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2019新人教版部編本五年級上冊語文教學工作計劃及教學進度表 (21)

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2019新人教版部編本五年級上冊語文教學工作計劃及教學進度表 (21)

新人教版部編本2019年秋期五年級上冊語文教學工作計劃 一、指導思想:教學中以興趣為先導,時刻注意培養(yǎng)學生喜歡語文的態(tài)度。在教學過程中,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,為他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定良好的基礎。以此為教學的主體理念,分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。在課堂內外培養(yǎng)學生說普通話,時刻注意交流語言的規(guī)范習慣,并切實推廣普通話。二、教材理解 (一)教材結構部編版五年級上冊教材全冊課文主要由導語、課例、口語交際 、習作和語文園地五大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。 全冊課本安排了8個單元。每單元安排閱讀課文24篇,共26篇。每單元安排“習作”1篇,共8篇。每單元安排“語文園地”1個,共7個。第五單元未安排語文園地。第一單元為“對花鳥的熱愛”,安排了白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥等課文。第二單元為“我愛閱讀”,安排了搭石、將相和和什么比獵豹的速度更快等課文。第三單元為“學習民間故事”,安排了獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二等課文。第四單元為“熱愛祖國”,安排了古詩三首、少年中國說、圓明園的毀滅和木笛等課文。第五單元為“學習說明性文章”,安排了太陽和松鼠等課文。第六單元為“父母之愛”,安排了慈母情深、父愛之舟、精彩極了和糟糕透了等課文。第七單元為“四時景物的動靜態(tài)美”,安排了古詩詞三首、四季之美、鳥的天堂和月跡等課文。第八單元為“書山有路勤為徑”,安排了古人談讀書、憶讀書和我的“長生果”等課文。(二)教材的主要特點本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的,教材的結構及思路有一定的繼承性,體現整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面:1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。4.強化導學功能,引導學生思考。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄,加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯(lián)系。三、教學目標1.認字200個,會寫220個,結合“寫好字 做好人”師生同練字活動,搞好書法教育,抓好寫字教學。寫規(guī)范字,要求學生能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。2.會使用字典、詞典學詞,加強詞語的理解、辨析、積累、運用。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。3.有一定獨立識字的能力,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能具體明確、通順地表達自己的意思。 4. 讀經典書,讓學生在經典誦讀中提高文學素養(yǎng)和語言文字的運用能力。默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。5.在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。 6.學習瀏覽,初步了解查找資料,運用資料的方法,根據需要搜集信息。7.樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。要加強與現實生活的聯(lián)系,激活學生自主表達的欲望,培養(yǎng)學生運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。8.創(chuàng)新“三本”,培養(yǎng)學生的各種良好習慣,加大研究力度,創(chuàng)新性開展工作,夯實學生已有的良好習慣,提升學生學習能力。9.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。學寫內容梗概。10.合理利用好語文主題學習叢書,搞好課堂教學的關系。開闊學生視野,提升閱讀與習作能力。四、教學中應當注意的問題(一)全面準確地把握教學目標語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。課程標準中提出的目標,有的是一以貫之的,如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標,前面的學段提出了,后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學習方法、學習能力等方面的目標,是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教師在教學中既要注意階段性目標,又要注意階段目標之間的銜接與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。首先,教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標,關注學生經過小學階段最后兩年的學習,能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標,要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。其次,五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段,有的目標是在整個學段要求達到的,教師不可操之過急,以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本冊教材這樣集中和深入,有的知識點教師可幫助學生歸納整理,并逐步轉化為學生的語文能力。(二)識字、寫字教學五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習,已經具備了一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手,要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力,本冊教材在正式課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到的不認識的字,可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀,運用一些識字方法推知生字的大意,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,老師引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。(三)閱讀教學隨著年級的升高,學生閱讀能力的提高,教材中精讀課文數量將逐漸減少,略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段,教師要全面把握閱讀教學的要求,為以后的學習打下良好的基礎。1精讀課文的教學(1)指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求,讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累,在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外,教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀,如,第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀,教師要抓住重點的句段,指導學生練讀。本冊的默讀,重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程,教學中要給學生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度,教師還可以選擇課外的文章,進行針對性的訓練,檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。(2)精讀詞句,積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思,結合聯(lián)想和想象,加深對文本內容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如,有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”,體現讓學生自主學習的思想;有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”,加強學習的指導性,也便于學生和教師操作。(3)精讀課文,領悟感情。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材,要根據課文的內容及文體特點,利用導語、課后習題等,引導學生理解課文的主要內容,體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、勾畫、批注等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。在理解內容、體會思想感情的教學中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習過程,通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥,不要用現成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。另外,教師還要教會學生質疑問難的方法,不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中,還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系,使學生既學習閱讀,又學習做人。(4)精讀內容,領會方法。