高中語文模塊單元教學(xué)設(shè)計.doc

高中語文模塊單元教學(xué)設(shè)計（以必修二模塊（北京版教材）第三單元（中國戲曲）為例）北京市東城教師研修中心 夏宇【編者按】2007年7月16日7月29日，北京市教委對新高一有關(guān)學(xué)科的教師進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，各學(xué)科的專家、教學(xué)研究人員、一線優(yōu)秀教師為參加培訓(xùn)的老師作了輔導(dǎo)報告，他們從理論上、實踐上對新課程標(biāo)準(zhǔn)作了準(zhǔn)確精辟、實事求是的解說，對參加培訓(xùn)的老師們幫助很大。本期教學(xué)通訊選登了東城教師研修中心的夏宇老師所作的高中語文模塊單元教學(xué)設(shè)計報告的一部分，供老師們學(xué)習(xí)參考。本刊還將陸續(xù)刊登這些輔導(dǎo)報告的有關(guān)內(nèi)容。一、了解本模塊及本單元的編寫意圖1、必修二模塊（北京版教材）的學(xué)習(xí)內(nèi)容和編寫意圖語文學(xué)習(xí)是不斷地、廣泛地閱讀各類優(yōu)秀作品，積極地表達、交流，建構(gòu)言語經(jīng)驗的活動過程?；谶@一認(rèn)識，必修二模塊（北京版教材）按照文體組建單元，每個單元內(nèi)部，“教學(xué)建議”“精讀課文”“泛讀導(dǎo)引”“單元作業(yè)”四個板塊的單元結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的閱讀與寫作活動搭建平臺。必修二模塊（北京版教材）重視學(xué)生對詩歌、戲曲等文學(xué)體裁的感知、體悟，安排了古代詩歌、現(xiàn)代詩歌、戲曲這三個單元，力求提高學(xué)生閱讀思考文學(xué)作品的基本水平，為學(xué)生相關(guān)模塊的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時，有選擇地安排了多元化寫作（閱讀寫作、探究寫作和命題作文），以提高學(xué)生表達和交流水平。模塊二的基本編寫意圖如下：在積累的過程中，注重梳理，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，提高對文學(xué)作品語言的感受力。在閱讀中，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在語文應(yīng)用中開闊視野，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。2、必修二模塊第三單元（中國戲曲）的編寫意圖本單元包括四篇課文：竇娥冤牡丹亭楊門女將紅燈記（四篇課文均為節(jié)選）。戲曲文學(xué)作品的傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，表演屬性突出。學(xué)習(xí)本單元，意在增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與空間，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的語文學(xué)習(xí)方式，深化學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、把握本單元的總體教學(xué)目標(biāo) 1、根據(jù)課文需要，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學(xué)作品。圍繞戲曲的基本體裁特點及主要表現(xiàn)手法，反復(fù)加強語文積累；在積累的過程中，注重文學(xué)史知識的梳理，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、根據(jù)學(xué)生的不同特點，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實踐入手，為生動、活潑、主動的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在多樣的語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的語文學(xué)習(xí)方式，落實對鑒賞能力的培養(yǎng)。3、閱讀戲曲作品，品味語言，理解含義豐富的語句，建構(gòu)言語經(jīng)驗，體會精彩語句的表現(xiàn)力，提高對戲曲文學(xué)語言的感受力。感受作品中的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。4、幫助學(xué)生走進劇中人物內(nèi)心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當(dāng)?shù)乇磉_出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過閱讀和鑒賞戲曲作品，體會戲曲文化的博大精深、源遠流長。