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1、 二上地方課程 學 科 教 學 計 劃 2014 年 9 月班級二（2）班 科目 地方課程第3冊周課時 1學情分析本班女18，男23，共有學生41人。全部來自外地，沒有一個是本地學生。學生的整體情況不均衡，能力水平參差不齊。大部分學生對溫州的地理地貌，氣候特點有點兒了解，但不夠透徹。大部分學生從小生活在外地，隨父母來溫就學，對于溫州的不甚了解；還有部分學生可能平時接觸這些方面的知識很少，對于人、自然、社會的知識相當?shù)那啡?。這些都是實際教學過程中必須注意的，要通過不同的方法使每一位同學都能學好這門課程。教材分析本學期二年級教材話說溫州的內(nèi)容有四個大單元，分別是：溫州名山；家鄉(xiāng)新貌；海防故事；體育
2、活動。教材以低年級的學生特點設置了溫州“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型的景點；龍港、居民住宅區(qū)、溫州中學、溫州國際會展中心等地的詳細介紹；還編寫了溫州有名的軍事事跡和地方民間的體育活動，讓二年級學生在“游”和“玩”中學習和了解溫州。我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的矛盾,新一輪課程改革明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，地方課程是在國家規(guī)定的課程計劃內(nèi)，由省一級教育行政部門因地制宜開發(fā)的課程。本地方課程著眼于讓本地區(qū)中小學生了解溫州自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、區(qū)域文化特質(zhì)等地方課程內(nèi)容。課程主要通過具體生動的案例教學，使中小學生認識到溫
3、州人“走出去、站得穩(wěn)”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格，為中小學生形成正確的人生觀、價值觀提供豐厚的本土精神資源。地方課程在利用地方課程資源、反映地域特點、增強課程的適應性等方面，都具有重要價值。地方課程的編寫理念就是本著突出地方文化特色，具有本土性以及關(guān)注和尊重溫州地區(qū)學生的獨特性和差異性，在課程設置上也具有相當?shù)拈_放性。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉(xiāng)土教材是開發(fā)地方課程的首選目標。溫州作為中國發(fā)展市場經(jīng)濟的前沿陣地，通過鄉(xiāng)土教材話說溫州的實踐和探索，既關(guān)注了學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情；在培養(yǎng)學生的社會實際能力和團隊精神中，鍛煉了學生的批判性思
4、維和創(chuàng)新思維。教學目標1、知道溫州名山，主要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型，了解溫州令人向往的名山以及與其相關(guān)聯(lián)的詩詞、典故、傳說故事等等，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)名山的感情。2、初步了解溫州城市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比，感受家鄉(xiāng)的日新月異，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；開展綜合活動，培養(yǎng)學生口頭表達能力和動手實踐能力，鼓勵學生以建設家鄉(xiāng)為榮。3、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；了解溫州海防的動人故事，體會現(xiàn)在幸福生活的來之不易；能學習英雄們保家衛(wèi)國、英勇斗爭的精神品質(zhì)，做革命事業(yè)的接班人。4、通過情境學習過程，使學生初步了解部分具有自己
5、家鄉(xiāng)地域特色的體育活動和游戲項目，以及相關(guān)的人文知識，培養(yǎng)參與體育活動的興趣；結(jié)合一定的活動體驗，讓學生初步掌握地方特色的體育活動和體育游戲的方法，感受體育活動強身健體、愉悅身心的樂趣。5、激發(fā)愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學重 點1、開展綜合活動，培養(yǎng)學生口頭表達能力和動手實踐能力，鼓勵學生以建設家鄉(xiāng)為榮。2、讓學生初步掌握地方特色的體育活動和體育游戲的方法，感受體育活動強身健體、愉悅身心的樂趣。3、激發(fā)愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學難點激發(fā)愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學措施 1、在教學中，教師應盡量根據(jù)低年級孩子的特點出發(fā)，創(chuàng)設各種活潑生動的活動，強調(diào)從活動中學
6、習，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。3、主要進行形象直觀的教學，運用圖片、實物、錄象、多媒體網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉(zhuǎn)變教師即是知識權(quán)威的錯誤觀念，讓鄉(xiāng)土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區(qū)相關(guān)機構(gòu)等。因為要將鄉(xiāng)土課程教好，非單一教
7、師的能力所能完成，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區(qū)資源的結(jié)合，也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。教學進度表周次起止時間教學內(nèi)容課時數(shù)執(zhí)行情況19.1-9.71.1雁蕩山129.8-9.141.1雁蕩山139.15-9.211.2烏巖嶺149.22-9.281.3 玉蒼山159.29-10.5（國慶放假）610.6-10.121.4四海山1710.13-10.192.1龍港1810.20-10.262.2居民住宅區(qū)1910.27-11.22.2居民住宅區(qū)11011.3-11.92.3溫州中學11111.10-11.162.3溫州中學11211.17-11.232.4溫州國際會展中心11311.24-11.302.5尋找變化的足跡11412.1-12.72.5尋找變化的足跡11512.8-12.1431巾幗英雄11612.15-12.213.2抗倭雄風11712.22-12.284.1游泳之鄉(xiāng)11812.29-1.4元旦放假191.5-1.114.2國際象棋之鄉(xiāng)1201.12-1.184.3民間游戲1211.19-1.254.4少數(shù)民族游戲1221.26-2.1復習1232.2-2.8期末考試1
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