為什么爆裂）探究新知（二）探究研討、合作交流1.猜想假設。引導學生進行猜想與假設：可能是因為氣體受熱膨脹的原因。追問：你們?yōu)槭裁催@樣猜呢？到底我們的猜測對不對呢？要想知道答案可

24、以怎么辦？2.設計方案。讓學生根據(jù)自己的設想設計實驗。3匯報：哪個小組的同學能把你們組設計的實驗方案給大家介紹一下？在本實驗中應注意的事項是什么？（學生交流實驗設想，器材，方法，注意事項）鞏固總結(jié)教師多媒體展示注意事項：實驗中需要把氣球套在瓶口，一定要封緊，不要讓氣體跑掉了。4、實施探究。讓學生根據(jù)以上方案，動手實驗，教師巡回指導。板書設計受熱 體積膨脹氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)受冷 體積縮小教后反思四年級下冊科學導學案7課 題7、春季星空8、夏季星空課時2課時執(zhí)教者導學目標1、能運用已學的秋季星空、冬季星空知識；對春季星空進行猜測。通過中長期的觀察獲得事實證據(jù)，反思自己的觀察過程，將觀察結(jié)果與假

25、設相比較。2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快。2、學會利用北斗七星、仙后座找北極星的方法。3、知道找獅子座的方法（頭部的鐮刀型，尾部的三角形）了解春季星空的幾個代表星座。導學重難點學會利用北斗七星、仙后座找北極星的方法。教學準備學生準備：北斗星的圖片（春季的樣子）、仙后座的圖片教師準備：教學課件（判斷哪一個是北斗七星、獅子座的圖片、利用北斗七星、仙后座尋找北極星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判斷季節(jié)的兒歌等）教 學 過 程二次備課導入新課（一）導入新課1、師：同學們，春天已經(jīng)來了，萬物開始生長，一切都發(fā)生了明顯的變化。那四季星空中閃爍的星星有沒有變化呢？今天我們大家就一起來學習春季星空。探究

26、新知（二）探究新知活動一：1、 同學們，我們來看兩幅有關北斗七星的圖片，你判斷一下哪一個是春季的北斗七星。2、以小組為單位討論一下春季北斗七星在北極星的什么方位。3、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：春季北斗七星在北極星的東方（斗柄指東）北斗七星與四季：活動二1、利用多媒體課件介紹春季的獅子座 2、小組找出獅子座的特征（頭部的鐮刀形、尾部的三角形） 3、介紹春季的其他星座 大熊座、小熊座、獅子座、室女座、長蛇座等 活動三：1、小組討論利用北斗七星和側(cè)后座尋找北極星的方法，并繪制找星方法。2、各小組匯報找星方法3、課件展示利用北斗七星、仙后座找北極星北極星。（三）知識拓展我們了解了這么多尋找北極星

27、的方法，你知道北極星對我們有什么幫助嗎？請同學們讀一讀知識拓展中的小資料。鞏固總結(jié)展示知識拓展：夜晚，如果你迷路了。這節(jié)課，老師和大家一起研究了春季星空，了解到了許多知識，今天老師給大家?guī)砹艘欢未杭拘强珍浵?，欣賞完后，相信你會有更大的收獲。播放視頻課件談話：通過這節(jié)課的學習，同學們了解到了許多春季星空的知識，現(xiàn)在，老師就來考考大家。（1）冬季的傍晚，為什么看不到北斗星？（2）為什么有時需要用仙后座找北極星？（四）科學與生活通過觀察：你認為“三星正南，就要過年”這句諺語正確嗎？板書設計獅子座的特征（頭部的鐮刀形、尾部的三角形）大熊座、小熊座、獅子座、室女座、長蛇座等教后反思小學四年級下冊科學導

28、學案8課 題 9、認識光 10、玩鏡子課時2課時執(zhí)教者導學目標1、能利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線作出假設性解釋；會做光的直線傳播探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2、喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發(fā)展的。3、了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應用。導學重難點利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線作出假設性解釋；會做光的直線傳播探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。教學準備蠟燭、激光器、帶有小孔的硬紙片、吸管等。教 學 過 程二次備課導入新課（一）談話導入：我們的美麗的家鄉(xiāng)南麻的水景公園。白天他在日光的照耀下，展示著絢麗多彩的風姿，到了夜晚他又是一番

