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1、第五章,人體內(nèi)廢物的排出,1,說課流程,一、說課標要求 二、說教材結(jié)構(gòu) 三、說學情 四、說教法與學法 五、說教學過程 六、板書設計,2,提倡探究性學習，提高學生 生物科學素養(yǎng)； 概述尿液的形成和排出過程 知識層面“理解”水平。,3,4,本節(jié)是人教版七年級下冊第五章的內(nèi)容，在學生學習了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此掌握好人體內(nèi)廢物的排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為學生理解人體生命活動的調(diào)節(jié)等知識奠定基礎。,5,1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 2、概述尿液的形成和排出過程。 3、了解
2、其他的排泄途徑。,1、通過演示圖片、視頻，培養(yǎng)學生觀察能力。 2、通過小組討論培養(yǎng)學生合作精神。 3、通過資料分析， 培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析、和推測的能力。,1、通過學生發(fā)現(xiàn)問題、作出推測、合作探究解決問題，提高學生生物科學素養(yǎng)。 2、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。,6,IF語句的應用,1.學生對腎小球的過濾作用和腎小管重吸收作用的理解。 2.尿液形成過程中的物質(zhì)變化。,尿液的形成過程。,7,七年級的學生具有強烈的好奇心與求知欲，有了一定的探究交流、合作學習的能力。從思維發(fā)展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想象，推理，和闡述觀點。具備了初步的自主學
3、習的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內(nèi)容的學習，學生也掌握了一定的學習規(guī)律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于經(jīng)常進行合作學習的訓練學生已經(jīng)具備了合作學習的意識，并能在小組中根據(jù)自己的任務分工合作完成。,8,為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過帶領學生分析觀察動畫，圖片，數(shù)據(jù)資料等，引導 學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、再作出假設，然后小 組討論解決問題，使學生理解尿液形成的大致過程，形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點，并能對尿液異常等現(xiàn)象做出合理的解釋。,9,1、導入新知,2、講授新知,3、拓展視野,4、師生小結(jié),
4、5、達標檢測,10,透析設備,透析原理示意圖,讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗談談什么情況下病人需要做透析，引出腎臟，談談透析能解決哪些問題，引出尿素等代謝廢物的排出，進而導入人體內(nèi)廢物的排出，激發(fā)學生學習熱情。,11,1、導入新知,2、講授新知,3、拓展視野,4、師生小結(jié),5、達標檢測,12,新課教學設計,1通過觀察圖片“泌尿系統(tǒng)的組成”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”及動畫“進入腎臟的三管液體的流動” ，讓學生掌握泌尿系統(tǒng)以及腎單位的組成，引導學生由此作出推想：尿液的形成與血液循環(huán)有關系（5） 2利用課本中的資料，引導學生循序漸進地去 分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、討論得出結(jié)論等。培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。這是突破
5、本節(jié)難點的策略之一。（12） 3制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點的策略之二。以問題的形式，引導學生掌握尿的形成和排尿的意義。 （ 10） 4.通過閱讀課本P75內(nèi)容，了解其他排泄途徑。并通過連線題考查學生自學 效果，及時作出評價。（3）,13,泌尿系統(tǒng)的組成和功能,（形成尿液）,（輸送尿液）,（暫時貯存尿液）,（排出尿液）,腎臟,輸尿管,膀胱,尿道,14,腎 單 位,腎小球,腎小囊,腎小管,15,腎動脈,腎靜脈,輸尿管,腎的進出口液體流動,設計意圖：培養(yǎng)學生通過觀察圖片，獨立思考，做出推測的能力。,16,新課教學設計,1通
6、過觀察圖片“泌尿系統(tǒng)的組成”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”及動畫“進入腎臟的三管液體的流動” ，讓學生掌握泌尿系統(tǒng)以及腎單位的組成，引導學生由此作出推想：尿液的形成與血液循環(huán)有密切的聯(lián)系。（5） 2利用課本中的資料，引導學生循序漸進地去分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結(jié)論等。培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。這是突破本節(jié)難點的策略之一。（12） 3制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點的策略之二。以問題的形式，引導學生掌握尿的形成和排尿的意義。 （10） 4.通過閱讀課本P75內(nèi)容，了解其他排泄途徑。并通過連線題考查學生自學 效果，及時作出評