三、實施本單元教學(xué)的幾點建議以下建議針對本單元教學(xué)的難點，從學(xué)習(xí)過程的角度來描述。1、豐富背景知識，調(diào)動參與熱情文學(xué)作品的閱讀是以學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累為基礎(chǔ)獲得獨特感受和體驗的閱讀。縮小讀者與作品之間的時空距離和情感距離，才能有效發(fā)展學(xué)生的審美和探究能力。北京市普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解，融入作者的情感世界。”因此，建議參考教材中的“單元教學(xué)建議”中的“過程建議1、2”和“準(zhǔn)備建議”，也可播放戲曲元素豐富的電影、曲藝等文藝作品片斷，讓學(xué)生談?wù)勛约簩蚯恼J(rèn)識和感受，在教學(xué)過程中打通學(xué)生對中國戲曲的隔膜。引導(dǎo)學(xué)生接觸戲曲時，不能只識記一些枯燥的概念，要在積累知識的過程中，熟悉戲曲文學(xué)特定的言語模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國戲曲中的美，進而感悟傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力。2、強調(diào)誦讀，揣摩語言，獲得體驗據(jù)調(diào)查分析，目前從小學(xué)到高中整個教育階段中，學(xué)生的誦讀能力并沒有伴隨著年齡的增長而得到質(zhì)的提升，相反，伴隨著年齡的增長，學(xué)生誦讀能力以及興趣呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這一現(xiàn)狀，與高中生應(yīng)有的素養(yǎng)水平相差懸殊。巢宗祺先生曾指出，課標(biāo)的實施關(guān)鍵在于繼承我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)：讀書興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力、閱讀與誦讀，廣泛閱讀與精讀。其中，誦讀的作用是極為重要的，通過誦讀，（1）可以記住語言材料（2）可以記住詞、句、篇的框架模型（3）可以形成、強化語言的反應(yīng)機制（4）可以加強文化與審美的情感熏陶。北京市普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見指出：“目標(biāo)中特別強調(diào)閱讀與鑒賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗和思考，這是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)。”“多誦讀，在誦讀中培養(yǎng)文言語感。文言文的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)從感性著手”“在文學(xué)作品教學(xué)中，要特別注意以下幾點：一是閱讀活動應(yīng)該落實到語言層面，根據(jù)語境揣摩語句含義；二是教師的分析講解要有利于促進學(xué)生的獨立閱讀；三是要尊重學(xué)生新鮮或不成熟的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生富有個性的理解，有意識激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維；四是教師對學(xué)生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認(rèn)識偏差，要隨時給予引導(dǎo)和糾正?！睉蚯恼b讀，則特別要注意京白、本白、吟誦、唱詞等劇本要素的不同特點，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合語境，體會戲曲語言的鮮明、生動、準(zhǔn)確，使戲曲文本在學(xué)生頭腦中的反復(fù)再現(xiàn)，有助于理解、記憶，進而有效地建構(gòu)學(xué)生的相關(guān)言語經(jīng)驗。3、突出戲曲特色，增加參與空間學(xué)習(xí)戲曲文學(xué)，當(dāng)然離不開對劇本的精讀。但僅有文本的閱讀并不能構(gòu)成閱讀戲文的完整過程。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，應(yīng)該更多關(guān)注閱讀行為在生活情境中的應(yīng)用。文本是表演所用，讀劇本、賞戲劇、參與實踐都應(yīng)該注意這一特點。對于戲曲單元的學(xué)習(xí)者來說，欣賞、參與表演被看作學(xué)習(xí)戲曲文學(xué)的不可分割的組成部分。如果有條件，可以通過實際表演，強化學(xué)生對戲曲文本的學(xué)習(xí)效果，使其盡量做到融入作者的情感世界，深化學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。