29、什么樣的景象呢？大家想不想看呀？老師還給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片,請大家欣賞,看了這些美麗的圖片,你有什么樣的感受??？（播放圖片視頻）小結(jié)：可見光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們來認識光。（板書課題）探究新知（二）提出問題1、如果我們要研究光，你想研究什么問題呢？2、學生提問題3、教師匯總學生提出的問題4、小結(jié)：同學們真善于動腦，提出了這么多問題，這節(jié)課我們主要研究這幾個好嗎？（課件出示問題）5、剛才有的同學提出了“哪些物體會發(fā)光”有誰了解這方面的知識呀？6、學生自由回答。7、小結(jié)：你們知道的可真多呀，的確在我們的生活中有許多物體會發(fā)光，你們說到了還有一些沒有說到的如這些物體也會發(fā)光。

30、能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。8、生活中哪些地方還需要光呢？（三）學生假設猜想，小組制定方案1、你知道光是沿什么路線傳播的嗎？2、根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜想一下光會沿什么路線傳播呢？3、生匯報4、小結(jié)：你們有這么多大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對不對呀?那要采用什么方法來證實呢？5、小組選擇你們感興趣的猜想利用桌子上的實驗材料，來設計一個實驗證明你們的猜想，小組內(nèi)先討論一下你們打算怎么做？6、小組討論制定方案7、學生展示方案。鞏固總結(jié)（四）學生分組實驗，驗證猜想1、學生分組按照設計的方案操作實驗，填寫實

31、驗報告單，教師巡視指導2、分析歸納，得出結(jié)論板書設計認識光能發(fā)光的物體叫光源教后反思四年級下冊科學導學案9課 題11、潛望鏡的秘密12、彩虹的秘密課時2課時執(zhí)教者導學目標（一）科學知識目標1.通過實踐交流知道潛望鏡的工作原理，知道光在潛望鏡中的傳播路線。2.本課探究所具備的知識能力基礎：光的反射（二）科學探究目標1.認識平面鏡反光性質(zhì)會制作簡易潛望鏡。2.運用潛望鏡基本原理，設計出創(chuàng)意潛望鏡。（三）情感態(tài)度價值觀目標：積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產(chǎn)生研究、探討的興趣。導學重難點知道潛望鏡的工作原理，光在潛望鏡中的傳播路線。（反射）教學準備教師演示：有關潛望鏡的圖片或課件、潛望鏡模

32、型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料教 學 過 程二次備課導入新課1、導入1）抗日戰(zhàn)爭時期，有一次，小日本又來掃蕩，紅軍在戰(zhàn)壕里，小日本用機槍掃射，紅軍戰(zhàn)士不能伸出頭來，否則就會被小日本射中，紅軍戰(zhàn)士怎樣才能不伸出頭而看到小日本了？游戲規(guī)則是這樣的：這幾個同學都蹲到桌下，都不能站起來，能不能看到桌上的東西？怎樣能看到？誰來說你們有沒有想到使用什么儀器來看呢？老師這里有自制的潛望鏡，能不能看到呢？潛望鏡里面有什么的秘密呢？這節(jié)課我們就一塊來學習潛望鏡，出示課題潛望鏡。探究新知2、介紹潛望鏡的應用老師還帶來了關于潛望鏡的資料，或許對你的設計會有幫助，想看看嗎？（課件展示各種各樣的潛望鏡。）

33、其實，潛望鏡的種類很多，用途也很廣泛。3、潛望鏡的發(fā)明（出示課件）世界上最早記載潛望鏡原理的古書，是公元前二世紀我國的淮南萬畢術。4、潛望鏡的結(jié)構和原理潛望鏡里面有什么呢？既然有鏡子，有幾片，為什么？正如同學們發(fā)現(xiàn)的一樣，潛望鏡的內(nèi)部有兩塊和水平方向成45度角的平面鏡。人為什么從低處看到高處物體呢？【教學中要給學生時間進行表達與交流，交流相互的發(fā)現(xiàn)，達成共識，課件直觀的展示光在潛望鏡內(nèi)經(jīng)過兩次反射的過程，增加學生的感性認識。幫助學生理解】5、制作自己的潛望鏡我們知道了潛望鏡的秘密，那你想不想親手制作一個潛望鏡嗎？介紹潛望鏡的制作方法。學生分組制作潛望鏡。誰能到前面來展示一下自己的作品？（學生展

