2019屆四年級英語上冊Unit4Myhome說課稿（3）人教PEP版.docx

unit4一、 說教材：新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新課標倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務探究創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是PEP教材四年級上冊第四單元My home的第一課時，包括A部分Lets Learn、 Lets do。A部分的Lets Learn主要是讓學生學習和掌握五個單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通過Lets do等TPR活動進行鞏固操練。另外，把C部分Lets sing也提到本節(jié)課,讓學生提前熟悉歌曲。二、說學生：本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。三、教學目標：（1）能聽、說、認讀study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五個單詞；能聽懂Lets do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。（2）能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home.”（3）初步培養(yǎng)學生對家的熱愛。教學重點：聽說認讀單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home. ”教學難點：正確掌握單詞bedroom、 kitchen、 bathroom的發(fā)音。四、教學方法設計：1、教具、學具的準備精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，操練新單詞；課前布置學生準備自己家的簡筆畫，以備上課時進行語言交流。2、 教學方法的確立小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。因此，在教學方法的總體構思上，注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法和多媒體輔助教學法，用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。在教學中還應注意指導學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語音語調基礎。五、教學過程的設計： 整個教學過程預設分為“復習熱身-新課呈現(xiàn)-鞏固操練-擴展練習”四個環(huán)節(jié)：I 、Revision ，Warm-up（復習熱身）:師生閑談：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo.Whats this in English?It;s a pencil/book/Wheres the ？（預計可能會出現(xiàn)的回答：Its in/on/under ）設計意圖 ：閑談主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩緊張的氣氛。動物和文具是學生熟悉和喜愛的，說說有關單詞既能激發(fā)興趣，又能激起學生學習英語的自信。課一開始學生就會投入課堂學習。同時還復習了 “ Where are they? They are in the zoo.”這樣的特殊疑問句型。II 、Presentation（新課呈現(xiàn)）:首先是lets learn 部分的學習。1、導入：閑談有關文具的單詞時，用“Where are they ?Theyre in the study.”引出新單詞 “study”。2、教學study一詞。（1）讀音教學：視聽跟讀 - 小老師教讀 - 小組朗讀。（2）判斷：Is this a study?(課件依次出現(xiàn)圖片和問題，進行判斷,。)3、課件出現(xiàn)其他圖片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等單詞，相同方法進行教學。設計意圖：首先從復習舊知中引出新單詞study，利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。語音的教學是這一環(huán)節(jié)的重點，預計學生初學時會出現(xiàn)較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發(fā)音進行評價糾誤。特別是單詞bathroom中th/的發(fā)音，Bedroom的音變現(xiàn)象。還可以請發(fā)音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。用 “Is this a study?”進行判斷，有兩個意圖，一是滲透一般疑問句的用法，第二是從否定回答中引出下一個新單詞的教學。一般疑問句是本單元教學的主要功能，在此結合語境進行滲透教學，體現(xiàn)知識系統(tǒng)的銜接和整合。 “Is this a ?”一般疑問句，雖是新知的滲透，但學生結合語境能充分理解，并能在老師的引導下用“Yes,it is/No,it isnt.”進行回答。III 、Practise（鞏固操練）:通過這一環(huán)節(jié)的操練，使大多數(shù)學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。1、活動，操練單詞：（1） 聽單詞，指單詞（男女生）競賽：Go to the living（2） “看動作猜單詞”（3）（3） 分組競賽：看誰說得快（邊欣賞圖片邊搶答；看單詞卡片搶答)。設計意圖：單詞的教與學是基礎，但單一的模仿無疑是很枯燥的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。在本節(jié)課中我設計了“聽單詞，指單詞”、 “看動作猜單詞”、 “分組競賽：看誰說得快”等形式的活動。該活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，實現(xiàn)圖像信息和語言信息的相互轉換。“理解先于開口”我們的實際教學中都有這樣的經驗，對于新學的單詞，大多數(shù)學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環(huán)節(jié)，讓學生再多幾次語言輸入的經歷，為“說”奠定基礎，后面的說就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮。2、Lets do（課本P46）（1）跟課件邊說邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/.（2）根據音樂節(jié)奏邊說邊做課本P46的Lets do。設計意圖：讓學生在有節(jié)奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養(yǎng)愉快的學習情緒，提高學習的效率。3、語言訓練：Welcome to my home. （板書，揭題）Look!This is my home.學生分組活動。設計意圖:情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。結合生活實際創(chuàng)設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發(fā)學生對家的熱愛。IV、 Extension(擴展練習)：（1）欣賞簡短動畫。（2）聽歌曲：My bedroom.(3)課外延伸：小小設計家，充分發(fā)揮想象，設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。下節(jié)課展示。設計意圖：小學英語二級視聽要求學生能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目。欣賞簡短動畫,可以訓練學生的英語能力。四、教學評價手段小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性，形成繼續(xù)學習的動力。因此。在教學過程中，教師多采用表揚和鼓勵性的語言，對學生進行積極、具體、有效的評價。本節(jié)課采用的評價手段有：1、對單詞的發(fā)音進行針對性評價，以鼓勵性語言為主，并請發(fā)音準確、響亮的學生擔任小老師。2、分組競賽，采用星級評價，培養(yǎng)團隊精神。3、對本節(jié)課表現(xiàn)采用進行自評和小組互評。五、教學效果預評估：本節(jié)課采用任務型教學，利用多媒體課件突出重點，突破難點，使教學內容形象生動有趣，學生易于接受；根據學生的年齡特征采用多種游戲活動，激發(fā)興趣，激活思維。預計所有的學生都能理解和掌握五個新單詞意義和讀音，大多數(shù)學生能夠用簡短語句進行介紹自己的家，表達自己的情感。六、板書設計：Unit 4 My HomeLiving roomkitchenbathroombedroomstudyWelcome to my home.