普陀區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍建設三年行動計劃.doc

普陀區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍建設四年行動計劃（2007年2010年）教師隊伍建設是全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化的基礎，是學校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的基本保障。根據(jù)普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，為建設一支高水平的教師隊伍，特制定本行動計劃。一、指導思想和總體目標指導思想以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以基本實現(xiàn)普陀教育現(xiàn)代化為目標，以辦普陀人民滿意的教育為宗旨，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)為主線，以骨干教師隊伍建設為重點，加大教育人才培養(yǎng)力度，深化學校人事制度改革，推進教師專業(yè)化建設，全面提升我區(qū)教師隊伍的綜合素質(zhì)?？傮w目標努力打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、分布均衡、適應素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍。二、教師隊伍建設基本任務打造一支高素質(zhì)教師隊伍1、加強師德建設切實貫徹落實教育部關于進一步加強和改進師德建設意見和中共上海市科技教育工作委員會、上海市教育委員會關于進一步加強師德建設的若干意見（試行）文件精神，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育，全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。積極探索加強師德建設的有效途徑，加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育和心理健康教育，建設一支“為學、為師、為人”和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊伍。進一步提高班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展水平，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用。進一步完善教師職業(yè)道德考核與獎懲辦法，建立促進教師職業(yè)道德與教育水平不斷提高的長效機制。2、提升學歷層次至2010年力爭做到：幼兒園教師中本科及以上學歷比例達到30%（包括在讀），專科及以上學歷比例達到90%；小學教師中本科及以上學歷達到40%（包括在讀），?？萍耙陨蠈W歷比例達到90%；初中教師中本科及以上學歷比例達到95%，其中具有研究生學歷或?qū)W位、研究生課程班學習經(jīng)歷教師比例達到10%；高中教師中具有研究生學歷或?qū)W位、研究生課程班學習經(jīng)歷教師比例達到20%。3、優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)至2010年力爭做到：幼兒園教師中具有幼高及以上職務的比例達到50%；小學教師中具有小高及以上職務的比例達到60%；初中教師中具有中、高級職務的比例分別達到60%和15%；高中教師中具有中、高級職務的比例分別達到60%和30%。4、培養(yǎng)信息素養(yǎng)100%的教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，達到“新四個模塊“的技術(shù)要求。加大信息技術(shù)應用能力的培訓比重，增加信息技術(shù)應用培訓的內(nèi)容，提高教師應用信息技術(shù)的綜合能力。加強信息技術(shù)與課程整合的研究和實踐，結(jié)合“十一五”師訓、教研信息技術(shù)平臺應用、課題研究等途徑，提升教師信息素養(yǎng)。到2010年，80%的教師具有較強的信息技術(shù)與課程整合的能力。5、提高專業(yè)能力認真學習“二期課改”理念，把握“二期課改”的基本要求，探索教育教學規(guī)律，在實踐中不斷提高專業(yè)能力。初任教師基本熟悉教育教學常規(guī)工作，掌握備課、上課、作業(yè)、輔導、評價五個環(huán)節(jié)的基本要求。逐步具備初級教師的專業(yè)條件，工作一年后成為初級教師。初級教師基本熟悉一般的教學原理、教材內(nèi)容、知識和教學方法等，并熟悉課堂教學步驟和各類教學情景，初步獲得教學經(jīng)驗，適應教育教學工作，有科研意識和一般科研能力，有1篇及以上教科研論文。中級教師具備各年段教學的把關能力；能主動從事教科研活動，把握一定的教育教學規(guī)律，教育教學質(zhì)量好，能撰寫教育教學論文和案例；每兩年有1篇及以上的教科研論文發(fā)表。高級教師具有比較豐富的教育教學經(jīng)驗，能指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期至少開設1節(jié)研究課；教育教學質(zhì)量顯著；能獨立開設校本課程，承擔課題，開展教科研活動；積極撰寫教育教學論文和案例；每年至少有1篇及以上的教科研論文發(fā)表。打造一支教育領軍隊伍1、建立骨干教師發(fā)展序列建立一支全面貫徹素質(zhì)教育要求，積極推進“二期課改”，不斷提高教育教學質(zhì)量的骨干教師隊伍發(fā)展序列教壇新秀、教學（教育）能手、高級指導教師、學科帶頭人、特級教師，并制定和完善相應的專業(yè)標準。教壇新秀、教學（教育）能手為區(qū)級骨干教師；高級指導教師、學科帶頭人、特級教師為市名師后備人選或市級骨干教師。力爭在全區(qū)形成一支由500名區(qū)級骨干教師、160名市名師后備人選或市級骨干教師組成的骨干教師梯隊。在初級教師中培養(yǎng)和選拔一批教壇新秀。教壇新秀師德良好，教有創(chuàng)意，富有特點。必須掌握所教學科教材內(nèi)容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能用心理學、教育學等基礎理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色。教壇新秀每學年須上區(qū)公開課1次以上。在中級教師中培養(yǎng)和選拔一批教學（教育）能手。教學（教育）能手師德優(yōu)良，教有個性，富有特長。必須具有較強的教科研能力和相應的研究成果；教育教學工作富有特色和實效；有較強的帶教青年教師能力。教學（教育）能手每學年須上區(qū)公開課1次以上，指導教師1-2名，發(fā)表1篇教科研論文。在高級教師中培養(yǎng)和選拔一批高級指導教師。高級指導教師師德高尚，教有風格，富有特色。