34、示自己設計的各種各樣的潛望鏡。）鞏固總結(jié)六、作業(yè)設計1.制作一個潛望鏡至少要幾個鏡片？2.潛望鏡的鏡片是_。 A. 平面鏡 B.凹面鏡 C.凸面鏡板書設計潛望鏡光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射教后反思四年級下冊科學導學案10課 題 15、蚯蚓找家16、變色龍課時2課時執(zhí)教者導學目標知識目標：會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物和環(huán)境的關系。了解其他動物的生活環(huán)境。能力目標：知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能進行實驗并記錄；會查閱書刊及其他信息源。了解科學探究的

35、結(jié)果應該是可以重復驗證的，能反思自己的探究過程，能傾聽他人的意見。情感、態(tài)度和價值觀：愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，實驗完畢應把蚯蚓放回大自然。培養(yǎng)學生愛護動物、保護大自然的情感。導學重難點會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。教學準備1、準備材料：蚯蚓、紙盒、黑色紙、亮光紙、干土、濕土、有關動物與環(huán)境的圖片2、課前實驗：教師在課前要做大量的對比實驗。教 學 過 程二次備課導入新課一、課前活動：師：大家喜歡動物嗎？誰來說說你喜歡的動物，它生活在什么地方？生：小狗師：是啊，小動物現(xiàn)在不單單只生活在大自然中，他們是我們?nèi)祟惖呐笥?，有的已?jīng)成為我們家庭中的一員。二、導入新課：1師：剛才

36、大家說的這么熱烈，老師也有自己喜歡的動物，它就藏在這個謎語里：兩頭尖尖相貌丑，手腳耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭。（課件出示）師：誰起來給大家讀一讀？（找一生讀）師：你知道它是誰嗎？生：蚯蚓師：誰來說你對蚯蚓的了解?！窘處熢O疑，鼓勵學生進行猜測，激起學生參與研究蚯蚓的欲望?！刻骄啃轮?、探究新知：1.建家：師：那么蚯蚓現(xiàn)在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你會有什么想法？師：那就讓我們試著給蚯蚓建一個舒服的家吧。板書課題：蚯蚓找家2、師：要建一個什么樣的家呢？小組快速商量一下，商量好請以坐姿告訴老師。師：誰先來匯報一下，你們組給蚯蚓建了一個什么樣的家？師：剛才看到在組長的帶領下，你們

37、小組最快。請說一下。（陰暗 潮濕）師：可是，這些都是同學們根據(jù)生活經(jīng)驗猜測到的，難道它們就真的像同學們所認為的，喜歡陰暗的家？喜歡潮濕的家?師：有沒有更科學的方法來證明你們的這些想法呢？四、設計驗證實驗1、首先我們用實驗來驗證一下蚯蚓是否喜歡陰暗的家1）師：下面我們就來做個實驗來驗證一下。老師為大家準備兩種材料,它們分別是：（黑色紙、亮光紙）師：猜猜老師為什么準備這兩種紙？2）師：“陰暗”這個實驗我們該怎樣設計實驗呢？為了讓我們的實驗更加有序、有目的性，請以小組為單位討論一下，把把你們的實驗步驟寫在實驗方案里。3）小組討論怎樣設計實驗的？4）學生發(fā)表意見。教師隨機演示點撥。教師隨機出示材料，在

