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1、農(nóng)村中學學生厭學情況分析及對策研究結(jié)題報告農(nóng)村中學學生厭學情況分析及對策研究課題組二零一六年五月目錄題目農(nóng)村中學學生厭學情況分析及對策研究一、課題的內(nèi)涵概要 二、課題研究的政策或理論依據(jù)三、課題研究預期并已基本解決的問題四、農(nóng)村初中生厭學的原因分析五、克服初中學生厭學心理的對策六、課題研究的效果與意義七、研究成果農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究結(jié)題報告題目：農(nóng)村中學生厭學原因及對策研究一、課題的內(nèi)涵概要 當今社會不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質(zhì)不斷提高，學校硬件設施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化，可是農(nóng)村學校的教學質(zhì)量卻未能有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學、厭學的
2、同學越來越多了，這對學校教育教學質(zhì)量的提升，對學生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的影響。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)我校實際情況，我提出了“農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究”這一課題。 “農(nóng)村初中生”指在農(nóng)村初中就讀的學生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學生群體。 “厭學”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴重的就形成了厭學癥。厭學癥是指患兒長期以來，在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖
3、拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。一般來說,厭學學生是有厭學行為的學生。厭學的主要特征：心智活動差、學習消極被動、動力不足、學習隨意多變、學習成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值。 “農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究”就是結(jié)合當前社會和我校實際情況提出的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學校的力量，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心，圓滿完成初中教育，為他們進一步學習
4、打好基礎，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。 二、課題研究的政策或理論依據(jù) 1、教育學理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。 2、心理學理論依據(jù)。該理論告訴我們，學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。 3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展4、建構(gòu)主義學習的理論：當今建構(gòu)主義對于學習的基本解釋大致有三大點。（1）學習是學習者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗背景。（
5、2）學習過程同時包括兩個方面的構(gòu)建。一方面是對新信息的意義的構(gòu)建，同時有包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。 5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學習過程”。它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學習者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)學生主動參與，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
6、三、課題研究預期并已基本解決的問題 1、農(nóng)村初中學生厭學情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的調(diào)查報告。通過問卷調(diào)查，了解當前學生厭學情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。 2、查閱有關(guān)資料加深對學生心理的了解，為深入的研究做好準備。通過網(wǎng)絡途徑和圖書館借閱了學生心理健康輔導完全手冊、中小學心理健康教育等書籍。 3、有效激發(fā)學生的學習興趣，走出厭學的陰影。設立專門的心理輔導員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時解決厭學學生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學校心理咨詢室功能進行心理輔導、激發(fā)學生課堂學習興趣、實施分層作業(yè)都取得較好的效果。 4、取得家長的支持，形成教育的合力。設立家長、老師、學生互動聯(lián)系卡
7、，定期由學生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開了學生家長會，并對家長進行了專題培訓輔導。 5、針對厭學類型不同，成立互助互學小組，展開討論、交流，組織厭學學生與優(yōu)秀學生結(jié)對幫扶。 6、研究形成新的教學模式，以學生為主體，提高學生參與課堂、參加學?；顒拥姆e極性，激發(fā)學生的學習興趣。 四、農(nóng)村初中生厭學的原因分析 造成農(nóng)村初中生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素和家庭教育的影響。5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學的不可忽視的原因。 足夠的激勵和表揚對于厭學學生而言是必不可少的。
8、及時、正確、科學的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使學生體驗學習成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學生的自尊心，使學生喪失學習的興趣，導致厭學。 6、“讀書無用論”的觀點對學生有一定的影響。 相當一部分的厭學學生本身對學習沒有興趣，學習成績不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時，由于受家庭、社會的負面影響，有一部分學生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學情緒。 五、克服初中學生厭學心理的對策 初中生厭學心理的產(chǎn)生是應試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學心理，必須依靠學校、家庭、社會、學生自身的共同努力
9、使素質(zhì)教育真正落到實處，從而從根本上克服我校初中生的厭學心理。 （一）激發(fā)學生學習動力 學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力。一個有強烈學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。 （二）培養(yǎng)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是求知向?qū)?。學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現(xiàn)為學生的好奇心、