具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學研究能力，教學實踐能力強，教育教學成績突出；在指導學科建設和教師培養(yǎng)方面成績顯著。高級指導教師每學年須上區(qū)示范課1次以上，指導1所學校的學科建設，發(fā)表1篇以上教科研論文。在高級教師中培養(yǎng)和選拔一批學科帶頭人。學科帶頭人師德高尚，教學有方，富有品格。具有較高的教育理論修養(yǎng)，有較強的教育教學研究能力，在教育教學改革中勇于探索和創(chuàng)新，教育教學成績優(yōu)異。學科帶頭人每學年須上區(qū)示范課1次以上，師資培訓講座1次以上，指導1所學校的學科建設，帶教5-7名中級教師，每兩年在市級刊物上發(fā)表1篇及以上教科研論文。在學科帶頭人中培養(yǎng)和選拔一批特級教師。特級教師是師德表率、育人模范、教學專家。對所教學科具有系統(tǒng)的、堅實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗；精通業(yè)務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著；在教育教學改革中勇于創(chuàng)新或在教學法研究、教材建設中成績卓著。在本市教育界有聲望。特級教師每學年須上區(qū)示范課1次以上，開設師資培訓講座1次以上或課程1門，指導1所學校的學科建設，帶教5-7名高級教師，在市級及以上刊物上發(fā)表2篇及以上教科研論文。2、建設一支市名師后備人選隊伍在高級指導教師、學科帶頭人中選拔一批專業(yè)水平高，具有一定影響力的市名師后備人選隊伍。市名師后備人選必須具有較高的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強，有奉獻精神，教書育人，為人師表；專業(yè)理論基礎扎實，教學水平高，了解本學科發(fā)展動態(tài)，積極開展教育教學研究，在課堂教學和本學科建設中成效明顯，能發(fā)揮重要作用；具有發(fā)展?jié)摿?，勇于開拓，在教育教學實踐中有創(chuàng)新精神。3、建設一支優(yōu)秀教育教學研究人員隊伍教育教學研究人員是教師隊伍中的業(yè)務骨干，也是教師繼續(xù)教育重要的師資力量，是骨干教師隊伍的重要組成部分。教育教學研究人員一般應具有中學高級職稱；具備一定的學術(shù)功底和理論素養(yǎng)，積極貫徹“二期課改”精神，課堂教學能力強；有較強的科研能力，能承擔一定的課程開發(fā)任務，每兩年至少承擔1項學院及以上科研課題，每年在區(qū)級及以上刊物發(fā)表1篇教科研論文；有較強的專業(yè)引領能力，每人每年至少深入1所學校蹲點，建立基地，推進校本研修，指導學校教研組建設；有較強的指導教師專業(yè)發(fā)展能力，積極參與骨干教師梯隊建設，提高骨干教師專業(yè)水平；具有較強的組織管理能力，對本職工作領域要有整體思考和規(guī)劃，制定工作策略，總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面，組織協(xié)調(diào)高級指導教師、學科帶頭人工作室、特級教師工作室的工作，形成專業(yè)引領合力，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量提高。深化教育學院的人事制度改革，進一步激發(fā)教育學院教育教學研究人員的工作積極性。針對教育學院工作的特點，創(chuàng)建并完善教育學院教育教學研究人員的專業(yè)能級序列。根據(jù)教育教學研究人員的工作水平和工作實績，參照普陀區(qū)“特級教師工作室”、“學科帶頭人工作室”和“高級指導教師”等相關文件精神，由教育局、教育學院負責對教育教學研究人員的專業(yè)能級進行考評和認定，分別簽訂工作任務書，同時給予相應的待遇。4、建立一支名師專家顧問團充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)外名師專家專業(yè)引領作用，組建一支名師專家顧問團，到基層學校指導教育教學工作，指導學科建設、教研組建設和骨干教師培養(yǎng)。積極推廣教師專業(yè)發(fā)展的先進思想和成功經(jīng)驗，對學校教育教學工作進行評估，并提供咨詢建議。三、主要措施加強培訓1、形成面向全員，突出骨干的培訓工作體系面向全員，以新理念、新課程、新技術(shù)、新知識和師德教育為重點，以學習型組織的建設為載體，以校本研修為基礎，以區(qū)教育學院為支撐，以教育行政為推進，組織實施新一輪中小學、幼兒園教師全員培訓，全面提高廣大教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)，為全面貫徹素質(zhì)教育要求，推進“二期課改”，提供骨干教師資源。突出骨干，充分發(fā)揮領軍人物在區(qū)域教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，以理論學習和實踐培訓為途徑，加大市區(qū)級骨干教師培養(yǎng)力度，提高骨干教師綜合素養(yǎng)。建立學歷培訓和非學歷培訓相結(jié)合的教師終身教育框架。積極開拓各種渠道，滿足學歷達標、高一層次學歷學習、崗位專業(yè)知識和能力提高等不同層次的需求。2、構(gòu)建適應素質(zhì)教育要求的教師培訓課程體系根據(jù)教師繼續(xù)教育改革發(fā)展的需要，構(gòu)建基礎性知識課程、基礎性實踐課程；發(fā)展性知識課程、發(fā)展性實踐課程四類課程結(jié)構(gòu)體系?；A性知識課程設置師德與育德領域、新理念與新課程領域、新技術(shù)與新知識領域等方面的內(nèi)容?；A性實踐課程設置育德能力領域、教學能力領域和教育科研能力領域等方面的內(nèi)容。發(fā)展性知識課程學習內(nèi)容主要是由各類高一層次學歷或非學歷專題研修項目組成。發(fā)展性實踐課程強調(diào)教師在實踐基礎上的研究，研究狀態(tài)下的提高發(fā)展。以開放性的策略積極組織知識類課程資源，滿足教師知識更新的需要。以實踐提高為宗旨，積極探索實踐類課程的開發(fā)與實施，引導教師自覺追求專業(yè)學習的實效。3、推進校本研修全區(qū)各級各類學校要積極創(chuàng)新校本研修形式，豐富校本研修內(nèi)容，形成有特點的校本研修活動和方式，使校本研修貼近教師教學和學校實際；要積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍和有效的校本研修機制，促進教師專業(yè)能力的提升，推動學校課堂教學改革；要建立適合本校實際的研修制度、管理網(wǎng)絡，確保校本研修工作的有效開展。建立載體1、創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范學校學校要確立以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”的教師教育、教師隊伍建設的基本理念，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，探索科學的、系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式、途徑和方法。