7、價。 （3）,17, 比較尿液和血漿的成分的不同，你能提出什么問題？請做出假設。,資料分析,18,.比較血漿和腎小囊腔中液體成分的差別，你能提出什么問題？請做出假設。,資料分析,19,.比較腎小囊中液體與尿液成分的不同，你能提出什么問題？請做出假設。,資料分析,設計意圖：培養(yǎng)學生通過對資料的分析，發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。,20,新課教學設計,1通過觀察圖片“泌尿系統(tǒng)的組成”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”及動畫“進入腎臟的三管液體的流動” ，讓學生掌握泌尿系統(tǒng)以及腎單位的組成，引導學生由此作出推想：尿液的形成與血液循環(huán)有密切的聯(lián)系（5） 2利用課本中的資料，引導學生循序
8、漸進地去分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、討論得出結(jié)論等。培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。這是突破本節(jié)難點的策略之一。（12） 3制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點的策略之二。以問題的形式，引導學生掌握尿的形成和排尿的意義。 （10） 4.通過閱讀課本P75內(nèi)容，了解其他排泄途徑。并通過連線題考查學生自學 效果，及時作出評價。 （3）,21,一部分水 無機鹽 葡萄糖 尿素,當血液流經(jīng)腎小球時,大分子蛋白質(zhì),血細胞,22,原尿,尿液（終尿）,教學過程,尿液（終尿）的形成,23,腎小球、 腎小囊內(nèi)壁的 濾過作用,腎小管的 重吸收作 用,尿的
9、形成過程,過程,形成原尿,水 無機鹽 尿素 葡萄糖,形成尿液,水 無機鹽 尿素,設計意圖：以視頻材料為線，連起各知識點，讓學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生被動接受的模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位。,24,尿液的排出,引導學生觀察泌尿系統(tǒng)的圖，思考： 腎臟形成尿液是怎樣排到體外的？ 人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？,泌尿系統(tǒng)組成,腎,輸尿管,膀胱,尿道,25,水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？,請思考,26,新課教學設計,1通過觀察圖片“泌尿系統(tǒng)的組成”、“腎的內(nèi)部結(jié)
10、構(gòu)示意圖”及動畫“進入腎臟的三管液體的流動” ，讓學生掌握泌尿系統(tǒng)以及腎單位的組成。引導學生由此作出推想：尿液的形成與血液循環(huán)有密切的聯(lián)系。（5） 2利用課本中的資料，引導學生循序漸進地去分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、討論得出結(jié)論等。培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。這是突破本節(jié)難點的策略之一。（12） 3制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點的策略之二。 以問題的形式，引導學生掌握尿的形成和排尿的意義。 （10） 4.通過閱讀課本P75內(nèi)容，了解其他排泄途徑。并通過連線題考查學生自學 效果，及時作出評價。 （3）,27,其他排泄途徑,二
11、氧化碳,水,無機鹽,尿素,呼氣,出汗,排尿,28,1、導入新知,2、講授新知,3、拓展視野,4、師生小結(jié),5、達標檢測,29,透析設備,透析原理示意圖,思考 1.通過透析可以解決哪些問題？ 2.透析存在哪些局限性？,設計意圖：結(jié)合實際應用，拓展學生的課外知識，同時增強學生學習生物的興趣。,30,1、導入新知,2、講授新知,3、拓展視野,4、師生小結(jié),5、達標檢測,31,通過提問“這節(jié)課你有什么收獲？在激烈的討論和互幫互學等學習方式中你有何體會？”先由學生小結(jié)，再由教師歸納總結(jié)，回顧本課學生學到的知識。,設計意圖 ：將本節(jié)課所學知識系統(tǒng)化，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，調(diào)動學生學習的積極性。,32,1、
12、導入新知,2、講授新知,3、拓展視野,4、師生小結(jié),5、達標檢測,33,1、某人近日經(jīng)常出現(xiàn)口渴的現(xiàn)象，尿量也比正常情況增加數(shù)倍，發(fā)生病變的部位可能是（）A 腎小球 B 腎小囊 C 腎小管 D 腎小體 2、排尿的生理意義是（ ）。 排出廢物 調(diào)節(jié)體內(nèi)水的含量調(diào)節(jié)體內(nèi)無機鹽的含量 調(diào)節(jié)血糖的含量 A、 B、 C、 D、,視野拓展,34,下面是某醫(yī)院提供的幾個樣本的原尿和尿液的化驗數(shù)據(jù)，請分析并回答有關問題： （注：表中“-”表示很少或無，“+”表示較多，“+”表示很多）,（1）原尿是樣本 ，因為其中含有 。 （2）正常的尿液是樣本 ，因為其中只含有 。 （3）腎小球發(fā)炎形成的不正常尿液是樣本 ，
13、因為其中含有 。,理論聯(lián)系實際,設計意圖：通過習題，使學生能夠靈活地運用本節(jié)知識來解決實際問題,進一步鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。,35,一、泌尿系統(tǒng)的組成 腎小球的過濾 二、尿的形成 作用 腎小管的重吸收 作用 三、尿的排出 四、其他排泄途徑,主板書設計,第五章 人體內(nèi)廢物的排出,36,下面是我的教學片斷展示,37,一部分水 無機鹽 葡萄糖 尿素,當血液流經(jīng)腎小球時,大分子蛋白質(zhì),血細胞,38,原尿,尿液（終尿）,教學過程,尿液（終尿）的形成,39,腎小球、 腎小囊內(nèi)壁的 濾過作用,腎小管的 重吸收作 用,尿的形成過程,過程,形成原尿,水 無機鹽 尿素 葡萄糖,形成尿液,水 無機鹽 尿素,40,教學反思,41,謝謝大家！,42,
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