38、交流中概括出比較合理的實驗步驟：把盒子一端鋪上亮光紙，再在另一端鋪住黑色紙。先用蓋子蓋住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的環(huán)境。把幾條蚯蚓放在盒子的中間。耐心觀察實驗結(jié)果，填寫記錄表。完成實驗后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。5）師：實驗步驟大家都清楚？請各小組修改實驗步驟鞏固總結(jié)六、課堂小結(jié)1、師：誰說一說學習了這節(jié)課后，你知道了什么？有什么收獲呢？2、師：下課后，怎么處理這些幫助我們學習研究的蚯蚓？板書設計蚯蚓找家陰暗 潮濕教后反思四年級下冊科學導學案11課 題 17、植物向哪里長 18、生物信息課時2課時執(zhí)教者導學目標1.使學生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。2.激發(fā)學生觀察植物的興趣

39、，初步學會說明植物生活需要一定條件的對比實驗。3.發(fā)展學生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關系的能力。導學重難點初步學會說明植物生活需要一定條件的對比實驗。教學準備 課件。教 學 過 程二次備課導入新課一、創(chuàng)設情境師問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個介紹。探究新知二、制定方案實施探究活動（一）指導學生認識植物必須生活在一定的環(huán)境中出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。出示思考題：1.柑橘樹生長在什么地方？蘋果樹生長在什么地方？我國南北自然條件有什么不同？2.仙人掌生長在什么地方？蓮（荷花）生長在什么地方？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？3

40、、月季花種在什么地方生長得好？玉簪種在什么地方生長得好？這兩個地方自然環(huán)境有什么不同？師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。鞏固總結(jié)活動（二）指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件實驗l-綠豆或其它生長是否需要陽光實驗2-綠豆或其它生長與水的關系師生小結(jié)綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。學生觀察掛圖，思考有關問題。（教師巡視）生答：我國南方。生答：我國

41、北方。學生討論交流。生答：沙漠。生答：河湖、池塘里。學生討論交流。生答：向陽地方。生答：背陰地方學生討論交流。板書設計植物的生長環(huán)境生物的信息表示教后反思四年級下冊科學導學案12課 題 19、密切聯(lián)系的生物界 20、珍惜動植物課時2課時執(zhí)教者導學目標1，知道食物鏈和食物網(wǎng)；2，知道自然界是個有機的整體；3，培養(yǎng)學生的演繹推理能力。導學重難點知道自然界是個有機的整體。教學準備 課件教 學 過 程二次備課導入新課一、導入1、中國有句諺語,叫做大魚吃小魚，就是“食物鏈”現(xiàn)象。 2、我們一起來做回魚吧3、，像小魚一樣游來游去,什么感覺？ 今天，我們來學習這種有趣的現(xiàn)象“食物鏈”？探究新知二，食物鏈4、

42、把下面這些動物按最厲害到最不厲害排列下來?（1。）5、像老鷹吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃蝗蟲，蝗蟲吃稻谷這樣的食物關系，把植物和動物緊緊地串連起來，構成一個鏈接關系，就是“食物鏈”（1。）6、請你把下面的圖片從最厲害到最弱小排列?（1。）7、食物鏈通常從兇猛的肉食動物開始，從植物終止。（1。）8、學習了這么久，輕松一下，聽個故事？ 螳螂捕蟬,什么在后?（3。）9、 我們來測試一下，看看大家學的如何？你能夠用下列圖片構成兩條食物鏈嗎?（3。）鞏固總結(jié)10、如果，我們破壞了這種平衡，大自然對人類會如何？（1。）11、 為什么島上老鼠越來越多了?板書設計密切聯(lián)系的生物界有機的整體食物鏈、食物網(wǎng)教后反思小學

43、四年級下冊科學導學案13課 題 21、白天與黑夜課時1課時執(zhí)教者導學目標1、能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋。2、引導學生轉(zhuǎn)變認識事物的思維角度，感受相對運動。3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。導學重難點教學重點：通過模擬實驗和小資料，探究晝夜更替的原因。教學難點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。教學準備學生準備：地球儀、手電筒、大頭針教師準備：地球儀、手電筒