積極開發(fā)本校的教師教育資源并借助高校及教育學院力量開展教師教育，切實提高教育實效。教育局將每兩年組織一次學校達標檢查，在此基礎上，評選一批“區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范學校”，發(fā)揮示范學校的引領作用。2、搭建教師專業(yè)能力競賽和評優(yōu)平臺繼續(xù)開展全員性的學科教師、班主任專業(yè)能力的競賽和評優(yōu)活動。用“標準”引領教師專業(yè)發(fā)展，用“競賽”推動教師專業(yè)發(fā)展。一是繼續(xù)做好學科教師教學能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞教育理念、教學方式、教學的有效性等開展競賽和評優(yōu)，形成一批“好課”和“教壇新秀”、“教學能手”；繼續(xù)做好班主任育德能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞班級主題課教學、主題活動設計、學生思想工作、班集體和學生矛盾化解等開展競賽和評優(yōu)，形成一批優(yōu)秀班主任、“十佳班主任”和“教育能手”。3、建立教師專業(yè)發(fā)展指導團隊一是建立名師專家顧問團隊創(chuàng)建一支區(qū)內(nèi)外名師專家組成的顧問團。顧問團每學期到若干所基層學校指導教師隊伍建設和學科建設，主辦專家大講臺，定期組織專家到基層講學，通過講學、學術(shù)論壇等多種形式向全區(qū)教師傳授教育教學經(jīng)驗，以推動教師隊伍建設。二是建立特級教師工作團隊建立由10-15名特級教師組成的工作團隊。建立10-15個由特級教師領銜的工作室，每個工作室選拔5-7名區(qū)內(nèi)高級教師為培養(yǎng)對象，發(fā)揮特級教師在深化中小學教育教學改革和培養(yǎng)學科領軍人物中的指導、示范和榜樣作用，進一步激發(fā)特級教師致力于教育教學改革，發(fā)揮個人專長的積極性和創(chuàng)造性，形成既有利于特級教師自身不斷完善和發(fā)展，又有利于促進高級骨干教師培養(yǎng)的人才工作機制。三是建立學科帶頭人工作團隊建立由50名以上學科帶頭人組成的工作團隊。建立50個以上由學科帶頭人領銜的工作室，每個工作室選拔5-7名區(qū)內(nèi)中級教師為培養(yǎng)對象，引領學科發(fā)展，培養(yǎng)學科骨干，營造一個積極向上、合作共進的工作團隊，推進本區(qū)教師隊伍建設。四是建立高級指導教師工作團隊建立由100名左右高級指導教師組成的工作團隊。高級指導教師分別承擔指導1所學校學科建設的任務，幫助提升學科教師專業(yè)水平，促進教育教學工作的發(fā)展。4、建立教師專業(yè)發(fā)展項目以項目建設為抓手，支撐教師專業(yè)發(fā)展。一是教師培訓資源庫建設項目把適合區(qū)情的教師培訓課程、骨干教師的講座和課堂教學實錄、骨干教師教學經(jīng)驗的匯編、精致實用的現(xiàn)代信息技術(shù)課件、有效的校本研修課程與教育研究案例、特級教師的個人成長專輯等作為教師培訓資源庫的建設內(nèi)容。力爭通過四年的建設，在本區(qū)形成資源較為豐富的教師培訓資源庫，為教師培訓提供示范指導作用。二是教師出國培訓項目進一步加強骨干教師的國際交流，拓寬國際培訓渠道，提高國際培訓實效。在四年中，培養(yǎng)一批具有國際視野、會雙語教學、在市區(qū)有一定影響的骨干教師隊伍。三是優(yōu)秀人才引進項目制定計劃，完善制度和機制，積極引進優(yōu)秀人才。堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，公開招聘教師，實行凡進必考、雙向選擇、擇優(yōu)聘用的競聘上崗機制，讓優(yōu)秀高層次人才和優(yōu)秀青年人才充實到教師隊伍。對幼兒園、小學、初中引進中學高級教師給予政策上的傾斜和經(jīng)費上的獎勵，對所在單位按人次每年獎勵1500元，逐年獎勵，三年為限，獎勵總金額為4500元；對學校引進研究生及以上學歷（幼兒園引進本科及以上學歷）的教師在政策和經(jīng)費上享受上述同等獎勵待遇。四是“雙師型”隊伍建設項目面對職業(yè)教育的發(fā)展，積極建立一支兼有實踐教學能力和專業(yè)教學素養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍。通過四年努力，不斷拓展和優(yōu)化“雙師型”隊伍建設的有效途徑，更新現(xiàn)有“雙師型”教師的技能體系，建設一支師德修養(yǎng)好，教育、教學、科研水平明顯提高，能適應職校素質(zhì)教育需求的專業(yè)化職業(yè)教師隊伍。到2010年，在中等職業(yè)學校專業(yè)基礎課和專業(yè)課專任教師中具有“雙師型”教師比例達到70%（其中具有高級技能等級證書達到30%）；培育一批適應職業(yè)教育發(fā)展需求的學科帶頭人。完善教師專業(yè)發(fā)展的管理制度和機制1、深化人事制度改革根據(jù)國家人事部、教育部關于教育事業(yè)單位崗位設置管理的三個指導意見的要求，完成教育事業(yè)單位崗位的設置，科學合理設置學校的管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位，綜合確定上述三類崗位總量的結(jié)構(gòu)比例；合理確定學校教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”和“編制管理、科學設崗”的原則，嚴格執(zhí)行關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘教師的實施意見，確保優(yōu)秀人才的引進。積極探索多元化的用人機制，打破地域、戶籍、身份、檔案、人事關系等人才流動中的剛性制約，鼓勵各類人才的柔性流動，擴大選人視野，提高人員素質(zhì)。2、深化分配制度改革為進一步推動教師隊伍建設，繼續(xù)實施教職員工津貼、骨干教師津貼、教育特殊津貼的分配制度；取消缺編經(jīng)費撥款方式，實施工資外津貼總額包干制度；對一貫制學校的初中、小學實行統(tǒng)一的撥款標準。3、建立與完善骨干教師遴選和培養(yǎng)機制按照各級骨干教師的標準和要求，分別組織自下而上、個人申報、組織推薦和專家評審的遴選工作。骨干教師要制定自身發(fā)展計劃，積極參與各項培養(yǎng)活動。教育局和教育學院做好相關的管理和考核工作。創(chuàng)造條件促進骨干教師依次提升和發(fā)展；為各級骨干教師提供優(yōu)先晉升高一級職稱的機會。4、推進優(yōu)質(zhì)資源共享機制結(jié)合區(qū)內(nèi)學校布局調(diào)整，科學合理配置教師資源，針對教師隊伍的實際，采取切實有效措施，逐步實現(xiàn)教師資源相對均衡配置；實施高級指導教師、學科帶頭人、特級教師的區(qū)域性資源共享；加強校際合作交流。