人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)加減法》教學設計

小數(shù)加減法教案【教學目標】1讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能解決與之相關(guān)的一些簡單的實際問題。2讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。【教學重難點】對小數(shù)加、減法算理的理解?！窘虒W過程】一、 復習導入T：聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？出示：用豎式計算。475+34= 47334=指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。T：結(jié)合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數(shù)加、減法要注意些什么呢？預設：相同的數(shù)位對齊。從個位算起。師追問：整數(shù)中的個位就是它的什么位？（最低位）根據(jù)學生的回答隨機板書：相同的數(shù)位對齊 從最低位算起二、探究新知（一）教學例1。1出示例1情境圖T:我們班的同學果真那么厲害，請看?。ǔ鍪厩榫硤D）從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據(jù)圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據(jù)學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。）T：同學們真厲害！提出了這么多有價值的數(shù)學問題，這節(jié)課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說）T：觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)加、減法的計算方法。（出示課題）A、教學例1第(1)問。T:根據(jù)這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？預設：出現(xiàn)例題中的兩種不同的答案。只出現(xiàn)正確的答案。結(jié)合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。T：我們再一起回顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。B、教學例1第(2)問。T:同學們！你們剛才用豎式計算了小數(shù)的加法，那么小數(shù)的減法你會用豎式計算嗎？試試看?。▽W生獨自完成，指名扮演。）學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調(diào)在計算小數(shù)減法時被減數(shù)和減數(shù)中的小數(shù)點也要對齊。（二）教學“試一試”。T:這兩個問題你能獨立完成嗎？(試一試中的兩題。)展臺出示兩位學生的作業(yè)。（得數(shù)一個是7.40，一個是7.4）T：比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調(diào)要化簡。）（三）總結(jié)、歸納。（出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程）問：比較這兩組題，想一想小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在列式計算時有什么相同的地方？用豎式計算小數(shù)加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。組織交流。引導學生歸納：小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時都要把相同的數(shù)位對齊，從最低位算起。在小數(shù)加、減法中，只有小數(shù)點對齊才能使相同的數(shù)位對齊。小數(shù)部分末尾有“0“要去掉0把結(jié)果化簡。三、 鞏固練習1、完成“練一練“第一題。學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。2、完成“練一練“第二題先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。3、完成練習八第3題。先組織完成（1）（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。4、課堂作業(yè)：練習八12題。四、 總結(jié)T：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？反思：上完這節(jié)課后，使我對本節(jié)課有了更多的認識，我覺得教材有兩處是需要教師“細細加工”的。第一處是例一中的第一題，第二處是整數(shù)加、減法與小數(shù)加、減法的比較。第一處我是這樣處理的：先指名估算，讓學生說說自己的想法，意在結(jié)合具體問題引導學生初步感受算理。接著問：用豎式你會算嗎？意在使學生脫離情境抽象出算理。第二處我借用整數(shù)加、減法與小數(shù)加、減法的兩組題，引導學生進行比較，在比較的過程中進一步加深對算理的理解，并完整地掌握小數(shù)加、減法的計算過程。