44、、大頭針、記錄表、多媒體課件教 學 過 程二次備課導入新課一創(chuàng)設情景，提出問題1、課件播放白天黑夜的圖片師：今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，同學們想不想看？（課件播放白天黑夜的圖片。）從圖片上看到了什么？生答。2、小結(jié)：地球上出現(xiàn)了白天和黑夜，太陽每天東升西落，古人就這樣日出而作，日落而息。我們生活當中也常常都是這樣，地球上有時候亮堂堂的白天，我們用一個字來形容為-生：晝。師：嗯，非常棒。有時候是黑漆漆的夜晚，用一個字來形容為-生：夜。師：如此日復一日、年復一年的交替過程，我們稱為晝夜交替現(xiàn)象。這節(jié)課我們就來研究這個問題。（師板書課題）探究新知二、小組學習，自主探究1、談話：科學家們很早以前便對

45、晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學們閱讀課本。2、提問：“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？（讓學生討論，然后指生回答問題，說出猜想。）3、老師評價并總結(jié)：也就是說白天與黑夜的出現(xiàn)與太陽有著密切的聯(lián)系，可是地球和太陽那么大，我們在課堂上怎樣研究他們呢？（讓學生討論，指生回答）學生可能提出這樣的辦法：用手電筒代替太陽，用圓球代替地球。（讓學生把抽象的天體具體化）4、學生分組實驗師：下面請同學們按照自己的想法來試驗一下吧。學生做實驗，老師巡視。5、匯報：生：當陽光照射地球的時候，地球上朝著太陽的一面就是白天。師：那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？生：另一面照

46、不到陽光，就處在黑夜了。師：同學們，現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧。生：當陽光照射地球的時候，朝著太陽的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。6、師小結(jié)（課件演示）三、匯報交流，評價質(zhì)疑。1、根據(jù)現(xiàn)象提出問題師：同學們的知識經(jīng)驗可真豐富，并且動手能力也很強，輕輕松松就解決了一個問題。我們這兒并不是天天都是白。天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出現(xiàn)，針對這種現(xiàn)象你有什么問題要問嗎？2、學生提出問題：為什么白天和黑夜交替出現(xiàn)？3、老師評價：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點在一問，你提得問題很有研究價值。4、對晝夜變化進行猜想與假設師：把你的想法用畫圖的或文字的形式填在記錄單“我們的猜想”里然后用一句話來描述

47、你的猜想當中地球是怎么樣的，太陽是怎樣的？（學生填寫）5、匯報猜想（可能會出現(xiàn)1、是地球繞太陽轉(zhuǎn)動形成的2、是由于地球自己轉(zhuǎn)動形成的。3、是由于太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的）小結(jié)：以前，人們在研究晝夜交替現(xiàn)象的過程中，就有非常多的猜想。對于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們班的同學非常棒，大膽猜想，提出了這么多不同的想法，科學研究就需要這種大膽猜想。6、商討實驗方案師：同學們都提出了自己的猜想，要想知道我們的猜想是否正確應該怎么辦？對，通過實驗來驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。下面請同學們商討一下你們的實驗方案，以便驗證猜想。（小組討論）老師：哪個小組來說一下你們的實驗方案？學生匯報方案。（學生匯報完以后，

48、請同學評價或補充，來完善實驗方案。）7、談注意事項（課件出示）（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。（3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。（4）實驗過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。（5）小組中4位成員，要分工合作，共同完成這項實驗。8、進行模擬實驗老師：下面請同學們按照設計好的方案分組實驗吧，填好你們的實驗記錄單。師巡視，并適時指導。9、交流實驗情況師：我看到同學們臉上已經(jīng)露出了笑容，實驗可能已經(jīng)做完了，哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果。（學生匯報，老師在黑板上記錄實驗結(jié)果。）鞏固總結(jié)四總結(jié)概括，抽

49、象提升。老師根據(jù)學生們的匯報進行總結(jié)：同學們的這幾種運動方式都在地球上出現(xiàn)了白天和黑夜的交替的現(xiàn)象，那么會不會同時出現(xiàn)這幾種運動方式呢？老師總結(jié)（出示視頻資料）：同學們結(jié)合實驗驗證，以及對事實資料的分析，最終得出結(jié)論由于地球朝一個方向的自轉(zhuǎn)形成了白天和黑夜的交替，你們真了不起，老師真佩服大家。板書設計白天與黑夜地球自轉(zhuǎn)一圈是一天教后反思小學四年級下冊科學導學案14課 題 晝夜與生物課時1課時執(zhí)教者導學目標1能自己制定計劃,探究一種動物或植物的晝夜變化情況；能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長時間的觀察結(jié)果。2對植物或動物在晝夜間的變化感興趣；愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。3能舉例說明晝夜變化對動