專家顧問團、高級指導教師、學科帶頭人和特級教師工作室要面向基層、面向全體教師，要把工作室建在基層學校，把學科的專業(yè)指導延伸到每一個學校、輻射到每一個教師；搭建資源共享網(wǎng)絡平臺，為教師培訓提供豐富的選擇和便捷的共享條件，讓全區(qū)教師共享特級教師、學科帶頭人和高級指導教師的示范課、講座和成果。為充分發(fā)揮高級指導教師、學科帶頭人、特級教師在全區(qū)的示范輻射作用，對以上人員所在學校在編制上增加額度，經(jīng)費上給予獎勵，并作為學校工作業(yè)績納入年度考核范疇。四、職責分工1、教育局的職責制訂本區(qū)教師隊伍建設的行動計劃；組織指導、評估骨干教師隊伍建設的實施工作；保障師資隊伍建設的資金落實，加大對教師隊伍建設的投入。2、教育學院的職責負責全區(qū)骨干教師隊伍建設的業(yè)務培訓和管理工作；建立本區(qū)骨干教師信息庫；負責對學校教師培訓工作的檢查和質(zhì)量評估；協(xié)助教育局評選區(qū)級骨干教師并推薦市級骨干教師或市名師后備人選。3、學校的職責學校校長是學校教師隊伍建設的責任人，領導本校教師隊伍建設工作；制訂學校師資隊伍建設計劃，形成校內(nèi)15%骨干教師發(fā)展序列梯隊，為區(qū)骨干教師的選拔提供后備力量；負責本校教師培訓計劃的制訂、落實和管理；校本研修課程的開發(fā)和實施；積極組織教師參加各級各類進修和培訓；推薦各類先進和優(yōu)秀人才，落實人事和分配制度的改革。附件：1、關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘教師的實施意見2、關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)進一步提升教師學歷的實施意見3、關于組建普陀區(qū)教育系統(tǒng)特級教師工作室的實施意見4、關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)第二屆學科帶頭人工作室的實施意見5、關于評選普陀區(qū)教育系統(tǒng)教壇新秀、教學（教育）能手、高級指導教師的實施意見6、關于加強普陀區(qū)教育學院教育教學研究人員隊伍建設的實施意見7、關于加強普陀區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校“雙師型”隊伍建設的實施意見普陀區(qū)教育局二OO七年九月附件1關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘教師的實施意見為深化中小學人事制度改革，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為適應普陀教育的發(fā)展，現(xiàn)就教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘教師工作，制定本實施意見。 一、招聘原則 堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。公開招聘教師崗位，實行凡進必考、雙向選擇、擇優(yōu)聘用的競聘上崗機制，提高招聘過程中的透明度，讓優(yōu)秀高層次人才和優(yōu)秀青年人才充實到教師隊伍。 堅持“編制管理、科學設崗”的原則。用人單位必須科學、合理地設置崗位，必須在教育局核定的專任教師編制數(shù)和教師職務結(jié)構(gòu)比例內(nèi)制訂空缺教師崗位的招聘計劃。 二、招聘條件 必須具有相應的教師資格； 幼兒園教師應具備大專及以上學歷，同等條件下，優(yōu)先考慮本科以上學歷的應聘者；中小學教師應具備本科及以上學歷； 身體健康，年齡不超過40周歲，特別優(yōu)秀的教師年齡可放寬1至5年；40周歲以上的應聘教師應具備中學高級教師任職資格；35周歲至40周歲的應聘教師應具備中級教師任職資格；初級教師及以下任職資格應聘者，必須獲得相應的榮譽稱號或大獎賽等第獎項。1963年12月31日之前出生的語文教師和幼兒園教師，普通話必須達到二級乙等(80分)以上，其他學科的教師普通話必須達到三級甲等(70分)以上；l964年1月1日以后出生的語文教師和幼兒園教師，普通話必須達到二級甲等(87分)以上；其他學科的教師普通話必須達到二級乙等(80分)以上。 外省市在職教師引進要求嚴格按照普陀區(qū)人事局關于教育系統(tǒng)外省市教師人才引進工作的幾點意見的要求執(zhí)行。 非上海生源應屆大學生畢業(yè)學校必須是“211工程”所指定的學校。 三、招聘程序 擬訂招聘方案 各用人單位根據(jù)核定的專任教師編制數(shù)，有教師空缺崗位的，向普陀區(qū)教育人才交流中心（以下簡稱“中心”）上報普陀區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘教師計劃申報表，經(jīng)“中心”匯總、初審后，上報區(qū)教育局人事科審核。 發(fā)布招聘信息 經(jīng)審核后，在“普陀教育網(wǎng)”上向社會發(fā)布招聘公告，包括招聘的單位、招聘的崗位和招聘的條件等。 報名及資格初審 應聘人員到招聘單位進行報名，并提交相關材料，報名及資格初審由招聘單位組織，初審通過后將應聘人員名單報“中心”備案。 考試考核 區(qū)教育局首先對應聘人員所遞交的材料進行審核，審核通過后將對應聘人員組織全區(qū)性的考核?？己藘?nèi)容主要是對應聘人員的政治思想、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)、專業(yè)知識水平、教育教學能力及畢業(yè)生的學業(yè)成績等內(nèi)容。 確定聘用人選 在全面考核的基礎上，初定聘用人員。擬聘人員將在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一參加體檢、心理測試和材料公證，對合格人員確定聘用。 辦理聘用手續(xù) 由錄用單位辦理相關聘用手續(xù)。 四、有關要求 用人單位要健全“教師職務聘任委員會”，完善招聘制度。工作人員應嚴格遵守保密原則和人事工作紀律。如有直系、旁系和近親姻緣關系親屬參加應聘的，其工作人員應予以回避。 為便于學校師資安排和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對要求解除合同的教師（包括聘用合同期滿要求流動的人員），應在每年3月底前以書面形式向所在單位提出申請，經(jīng)所在單位集體討論簽署意見后報區(qū)教育局人事科備案，具體手續(xù)在暑假期間進行辦理。對要求在學校間流動的教師（包括聘用合同期滿要求流動的人員），原則上應在每年3月份以書面形式向所在單位提出申請，經(jīng)所在學校和接收學校領導集體討論簽署意見后報區(qū)教育局人事科備案，具體手續(xù)在暑假期間進行辦理。對聘用合同期滿學校不在續(xù)聘的教師，原則上應在每年3月份以書面形式告之本人，具體手續(xù)在合同期滿進行辦理。在聘用合同期內(nèi)，學校與個人都應認真履行合同，不得以任何形式違背合同內(nèi)容。