具體做法，可參考教材“單元教學(xué)建議”中的“方法建議”。4、讀寫結(jié)合、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新北京市普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見指出：“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，必須以理解性閱讀為前提。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法?！遍喿x文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。學(xué)習(xí)戲曲單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受、體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，采取讀寫結(jié)合的形式，以寫促讀，通過表達和交流，發(fā)表見解獨特、個性鮮明的觀點。例如：改寫劇本，給作者寫信關(guān)于本單元練習(xí)，注意北京市普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求中提到的“多元評價原則”（p33）。四、本單元教學(xué)設(shè)計示例竇娥冤學(xué)生在初中階段對中國古代戲曲文學(xué)的了解是有限的，大部分學(xué)生對古代戲曲比較陌生，也沒有過相關(guān)的閱讀鑒賞經(jīng)歷，對戲曲文學(xué)的興趣也不濃。根據(jù)對高中生的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的戲劇文學(xué)知識比較貧乏，認(rèn)讀能力也較差。學(xué)生基本上都知道竇娥冤這部作品，然而這種了解卻很膚淺，只有不到三分之一的學(xué)生能夠講述竇娥冤的故事情節(jié)。學(xué)生對作者關(guān)漢卿的了解很少，僅限于聽說過這個人物，對作者的其它作品一無所知。就具體文本而言，調(diào)查滾繡球的閱讀情況時，絕大部分學(xué)生在沒有任何注釋的情況下都能比較準(zhǔn)確地把握主人公的情感和態(tài)度，因此，本課的文本部分并不存在太多的語言障礙。因此，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解作者關(guān)漢卿，了解、積累元雜劇的相關(guān)文學(xué)常識。閱讀雜劇劇本，認(rèn)識古代戲曲這種文學(xué)形式。2、閱讀文本，把握本劇的矛盾沖突及人物形象。幫助學(xué)生走進劇中人物內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生深入探究竇娥的反抗精神。3、誦讀曲詞，欣賞雜劇曲詞的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲文學(xué)的喜愛之情 竇娥冤設(shè)計示例一這一設(shè)計更多采用傳統(tǒng)教法：根據(jù)語境揣摩語句含義，體會精彩語句的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其他的教學(xué)目標(biāo)。1、課文預(yù)習(xí)。分組收集相關(guān)材料，由同學(xué)介紹戲曲及元雜劇的相關(guān)知識，介紹本課的作家作品情況，老師總結(jié)。從普及知識的角度提高不同層次的學(xué)生對戲曲單元的學(xué)習(xí)興趣。2、初讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累基本字詞。3、整體感知，了解課文中的主要人物和事件。4、再讀課文，精讀三樁誓愿顯靈的情節(jié)，了解竇娥冤的人物命運和思想價值。用心體會課文中悲憤情緒的精彩表達。5、品讀第三部分，賞析本劇的浪漫主義色彩。布置誦讀比賽，品味本劇的本色語言。探討詞句的切分，有所發(fā)現(xiàn)。可以采取重點誦讀、齊讀、分角色朗讀或分段輪讀等形式。（如有條件表演，可以借此確定表演人選）6、從文學(xué)作品如何能夠“感天動地”，打動人心的角度，探討本課“三樁誓愿”的審美價值。7、品味本劇的“本色”的語言、“當(dāng)行”的性格刻畫。如：唱詞“枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥！告哥哥，臨危好與人行方便?！薄澳罡]娥葫蘆提當(dāng)罪愆，念竇娥身首不完全，念竇娥從前已往干家緣”8、爭取當(dāng)堂背誦滾繡球一曲。9、切身體驗：觀看演出或視頻文件，寫評論性文章，豐富學(xué)生感受，發(fā)展想象力。體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)特點。 