50、植物行為有哪些影響。4意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性；關注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何利用生物晝夜節(jié)律的。導學重難點意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。教 學 過 程二次備課導入新課導入新課 太陽東升西落。白天我們會到學校里上學晚上我們肯定要睡覺。爸爸媽媽白天也要上班晚上就會在家里陪著我們。可見我們在隨著晝夜的交替而發(fā)生著變化。 提問是不是只有人才會隨著晝夜的交替而發(fā)生變化呢 學生學生的回答最初只是來源于生活中的小動物但是通過教師的啟發(fā)引導，他們可以將自己的思路拓展到所有見過或聽說過的生物上。探究新知說一說教師鼓勵學生將自己見過的小動物或植物的行為隨著晝夜變化而發(fā)生的不同現(xiàn)象。教師可以把

51、學生說的一些有代表性的例子寫出來。 教師：其實不但生物的行為會隨著白天和黑夜的變化而改變即使只是在白天或是黑夜里的不同時刻生物的行為也會發(fā)生變化。 觀察：教師指導學生觀察花鐘圖觀察不同時刻分別有什么花兒開放。 教師要求學生在觀察的時候記錄下自己的觀點。 教師設計一些小問題例如“牽?；ㄩ_放大約在什么時候幾點鐘”之類讓學生利用花鐘判斷時間。 討論為什么我們可以根據(jù)花鐘來判斷時間呢你覺得花鐘好不好 這個討論主要是引起學生對晝夜和時間對動植物影響的話題。鞏固總結(jié)活動1完成沒有畫完的畫 學生需要通過多種方法收集關于晝夜變化對動植物影響的資料。 討論分析其中的信息。 將資料中的信息轉(zhuǎn)畫到教材P56的圖中。

52、努力將畫面補充得完整豐富。 展示交流將自己的畫面進行展示并說說其中的一些小故事讓大家增長見識、豐富知識。板書設計晝夜與生物日行動物夜行動物教后反思四年級下冊科學導學案15課 題 23、四季更替課時1課時執(zhí)教者導學目標1.知道四季的不同特征。2.知道氣象部門對四季的判別標準。3.知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。4.知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。導學重難點啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。這是教學重難點教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電

53、筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。教學準備分組實驗器材：地球儀、電燈。1分組實驗材料蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。2.掛圖或投影片地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。教 學 過 程二次備課導入新課1關于四季變化的教學，教師也可以先請學生想一想

54、：四季的主要區(qū)別是什么?學生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。探究新知2先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱

55、量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。3學生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫?？埖膬蛇吋舫砂蓟⌒?，使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演

56、示時，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時，要注意地軸始終指著一個方向不變。當?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時，請學生觀察支架紙面上的箭頭，有三個指向北半球，一個指向赤道，一個指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時，太陽直射南半球，南半球的陽光箭頭有三個，北半球是一個，這時北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和這時候北半球

57、是春分，晝夜一樣長。鞏固總結(jié)4關于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導學生利用相對運動原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學生；關于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關系時，除引導學生進行想象還可以讓學生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。板書設計 地球公轉(zhuǎn)的周期一年一次地軸是傾斜的教后反思四年級下冊科學導學案16課 題 24、彎彎的月亮課時1課時執(zhí)教者導學目標1、指導學生了解從古至今人類對月球的不斷探索。2、培養(yǎng)學生的空間想象能力。導學重難點教學重點：認識月亮。教學難點：對行星、矮行星的理解。教學準備1、與課文配套的掛圖或投影片。2、與月球有關的圖片、錄像帶及文章等。教 學 過 程二次備課導入新課一、導入1、播放flash蘇軾水調(diào)歌頭師：在前一節(jié)課中，我們已經(jīng)知道了月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，所以月球與地球的關系是非常親密的。在古代，當人