應聘人員報名時，遞交的材料如有編造假文憑、假經(jīng)歷等弄虛作假行為的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實，立即取消聘用資格。公開招聘教師工作，是一項政策性很強的工作，各學校要以建設一支高素質(zhì)教師隊伍為目標，高度重視，切實加強領導，要嚴格按有關政策和規(guī)定辦事，堅持原則，廉潔自律，確保師資招聘工作的順利進行。普陀區(qū)教育局 二OO七年九月附件2關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)進一步提升教師學歷的實施意見根據(jù)上海市基礎教育教師隊伍建設“十一五”規(guī)劃綱要和普陀區(qū)“十一五”中小學幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃(普教辦2006111號)的精神，為了使本區(qū)教師隊伍的學歷層次達到預期目標，結(jié)合本區(qū)教育系統(tǒng)實際情況，特制定本實施意見。一、基本概況至2006年10月，全區(qū)在編教職工總數(shù)為8532名，其中專任教師5652名。專任教師中，研究生學歷110名、占1.9%，本科學歷3225人、占57%，?？茖W歷2043名、占36.1%，中師學歷274人、占5%。專任教師中，幼兒園專任教師787人，本科學歷74人、占9.4%，專科學歷616人、占78.3%，中師學歷97人、占12.3%。小學專任教師1645人，研究生學歷1人，占0.1%，本科學歷454人、占27.6%，?？茖W歷1028人、占62.5%，中師學歷162人、占9.8%。初中專任教師1751人，研究生學歷14人、占0.8%，本科學歷1431人、占81.7%，?？茖W歷305人、占17.4%，中師學歷1人、占0.1%。高中專任教師985人，研究生學歷66人、占6.7%，本科學歷914人、占92.8%，專科學歷5人、占0.5%。職校專任教師171人，研究生學歷8人、占4.7%，本科學歷152人、占88.9%，?？茖W歷11人、占6.4%。特教專任教師91人，本科學歷33人、占36.3%，?？茖W歷46人、占50.5%，中師學歷12人、占13.2%。其他教育單位教師222人，研究生學歷21人、占9.5%，本科學歷167人、占75.2%，專科學歷32人、占14.4%，中師學歷2人、占0.9%。二、學歷目標至2010年力爭做到：幼兒園教師中本科及以上學歷比例達到30%（包括在讀），?？萍耙陨蠈W歷比例達到90%；小學教師中本科及以上學歷達到40%（包括在讀），?？萍耙陨蠈W歷比例達到90%；初中教師中本科及以上學歷比例達到95%，其中具有研究生學歷或?qū)W位、研究生課程班學習經(jīng)歷教師比例達到10%；高中教師中具有研究生學歷或?qū)W位、研究生課程班學習經(jīng)歷教師比例達到20%。三、主要途徑在職教師的培訓凡學歷層次還有發(fā)展空間的在職教師，應積極參加教育部承認的各級各類高等院校學歷或?qū)W位培訓，并取得相應學歷和學位證書。1、在職研究生學歷、學位培訓學員參加全國統(tǒng)一的研究生入學考試，錄取后按規(guī)定完成學業(yè)，并獲取研究生學歷或碩士學位。2、網(wǎng)絡學院培訓學員參加教育部承認的高校網(wǎng)絡學院入學聯(lián)考，擇優(yōu)錄取。錄取后，以網(wǎng)上視頻點播、課程網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)上作業(yè)答疑等方式組織學員自主學習，并輔以站點教師輔導，按規(guī)定完成學業(yè)，并獲取本科學歷。3、成人夜大培訓學員參加全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試，教學采用面授和自學相結(jié)合的形式，按規(guī)定完成學業(yè)，并獲取本科學歷。4、教育部承認的電視大學等其他培訓形式并獲取本科學歷。新教師的引進為提高教師高一層次學歷比例。幼兒園新增教師應具備大專及以上學歷，同等條件下，優(yōu)先考慮本科及以上學歷的教師；小學和初中新增教師學歷全部達到本科水平，同等條件下，優(yōu)先考慮本科以上學歷的教師；高中新增教師中研究生學歷比例達到10%。四、組織管理區(qū)教育局制定并組織實施學歷提升的五年規(guī)劃，加強對基層單位執(zhí)行過程的檢查。區(qū)教育學院積極拓展渠道，組織教師參加學歷進修。各基層學校根據(jù)提升學歷目標和學校實際情況，制訂本校“十一五”期間提升教師學歷實施細則上報教育局人事科備案，并有計劃的逐年安排一定比例的各科教師參加高層次的學歷培訓。 五、獎勵措施1、“十一五”期間，經(jīng)單位推薦培訓的在編在崗教師取得研究生學歷或碩士學位（幼兒園教師取得本科學歷），所學專業(yè)對口（校、園長除外），在取得學歷或?qū)W位后服務滿三年的教師，實行學費獎勵，獎勵比例為區(qū)教育局獎勵學費40%、學員所在單位獎勵學費30%、個人承擔30%。2、“十一五”期間，學校引進研究生及以上學歷（幼兒園引進本科及以上學歷）的教師，區(qū)教育局將對所在單位按人次每年獎勵1500元，逐年獎勵，三年為限，獎勵總金額為4500元。六、轉(zhuǎn)制學校、民辦學校、鎮(zhèn)屬學校經(jīng)費由所在單位自籌解決。七、本實施意見自2006年1月起執(zhí)行。關于普陀區(qū)中小學幼兒園教師承擔部分學歷培訓費用的通知（普教人字（2000）第4號）于本實施意見執(zhí)行日即廢止。普陀區(qū)教育局 二OO七年九月附件3關于組建普陀區(qū)教育系統(tǒng)特級教師工作室的實施意見為充分發(fā)揮特級教師在深化中小學教育教學改革中的指導、示范和榜樣作用，進一步激發(fā)特級教師致力于教育教學改革，形成既有利于特級教師自身不斷完善和發(fā)展，又有利于促進高級骨干教師培養(yǎng)的人才工作機制，普陀區(qū)教育局將組建特級教師工作室。為做好此項工作，特制定本實施意見。一、評選范圍和對象教育系統(tǒng)在編在職特級教師。二、工作任務1、區(qū)教育局根據(jù)教育發(fā)展需要，建立10-15個由特級教師領銜的工作室，每個工作室選拔5-7名區(qū)內(nèi)高級教師為培養(yǎng)對象，發(fā)揮特級教師在深化中小學教育教學改革中的指導、示范和榜樣作用。2、特級教師每學年須上區(qū)示范課1次以上，開設師資培訓講座1次以上或課程1門，指導1所學校的學科建設，帶教5-7名高級教師，在市級及以上刊物上發(fā)表2篇及以上教科研論文。3、特級教師工作室每屆時間為兩年。三、實施辦法1、特級教師工作室領銜人的確定采取個人申報、組織推薦和教育局審核相結(jié)合的辦法。凡區(qū)內(nèi)特級教師均可依據(jù)實施意見提出申請，并提交工作方案。2、培養(yǎng)對象通過個人申報、組織推薦和工作室領銜人遴選后產(chǎn)生。3、“特級教師工作室”的具體名稱以“領銜人姓名+學科名稱+工作室”命名。4、為實現(xiàn)特級教師工作室的資源共享，特級教師工作室基地由教育局根據(jù)教育資源均衡配置的要求統(tǒng)一安排，并由教育學院和基地所在學校負責對工作室的日常管理。