竇娥冤設(shè)計示例二前3個環(huán)節(jié)，可與“示例一”基本一致4、再讀課文，深入理解。教師介紹誦讀曲詞與賓白的注意事項與要求（參考課后“思考練習(xí)一”），分配三到四人，分角色流暢地朗誦課文。5、品讀第三部分，這一環(huán)節(jié)，可與“示例1”基本一致。6、曲詞的推敲與鑒賞。（可參考教材中“單元作業(yè)”的“語言推敲”部分）7、戲曲實踐：任務(wù)驅(qū)動，寫表演輔導(dǎo)詞，補充表演情境。請幾個同學(xué)分角色上臺吟誦曲詞，表演本折情節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，在于強化學(xué)生對文本中的唱詞的印象，體會唱詞的表現(xiàn)力。8、交流學(xué)習(xí)體會、表演體會，比較京劇、秦腔、河北梆子等劇種的竇娥冤片段，比較并評價不同劇本的表達效果有何不同。竇娥冤設(shè)計示例三建議以教材第66頁“探究提示”第2至第5題的問題為中心，設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。牡丹亭通過事前的學(xué)生情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：就本課來說，大致知道牡丹亭的劇情的學(xué)生寥寥無幾，對于本課“構(gòu)成學(xué)習(xí)困難的因素”，第一是詞句意思難懂，第二是不能把握戲曲特有的表達方式（白、科介）是如何表現(xiàn)思想感情的。因此，本課重在落實“積累整合”的教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解湯顯祖及其牡丹亭，積累有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲文學(xué)的喜愛之情。2、品味戲曲語言，體會人物珍惜青春、追求自由愛情生活的思想感情，提高學(xué)生鑒賞戲曲的能力。牡丹亭設(shè)計示例一傳統(tǒng)方法：根據(jù)語境揣摩語句含義，體會精彩語句的表現(xiàn)力。1、落實課文預(yù)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。2、簡要介紹“東方的莎士比亞”湯顯祖、牡丹亭全本的情節(jié)及社會影響，喚起學(xué)生的閱讀興趣。3、結(jié)合課文注釋幫助學(xué)生掃清文字障礙，分小組，準(zhǔn)備對六段曲子的鑒賞。4、通過揣摩極富詩情畫意的曲詞，把握主人公細膩的心理活動以及含蓄復(fù)雜的思想感情。對曲詞的表達特點和它們所表現(xiàn)的思想感情作小組交流。指導(dǎo)交流時要注意鼓勵學(xué)生表達自己的見解，如有分歧，重在自圓其說。5、配樂配畫，組織誦讀。對曲詞部分反復(fù)誦讀，要求達到流暢朗誦的程度。鼓勵學(xué)生盡量背誦其中的著名唱詞。6、利用多媒體技術(shù)，觀賞昆曲游園（段落），引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，感受曲詞中的密集意象所傳達出的動人畫面和濃厚的抒情氣氛。7、以戲曲或流行歌曲的曲調(diào)演唱本課曲詞，要求所選曲調(diào)能與主人公思想感情一致。選出最適合演唱的同學(xué)，全組合作，制作一段音頻。鼓勵部分學(xué)生走出課堂，走進劇場，接觸戲曲，感受有聲有色的戲劇表演。充分理解曲詞含蓄優(yōu)美的風(fēng)格，感受中國戲曲的魅力。牡丹亭設(shè)計示例二前2個環(huán)節(jié)，可與“示例一”基本一致3、本課曲詞的推敲與鑒賞（揣摩戲文）。（參考“單元作業(yè)”的“語言推敲”部分）4、學(xué)習(xí)曲詞的鑒賞方法。印發(fā)關(guān)于本課的專家賞析文章，引導(dǎo)學(xué)生體會鑒賞曲詞的方法。5、曲詞鑒賞拓展。提供（或?qū)W生自行搜索）一篇課外曲詞（如單刀會西廂記桃花扇中的曲詞），寫一篇鑒賞文章。6、學(xué)生互相批注、修改。楊門女將教學(xué)目標(biāo)1、閱讀文本，體會京劇人物的唱、白在展開戲劇沖突、塑造人物形象中的作用。2、感受中華民族不畏強寇、前仆后繼的犧牲精神。實施過程1、對照課本看視頻，熟悉文本，了解全劇劇情，積累詞語。2、再讀課文，深入理解。了解這場戲怎樣通過人物唱、白推動情節(jié)發(fā)展。這些唱白表現(xiàn)了劇中佘太君、寇準(zhǔn)、王輝三個人物怎樣的身份、立場和性格特征（扣住具體唱白答）。3、探討寇準(zhǔn)的欲進先退、佘太君的激將法等吸引人的情節(jié)，或京劇的語言特色等。4、欣賞穆桂英掛帥、四郎探母李陵碑等京劇片段，更全面地了解楊家將的故事，更加深入地了解京劇。鼓勵學(xué)生選出自己最喜歡的片斷并作表演。五、相關(guān)資料北京版語文教師教學(xué)用書“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實驗”資源庫（光盤）元曲鑒賞辭典（上海辭書出版社）京劇、秦腔、河北梆子等劇種的竇娥冤片段昆曲、京劇、黃梅戲、越劇等劇種的游園片段京劇楊門女將現(xiàn)代京劇紅燈記