10、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，漸漸消除厭學情緒。 （三）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng) 當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉。 （四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學生學習的全過程 1、建立融洽的師生關(guān)系 作為“人類靈魂工程師”的教
11、師最起碼的要求是要愛學生，而愛學生首先體現(xiàn)在對所有的學生一視同仁上。特別是對待有厭學情緒的學生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛，教師應該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學生進行疏導，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學習成績、學習態(tài)度、智力水平、學習方法、個性特點、家庭情況等，分析出其厭學心理的具體原因和相關(guān)因素，從而，有的放矢地對學生的厭學情緒進行克服教育。 2、提高課堂教學藝術(shù)，吸引學生的注意力。 教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式。同時，教師要努力提高自己的教學藝術(shù)，采用先進教學手段，科學的教育方法
12、來激發(fā)學生的學習興趣，如語言生動、形象、幽默，且重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)，使學生在學習中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。 3、積極鼓勵，樹立了學生學習的信心。 厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇。學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施： （1）改變對厭學生的評價方式。 在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時
13、鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥。 （2）提供給厭學生展示的舞臺。 教師應設身處地的為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。 3、分層作業(yè)，為學生鋪設進步的階梯。 將班級學生分成三個組：提高組（學困生組）、奮進組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學生的學習狀況進行分層設計，然后根據(jù)學生
14、作業(yè)的情況，針對不同層次的學生采取不同的評價方式。對于學困生，評價應注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離。 4、心理輔導，搭建溝通的平臺，有利于學生心理的疏通。 厭學學生對學習往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，造成師生關(guān)系，同學關(guān)系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時間，鼓勵班級學生到“心靈小屋”里去做客，或運用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預，解決心理困惑，緩解心理壓力。 （五）
15、爭取家長配合，形成教育合力。 家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何指導孩子進行自我心理調(diào)適、承受挫折，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學情緒。 1、父母對子女學習狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對你的學習要求高嗎？選項“要求很高，難以達到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應對子女恰如其分地作出估計和評價，設置合適的、切實可行的學習目標。如果個別家長不善于客觀地分析子女的實際
16、情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學生厭學、畏學，進而棄學逃學甚至離家出走的悲劇。 2、家長也應幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。家長的信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。家長還應該給子女降壓、松綁，做到多傾聽、多寬慰、多疏導，鼓勵子女只要花了力氣，學出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。 3、父母要創(chuàng)設一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對
17、孩子的學習興趣、學習能力和孩子一塊制訂一個其實可行的學習目標，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內(nèi)部應和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學生克服自身缺點。 六、課題研究的效果與意義 通過本課題的研究，旨在為當前農(nóng)村學校提供一套解決學生厭學問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒，重新對待學習，投入學習，甚至熱愛學習的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研
18、究，對學生個人素質(zhì)的提高、對學校教育教學工作的提升都具有很重要的意義。 1、寓教于樂，激發(fā)了學生學習的興趣。 記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去。因而，本次課題研究中，教師在教學時改革了傳統(tǒng)的教學方法，努力創(chuàng)設教學情境，利用多媒體優(yōu)化教學過程，用教師的個人魅力感染學生，精心設計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們學習興趣。 2、通過研究，找出了學生厭學的各種原因，努力探
19、尋科學對策，很大程度上改變了當前我校學生厭學的現(xiàn)狀。 3、本次研究過程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴謹、科學的工作作風，為以后的教育研究工作積累了豐富的經(jīng)驗。 七、研究成果 1、調(diào)查報告：附農(nóng)村初中生厭學情緒的現(xiàn)狀調(diào)查問卷、農(nóng)村初中生厭學情緒產(chǎn)生的原因分析報告。 2、編輯論文集：附發(fā)表論文、交流論文等。 3、將研究案例、個案研究整理成冊。 4、結(jié)論與反思： 對于被研究學生，由于老師采取了積極主動的對策，經(jīng)常鼓勵學生，學生的學習目的更加明確，意志更加堅強，學習的主動性得以調(diào)動，有一部分學生已經(jīng)從厭學情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解。厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，比如說“新的讀書無用論”等社會思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對學生的影響也是深刻的，應該進一步作深層次的探討，同時也需要得到全社會各方面的共同關(guān)注。我們希望通過此次課題，更多學生能知道學習的快樂和重要性，讓正在沉睡的人能趕快的蘇醒過來，重新振作起來，重新激起對學習的興趣，然后潛心鉆入學習的領域里，在每次的檢測中都取得讓自己滿意的成績，不會對學習再有厭惡感！
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