四、考核辦法1、區(qū)教育局將根據(jù)工作任務和方案每年對特級教師工作室進行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格，對考核結(jié)果在合格以上的特級教師由教育局進行獎勵。2、特級教師工作室領銜人對培養(yǎng)對象實行目標管理和考核，定期對培養(yǎng)對象的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、發(fā)展能力和工作實績等狀況進行評價，考核結(jié)果報區(qū)教育局和所在學校備案。五、津貼和經(jīng)費1、經(jīng)考核合格的特級教師每年可享受10,000元的教育特殊津貼（10,000元由教育局另行下?lián)埽?、承擔特級教師工作室的特級教師可享受每年30,000元的工作津貼（按月發(fā)放）；3、特級教師工作室每年可獲得20,000元的工作經(jīng)費(其中，教育局投入經(jīng)費10,000元；被培養(yǎng)對象所在學校投入經(jīng)費累計10,000元。)；4、特級教師工作室所在學?？色@得每年5,000元的管理經(jīng)費。六、保障措施1、形成多元化的培訓投入機制。加大培訓經(jīng)費投入，拓寬培養(yǎng)培訓投資渠道。區(qū)教育局設立普陀區(qū)骨干教師培養(yǎng)專項基金，被培養(yǎng)對象所在學校按每名被培養(yǎng)對象每年2,000元的標準提供工作室配套培養(yǎng)經(jīng)費。2、津貼和經(jīng)費由教育局按標準下?lián)艿教丶壗處熕趩挝换蚬ぷ魇宜趯W校，并由學校發(fā)放到個人。七、說明本實施意見由區(qū)教育局負責解釋，自下發(fā)之日起實施。普陀區(qū)教育局二OO七年九月附件4關于普陀區(qū)教育系統(tǒng)第二屆學科帶頭人工作室的實施意見 為進一步加強教師專業(yè)化建設，加快形成一支在全區(qū)學校教育教學領域中有成就、有特色、有創(chuàng)新的專家型教師隊伍，普陀區(qū)教育局將實施第二屆學科帶頭人工作室。為做好此項工作，特制定本實施意見。一、評選范圍和對象1、已評聘為中學高級教師的人員;2、校級領導兼任學科教學的每周兼課達到本學科專任教師課時量50%，比例控制在15以內(nèi)。二、評選條件1、師德高尚，教學有方，富有品格；2、具有較高的教育理論修養(yǎng)；3、有較強的教育教學研究能力；4、在教育教學改革中勇于探索和創(chuàng)新，教育教學成績優(yōu)異。三、工作任務1、區(qū)教育局根據(jù)教育發(fā)展需要，建立50個以上由學科帶頭人領銜的工作室，每個工作室選拔5-7名區(qū)內(nèi)中級教師為培養(yǎng)對象，引領學科發(fā)展，營造一個積極向上、合作共進的工作團隊，推進本區(qū)教師隊伍建設。2、學科帶頭人每學年須上區(qū)示范課1次以上，師資培訓講座1次以上，指導1所學校的學科建設，帶教5-7名中級教師，每兩年在市級刊物上發(fā)表1篇及以上教科研論文。3、學科帶頭人工作室每屆時間為兩年。四、實施辦法1、學科帶頭人工作室領銜人的確定采取個人申報、組織推薦、專家評審和教育局審核相結(jié)合的辦法。凡區(qū)內(nèi)高級教師均可依據(jù)實施意見提出申請，并提交工作方案。2、培養(yǎng)對象通過個人申報、組織推薦和工作室領銜人遴選后產(chǎn)生。3、學科帶頭人工作室的具體名稱以“領銜人姓名+學科名稱+工作室”命名。4、為實現(xiàn)學科帶頭人工作室的資源共享，學科帶頭人工作室基地由教育局根據(jù)教育資源均衡配置的要求統(tǒng)一安排，并由教育學院和學校負責對工作室的日常管理。五、考核辦法1、區(qū)教育局將根據(jù)工作任務和方案每年對學科帶頭人工作室進行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格，對考核結(jié)果在合格以上的領銜人由教育局進行獎勵。2、學科帶頭人工作室領銜人對培養(yǎng)對象實行目標管理和考核，定期對培養(yǎng)對象的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、發(fā)展能力和工作實績等狀況進行評價，考核結(jié)果報區(qū)教育局和所在學校備案。六、津貼和經(jīng)費1、經(jīng)考核合格的學科帶頭人每年可享受至少6,000元的教育特殊津貼（6,000元由教育局另行下?lián)埽?、學科帶頭人工作室領銜人每年可享受20,000元的工作津貼（按月發(fā)放）；3、學科帶頭人工作室每年可獲得20,000元的工作經(jīng)費(其中，教育局投入經(jīng)費10,000元；被培養(yǎng)對象所在學校投入經(jīng)費累計10,000元。)；4、學科帶頭人工作室所在學校可獲得每年5,000元的管理經(jīng)費。七、保障措施1、形成多元化的培訓投入機制。加大培訓經(jīng)費投入，拓寬培養(yǎng)培訓投資渠道。區(qū)教育局設立普陀區(qū)骨干教師培養(yǎng)專項基金，被培養(yǎng)對象所在學校按每名培養(yǎng)對象每年2,000元的標準提供工作室配套培養(yǎng)經(jīng)費。2、津貼和經(jīng)費由教育局按標準下?lián)艿綄W科帶頭人所在單位或工作室所在學校，并由學校發(fā)放到個人。八、說明本實施意見由區(qū)教育局負責解釋，自下發(fā)之日起實施。普陀區(qū)教育局二OO七年九月附件5關于評選普陀區(qū)教育系統(tǒng)教壇新秀、教學（教育）能手、高級指導教師的實施意見為基本實現(xiàn)普陀教育現(xiàn)代化，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、分布均衡、適應素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍，普陀區(qū)教育局將開展教壇新秀、教學（教育）能手、高級指導教師的評選工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為做好此項工作，特制定本實施意見。一、評選范圍和對象1、普陀區(qū)教育系統(tǒng)教師；2、學校干部兼任學科教學的每周兼課達到本學科專任教師課時量50%，比例控制在15以內(nèi)。二、評選條件1、教壇新秀師德良好，教有創(chuàng)意，富有特點。必須掌握所教學科教材內(nèi)容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能用心理學、教育學等基礎理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色。2、教學（教育）能手師德優(yōu)良，教有個性，富有特長。必須具有較強的教科研能力和相應的研究成果；教育教學工作富有特色和實效；有較強的帶教青年教師能力。3、高級指導教師師德高尚，教有風格，富有特色。具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學研究能力，教學實踐能力強，教育教學成績突出；在指導學科建設和教師培養(yǎng)方面成績顯著。