通過閱讀,既要理解內容,體會感情,還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點,一是學習基本的說明方法,一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組,教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外,重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后,文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組,在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示,教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法,如,可以通過上下文來體會,可以通過自己的生活經驗來體會,可以通過相似文章的閱讀來體會,等等。體會重點詞句在表情達意上的作用,中年級雖然訓練過,到了高年級還應予以重視。2略讀課文的教學本冊安排了14篇略讀課文,根據葉圣陶提出的“就教學而言,精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學,一是內容上,理解內容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,可不必多作要求。3課外閱讀的指導語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量,教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障,學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內,得益于課外”的觀點。教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導,另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目,配合單元專題,以重點推薦一本、順便推薦一批的方法,向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如,在第三組的“課外書屋”中,重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著森林報,并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元,則推薦了膾炙人口的著名漫畫集父與子?!罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書,大都比較輕松活潑,重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書,讓學生作讀書筆記,并在班上進行交流。當然,教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍,也可以配合課文的學習推薦其他書籍。(三)口語交際教學本冊安排7次口語交際,其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容,有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題;有的單元只提供一個話題,有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際,首次安排了辯論和演講的形式,教師要注意不要拔高要求。本冊的口語交際教學,既要重視彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力,又要重視培養(yǎng)獨白(如演講)的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1激發(fā)學生的表達欲望。要根據話題內容,設計導入方式,組織教學,引導學生興致勃勃地參與練習,有話可說,有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生的思維能力。2注重表達的條理性。小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理,教師應該在這方面加強指導。例如,有意識地訓練學生描述一件物體,講清楚一件事情,在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美,對一些不文明的語言要加以引導。在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。3把口語訓練延伸到日常生活中去。在平時的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關注學生的口語表達情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。4引導評價,提高語言能力。關注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內容,說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。對于提供多個話題的口語交際,可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量,選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合,分別對共同感興趣的話題進行交流討論,然后在全班匯報、評議。(四)習作教學本冊習作共安排了7次,其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外,結合課文學習,安排4次小練筆,作為片斷練習。7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上,有的是說寫合一安排,有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點:1強化學生的習作意識。所謂習作意識,是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識,首先要從培養(yǎng)習作興趣入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,發(fā)現生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候,重在把心中所想、所感寫下來,讓學生感到寫作就是傾吐,是件愉快的事情?!靶【毠P”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆,老師可以根據課文的內容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記中。2加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概,這些習作形式都是首次出現,有的在教材中給出例文,有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式,但由于學生是初次接觸,為降低習作的難度,讓學生盡快“上路”,教師可以先行示范。教師通過示范,給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如,寫讀后感,“讀”是基礎,“感”是重點,要避免把讀后感寫成內容簡介;再如,寫梗概,要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點,懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。3引導學生積累習作素材。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如,要讓學生做生活中的有心人,逐步學會觀察生活。一是在習作教學時,要引導學生回憶生活中的人和事,讓學生感到有很多東西可以寫;二是在生活中隨時提醒學生:這件事是否也可以寫到作文中呢?再如,習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度,教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”,并通過恰當的語言表達這種獨特感受。4幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達。比如,寫生活中的啟示,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習作時,要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外,要讓學生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導良好的文風。本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象,而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時,還要注意價值觀的正確引導。5習作交流和評價,重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,把習作改得更好;講評作文中,互相激勵,互相評議,以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。教學進度表周次日 期教 學 內 容節(jié)次第1周9月2日9月6日開學第一課1、白鷺 2、落花生 6 第2周9月9日9月12日3、桂花雨 4*、珍珠鳥口語交際:制作班級公約習作:我的心愛之物 5 第3周9月16日9月20日語文園地第一單元測試5、搭石 6第4周9月23日9月27日6、將相和 7、什么比獵豹的速度更快 習作:漫畫老師 6第5周9月29日9月30日語文園地2 第6周10月8日10月11日第二單元檢測8、獵人海力布 5第7周10月14日10月18日9、牛郎織女(一)10*牛郎織女(二)口語交際:講民間故事習作:縮寫故事6第8周10月21日10月25日語文園地 快樂讀書吧第三單元檢測11、古詩三首 示兒6 第9周10月28日11月1日11、古詩三首 題臨安邸、已亥雜詩 12、少年中國說13、圓明園的毀滅 6 第10周11月4日11月8日14*木笛 習作:二十年后的家鄉(xiāng)語文園地 第四單元檢測 6第11周11月11日11月15日15、太陽 16、松鼠習作例文:鯨 風向袋的制作 6第12周11月18日11月22日習作:介紹一種事物第五單元檢測17、慈母情深 6第13周11月25日11月29日18、父愛之舟19*“精彩極了”和“糟糕透了” 口語交際:父母之愛習作:我想對您說 6第14周12月2日12月6日語文園地第六單元檢測20、古詩三首 山居秋瞑、楓橋夜泊、長相思 6第15周12月9日12月13日21、四季之美 22、鳥的天堂23*月跡 習作: 即景 6第16周12月16日12月20日語文園地 第七單元檢測24、古人談讀書 6第17周12月23日12月27日25、憶讀書26*我的“長生果”口語交際:我最喜歡的人物形象 習作:推薦一本書6 第18周12月30日1月3日語文園地 第八單元檢測綜合復習5第19周1月6日1月10日綜合復習6第20周1月13日1月17日綜合復習、期末檢測617

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