三、工作任務1、教壇新秀每學年須上區(qū)公開課1次以上。2、教學（教育）能手每學年須上區(qū)公開課1次以上，指導教師1-2名，發(fā)表1篇教科研論文。3、高級指導教師每學年須上區(qū)示范課1次以上，指導1所學校的學科建設，發(fā)表1篇以上教科研論文。四、實施辦法1、教師本人書面申報。2、任職學校按照公正、公開、公平的原則，在廣泛宣傳動員的基礎上，對照評選條件對提出申請的教師進行綜合評定，確定候選人，并進行校內(nèi)公示。3、區(qū)教育局將組織評審小組對學校推薦的候選人進行認真審核評議，并提出評選意見。4、將初審名單在普陀教育網(wǎng)上公示一周。5、頒發(fā)相應的榮譽證書與津貼。6、每兩年評選一次。五、考核與管理1、實行動態(tài)管理建立定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制。教師任職期間因工作變更（正向流動除外），或脫離教學第一線，或不能完成規(guī)定標準課時量，將取消其相應稱號和待遇。2、建立定期考核制度教師必須履行規(guī)定的義務，充分發(fā)揮示范和專業(yè)引領作用。為加強管理，實行年度考核制。年度考核合格的教師享受相應的稱號和待遇，不合格者，取消其稱號及待遇。3、建立培養(yǎng)對象聯(lián)系制度區(qū)教育學院要充分發(fā)揮教育教學研究人員在教師培養(yǎng)中的專業(yè)引領作用。學校領導要及時了解和掌握各級骨干教師的思想、工作和生活狀況，促進各級骨干教師的成長。六、津貼和待遇1、教壇新秀、教學（教育）能手、高級指導教師的津貼發(fā)放標準每人每年分別是2,000元、3,000元、10,000元(按月發(fā)放)。2、學校要支持骨干教師參加進修和科研等活動，并提供經(jīng)費保障。3、骨干教師在評優(yōu)、評職稱、評教育特殊津貼等方面優(yōu)先考慮。七、說明本實施意見由普陀區(qū)教育局負責解釋，自下發(fā)之日起實施。普陀區(qū)教育局二OO七年九月附件6關于加強普陀區(qū)教育學院教育教學研究人員隊伍建設的實施意見教育教學研究人員（以下簡稱“教研員”）是教師隊伍的重要組成部分，是教學業(yè)務骨干隊伍，也是區(qū)域課程改革和學科建設的引領者、組織者；普陀區(qū)教育學院作為區(qū)域現(xiàn)代教育改革專業(yè)支持中心和干部教師繼續(xù)教育中心，需要一支高素質(zhì)的“教研員”隊伍。為做好此項工作，特制訂本實施意見。一、范圍和對象普陀區(qū)教育學院業(yè)務科室在編在崗專業(yè)人員。二、工作職責1、注重修養(yǎng)，努力提高理論功底、實踐能力和創(chuàng)新能力，自覺開展教育教學研究，積極承擔各級各類教育教學科研任務。善于在教研工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，成為學習型、科研型、專家型的教師。2、本著服務第一、平等合作的工作要求，努力滿足基層學校和廣大教師教育教學工作和專業(yè)發(fā)展的需求，竭誠提供無私無償?shù)膶I(yè)服務。3、熟悉并深入研究各自工作領域教師隊伍的基本情況，利用公開課、研討課、教育教學評優(yōu)、教育教學論壇等多種方式，為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會；鼓勵并指導基層學校骨干教師參加各級各類的教育教學展示活動，積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有發(fā)展?jié)撃艿那嗄杲處煛?、主持或參與師資培訓的課程開發(fā)，強化研訓一體意識，通過課程開發(fā)提高教育教學研究活動的質(zhì)量。5、要對各自工作領域的發(fā)展進行整體思考和規(guī)劃，并制訂切實可行的工作策略。注重實踐引領，重視研究基地的建設，蹲點學校，聚焦課堂、親歷課堂、研究課堂，幫助學校開展校本教研；關注各自工作領域建設發(fā)展中的先進經(jīng)驗，總結(jié)提煉，積極輻射，以點帶面，促進區(qū)域性的整體提高和發(fā)展。三、選拔和聘用“教研員”的選拔應堅持公開、公正，擇優(yōu)錄用的原則，由有關專業(yè)科室向院部上報所需的專、兼職教研員的人數(shù)及學科，由學院報教育局批準并由區(qū)教育局人事科在“普陀教育網(wǎng)”上發(fā)布信息。“教研員”的選拔途徑主要有兩條，一是從外省市和外區(qū)縣引進優(yōu)秀人才，二是從本區(qū)的基層學校引進骨干教師?；鶎訉W校應積極支持區(qū)教育學院業(yè)務專業(yè)人員的選拔工作；區(qū)教育局對向區(qū)教育學院輸送兼職專業(yè)人員的學校給予一定的經(jīng)費補貼，同時，區(qū)教育學院也應充分利用兼職專業(yè)人員的工作平臺，積極為基層學校培養(yǎng)教育教學骨干?！敖萄袉T”的聘用采用合同制，簽訂工作任務書，定期考核，考核合格方能繼續(xù)聘任并享受相應待遇，并逐步形成競聘上崗、合理流動的用人機制。四、能級序列“教研員”能級序列主要從師德修養(yǎng)、學科建設、科研成績和專業(yè)引領能力四個方面進行綜合評定，分為五個能級序列，從高到低依次為一級教研員、二級教研員、三級教研員、四級教研員和教研員（未評級）。其中一級教研員為學院的特級教師，二級教研員占“教研員”總數(shù)20%，三級教研員占“教研員”總數(shù)40%，四級教研員占“教研員”總數(shù)20%。五、工作任務和考核辦法“教研員”具有高尚師德，勝任本職工作，在區(qū)域教師群體中發(fā)揮模范帶頭作用；擔負統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)所在工作領域的專業(yè)引領力量，形成專業(yè)合力，推進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量的職責。一級教研員工作任務：須承擔特級教師工作室任務，帶教指導骨干教師，成果顯著；能夠出色地完成教育教學及科研的實踐、研究和管理任務；所負責的工作項目在全區(qū)領先，在全市、全國有一定的影響；能夠領銜區(qū)級以上的教育教學研究課題；能夠開發(fā)教師教育培訓課程。二級教研員工作任務：高質(zhì)量完成教育教學及科研的實踐、研究和管理任務；所負責的工作項目在全區(qū)有一定的影響；能夠承擔院級以上的教育教學研究課題；能夠參與教師教育培訓課程的開發(fā)；任職期間必須至少深入1所學校蹲點，有計劃地進行課堂實踐；通過學科中心組等形式帶教指導骨干教師，取得良好成績。二級教研員的學術(shù)地位相當于普陀區(qū)學科帶頭人，并享受同等津貼和獎勵。三級教研員工作任務：能夠較好完成教育教學及科研的實踐、研究和管理任務；所負責的工作項目有較為穩(wěn)定的質(zhì)量；能夠參與院級或以上的教育教學研究課題；能夠?qū)嵤┙處熃逃嘤栒n程；任職期間必須深入1所學校蹲點，進行課堂實踐；通過學科中心組等形式帶教指導骨干教師，取得一定的成績。三級教研員享受“普陀區(qū)高級指導教師”的同等待遇。四級教研員工作任務：能夠完成教育教學及科研的實踐、研究和管理任務；能夠參與教育教學研究課題；能夠參與教師教育培訓；任職期間必須深入1所學校，進行課堂實踐；能夠?qū)鶎庸歉山處熯M行指導，取得一定效果。教研員（未評級）工作任務：能夠較好地完成學院布置的各項工作任務?？己宿k法：在教育局領導下，由區(qū)教育學院負責實施。學院綜合“教研員”的工作任務完成情況、基層學校反饋意見以及組室自評互評等進行考核，參照考核結(jié)果給予獎懲。六、實施辦法1、凡普陀區(qū)教育學院在編在崗“教研員”均可依據(jù)本實施意見的要求，結(jié)合自身的工作能力和工作實績，自行申報相應的能級。2、區(qū)教育學院在教育局的領導下，成立專門的評審小組，組織專家進行評審。評審結(jié)果在院內(nèi)先行公示，并報教育局批準后正式公布。3、每兩年評審一次。七、津貼和經(jīng)費1、承擔特級教師工作室的一級教研員，經(jīng)考核合格每年可享受10,000元的教育特殊津貼（10,000元由教育局另行下?lián)埽?；每?0,000元的工作津貼（按月發(fā)放）；每年20,000元的工作經(jīng)費(其中，教育局投入經(jīng)費10,000元；被培養(yǎng)對象所在學校投入經(jīng)費累計10,000元。)；2、以中心組等形式帶教指導骨干教師的二級教研員，經(jīng)考核合格每年可享受至少6,000元的教育特殊津貼（其中3,000元由教育局另行下?lián)埽?；每年享?0,000元的工作津貼（按月發(fā)放）；每年10,000元的工作經(jīng)費；3、三級教研員的津貼發(fā)放標準每人每年10,000元(按月發(fā)放)。八、說明本意見由普陀區(qū)教育局負責解釋，自下發(fā)之日起實施。普陀區(qū)教育局二OO七年九月附件7關于加強普陀區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學?！半p師型”隊伍建設的實施意見（討論稿）以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹教育部關于“十一五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見和上海市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的精神，圍繞建設普陀區(qū)現(xiàn)代職前職后教育中心，以創(chuàng)建國家示范性中等職業(yè)技術(shù)學校為目標，加強中等職業(yè)技術(shù)學校教師隊伍建設，為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展提供強有力的人才支持。為做好此項工作，特制定本實施意見。一、工作目標通過四年努力，不斷拓展和優(yōu)化“雙師型”隊伍建設的有效途徑，更新現(xiàn)有“雙師型”教師的技能體系，從而建設一支師德修養(yǎng)好，教育、教學、科研水平明顯提高，能適應職校素質(zhì)教育需求的專業(yè)化職業(yè)教師隊伍。到2010年，在中等職業(yè)學校專業(yè)基礎課和專業(yè)課專任教師中具有“雙師型”教師比例達到70%（其中具有高級技能等級證書達到30%）；培育一批適應職業(yè)教育發(fā)展需求的學科帶頭人。二、主要途徑1、組織專業(yè)培訓，強化實踐有計劃地選派骨干教師、青年教師到國家教育部、市級各類職教培訓基地進行專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓，創(chuàng)設區(qū)內(nèi)職校交流培訓的機會，鼓勵教師在取得教師技術(shù)職務的同時，積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定，特別鼓勵教師取得高級技能以上等級證書和相關的專業(yè)技術(shù)職務。加強與專業(yè)有關的管理、生產(chǎn)部門的聯(lián)系，積極為教師創(chuàng)設專業(yè)技能實習實踐場所。落實職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。2、夯實校本研修，開展技能比武依托重點專業(yè)開放式實訓基地的建設，夯實教師技能培訓的校本研修，提高教師專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。開展師生技術(shù)技能練兵，鼓勵教師參加國家級、市級的技能比武活動。搭建區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學校教師技能比武平臺，推進學校實踐性教學。3、建立工作室，培養(yǎng)骨干教師建立若干個重點專業(yè)工作室，以具有中級教師職務以上的優(yōu)秀“雙師型”骨干教師作為培養(yǎng)對象，加強重點專業(yè)學科帶頭人培養(yǎng)。通過專項資助，開展市區(qū)級課題研究，參加高層次學術(shù)交流活動，選送攻讀專業(yè)碩士學位，支持他們出版專業(yè)教育教學專著等，培養(yǎng)一批具有堅實專業(yè)教育理論基礎和豐富專業(yè)教育教學、科研實踐經(jīng)驗，在區(qū)內(nèi)有一定影響的專業(yè)學科帶頭人隊伍。4、優(yōu)化教師評聘，加強考核積極引進具備高級技能以上證書或具備相關專業(yè)技術(shù)職務的新教師，優(yōu)先引進學校緊缺的專業(yè)教學人才和具備某項專業(yè)專長的教師。支持中等職業(yè)學校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。?guī)范外聘教師管理制度。制定“雙師型”教師考核機制，將技能水平和參加企業(yè)鍛煉作為職業(yè)學校專業(yè)教師、實習指導教師參與骨干教師評定、教育特殊津貼評定以及職稱評聘的必備條件之一。三、保障措施1、加強領導學校根據(jù)本實施意見制定“雙師型”隊伍建設規(guī)劃，分步推進，落實具體部門，指定專人組織實施；將“雙師型”隊伍建設納入?yún)^(qū)教師隊伍建設整體規(guī)劃和教育督導。2、獎勵措施培訓獎勵“十一五”期間，在編在崗教師中取得高級技能以上等級證書，所學專業(yè)符合學校專業(yè)發(fā)展所需，在取得證書后服務滿三年的教師，對其實行學費獎勵，獎勵比例為區(qū)教育局獎勵學費40%、學員所在單位獎勵學費30%，個人承擔30%。學分認定對參加“雙師型”培訓的教師，認可相應的學分；對參加重點專業(yè)工作室的教師也予以相應的學分認可。四、說明1、本實施意見的“雙師型”教師是指專業(yè)基礎課和專業(yè)課專任教師中同時具有教師資格證以及非教師系列的初級以上專業(yè)技術(shù)職務或中級以上技能等級證書或有5年以上專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的教師。2、本實施意見由普陀區(qū)教育局負責解釋，自下發(fā)之日起實施。普陀區(qū)教育局二OO七年九月 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