人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè).doc
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. 小 學(xué) 語(yǔ) 文 五 年 級(jí) 下 冊(cè) 導(dǎo) 學(xué) 案 執(zhí)教者:陳阿麗 夾河鎮(zhèn)黑虎小學(xué) 二零一二年二月 1草原 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容: 生字、新詞,朗讀課文,理清層次。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、我會(huì)認(rèn)“渲、勒”等4個(gè)生字,會(huì)寫“襟、貌、渲”等14個(gè)生字。 2、我能有感情地朗讀課文,背誦課文1、2自然段。 3、我要初步了解課文內(nèi)容,理清課文層次。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,概括主要內(nèi)容,理清課文層次。 課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、誰(shuí)見過(guò)草原?(板書課題——草原)請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)草原的了解。 2、今天,我們一起跟著著名文學(xué)家老舍先生走進(jìn)草原,感受草原。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)( 同上 )。 二、自主學(xué)習(xí) 1、自由讀課文,畫出生字、新詞。 2、借助課文中的注音或工具書,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形, 聯(lián)系上下文或借助工具書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語(yǔ)。 3、再讀課文,要讀得正確、流利、注意讀好長(zhǎng)句。 4、默讀課文,想一想課文圍繞“草原”主要寫了什么內(nèi)容。 三、合作交流 (由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員解決個(gè)人疑難。如:勾勒的意思。) 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式;第四小題板書較好。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師適時(shí)、及時(shí)點(diǎn)撥。 五、檢測(cè) 1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 無(wú)邊的( ) 迂回的( ) 靜寂的( ) ( )的空氣 ( )綠毯 ( )的歌聲 2、這篇文章按照?????????? 順序,通過(guò)作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,描寫了草原?????? 美,贊美了草原人民??????? 美。 六、總結(jié) 通過(guò)對(duì)《草原》的初步學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?請(qǐng)談一談。 板書設(shè)計(jì): 1、草原 一碧千里 翠色欲流 景美 人美 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容:表達(dá)方法,景美人更美,蒙漢情深。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、 感受草原的美麗可愛,體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。 2、體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 3、展開想象,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):1、感受人美、景更美。2、體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生充分熟讀課文。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、請(qǐng)同學(xué)們,快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。 適時(shí)板書: 景色優(yōu)美 情誼深厚 2、示標(biāo)(內(nèi)容同上) 二、自主探究學(xué)習(xí) 通過(guò)讀1、2自然段:走進(jìn)草原,欣賞風(fēng)光美。 1、我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括草原的總體印象:空氣(?? )、天空( ?)、草原(???)。 2、我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,用藍(lán)筆批注自己的感受。 3、作者是怎樣把景物寫得這么美的?我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。 4、這些句子寫得這么美,我要多讀幾遍,把它們背誦下來(lái)。 默讀2——5自然段:走近蒙古族,體驗(yàn)人情美。 草原的美景令人向往,草原人民的熱情好客,更是令人難忘。從?????? 、激情相見、??????? 、??????? 、深情話別,這些方面,我能讀出草原人的熱情。 默讀全文,升華情感。 1、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。 2、面對(duì)這景美、人更美的激動(dòng)人心的場(chǎng)面,夕陽(yáng)西下,就要分別。如果此時(shí)你就是蒙古族同胞,你想說(shuō):“???????????? 。 如果你是漢族兄弟,你想說(shuō):“???????????? 。 三、組內(nèi)合作交流 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示,還可根據(jù)情況加入動(dòng)作。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 五、檢測(cè) 1、選擇你讀得最棒的一個(gè)片段或者一個(gè)句子展示給大家聽。 2、試著背誦第1、2自然段。 3、如果讓你當(dāng)導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客們介紹草原風(fēng)光?列個(gè)簡(jiǎn)要提綱。 六、總結(jié) 我的收獲是:???????????? 。 板書設(shè)計(jì): 1、草原 蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng) 2絲綢之路 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語(yǔ)。 2、會(huì)有感情地朗讀課文,了解西部絲綢之路的燦爛歷史。 3、會(huì)抓住文章主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)絲綢之路的重要作用。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):體會(huì)絲綢之路的重要作用和中國(guó)西部燦爛的歷史文化。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,收集有關(guān)絲綢之路的有關(guān)資料。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、交流課前收集的絲綢之路的有關(guān)資料。(板書課題) 2、讀讀課題,你還想了解絲綢之路的哪些知識(shí)。 3、示標(biāo)。(同上) 二、自主學(xué)習(xí) 1、理解下列詞語(yǔ):矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。 2、熟讀課文,用四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)歸納文章的主要內(nèi)容。 3、“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”這句話的含義是 。為什么說(shuō)這是一條偉大的路? 4、絲綢之路因何而得名? 三、合作交流 學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng),老師適時(shí)點(diǎn)撥。 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師適時(shí)、及時(shí)點(diǎn)撥。 五、檢測(cè) 1、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 崇(?? )(?? )嶺? ?(?? )(?? )如生?? ? 五彩(?? )(?? ) 不計(jì)(?? )(?? )?? ?豐富(?? )(?? )? ?美輪(?? )(?? ) 2、望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。 (1)巨型石雕矗立在??????????? ,這里是漢代古都???????????,也是絲綢之路?的起點(diǎn)。 (2)用“??? ”畫出句子中有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。 (3)這句話與課文的尾句“?? ?”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。 六、總結(jié) 我的收獲是:?? 。 板書設(shè)計(jì): 2、絲綢之路 交流之路 商貿(mào)之路 友誼之路 3白楊 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,初步理解課文中含義深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):初步理解課文中含義深刻的句子。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料,預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 在祖國(guó)在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘,看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。 二、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文,把課文讀通順、讀準(zhǔn)確,把生字新詞標(biāo)出。 2、找出課文中的三個(gè)問(wèn)句,讀一讀,想一想,你能在文中找到答案嗎? 3、課后思考題第二大題的第一小題。 三、合作交流 主要是由組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生交流:白楊的特點(diǎn)及文章的主要內(nèi)容。 四、展示 1、學(xué)生:注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。 2、老師:點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀,茂盛、大,生命力頑強(qiáng)。 五、檢測(cè) 試著背誦:爸爸介紹白楊樹的那句話。 六、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。 板書設(shè)計(jì): 3、白楊 高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。 2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。 3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。 課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述白楊樹。 2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。(板書課題) 二、導(dǎo)綱自學(xué) 1、反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,討論爸爸要表白自己的什么心? 2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿,有何目的? 3、“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”請(qǐng)你談?wù)勗鯓永斫膺@句話的含義? 4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 三、組內(nèi)合作交流 給學(xué)生充分的思維空間,讓他們各抒己見,探討疑難。 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 五、檢測(cè) 寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆) 六、總結(jié) 學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲,老師可以適時(shí)升華課文中心,使學(xué)生的心靈得到凈化。 板書設(shè)計(jì): 3、白楊 服從需要 扎根邊疆 堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn) 借物喻人 邊疆建設(shè)者 4把鐵路修到拉薩去 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)本課“鑿”“巍”等14個(gè)生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難,是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路的滿腔熱情;感受建設(shè)者勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。? 課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)青藏鐵路的資料。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課“鑿”“巍”等14個(gè)生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難, 是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 二、自主學(xué)習(xí) 1、會(huì)借助拼音讀準(zhǔn)字音: 妖嬈? ?猙獰 逞兇 巍峨 始料不及 ?杯水車薪 2、本文記敘了在(???? ??????????),(???????? ?????), (????? ????????),(???????????? )的情況下,西部建設(shè)者們以(?? ???? )和(? ????? )克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題,攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān),創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡,那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道------(????????? )貫通的經(jīng)過(guò)。 3、說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路? 4、開鑿風(fēng)火山隧道遇到困難有三點(diǎn):一是( ),二是( ), 三是( )從中可以看出建設(shè)者具有怎樣的精神? 三、展示探究 在展示獨(dú)立學(xué)習(xí)成果之時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng);老師把握時(shí)機(jī),給學(xué)生打氣,讓他們有足夠的信心去展示自己的成果,鍛煉自己的能力;使問(wèn)題在爭(zhēng)論中得到理解、消化。 四、檢測(cè) 1、這就是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程(??????????? ),這就是造福廣大人民的(???????? ) 。 2、一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵龍,從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格木爾起步,跨過(guò)巍峨的昆侖山,將通過(guò)這里,穿越世界屋脊青藏高原,到達(dá)雪域西城——拉薩。 鐵龍指的是(???????????? ),它從 (???????????????? ) 到 (?????????? ????????)。 3、有感情地朗讀課文,讀出建設(shè)者勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。 板書設(shè)計(jì): 4、把鐵路修到拉薩去 高寒缺氧 環(huán)境惡劣???? 建設(shè)者勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏 施工條件艱苦 5古詩(shī)詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《牧童》。 3、通過(guò)看注釋,邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感知詩(shī)詞大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。 4、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,體會(huì)童年生活的情趣和快樂(lè)。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、了解詩(shī)人生平,搜集與詩(shī)詞有關(guān)的信息。 2、自由讀全詩(shī),借助拼音讀詩(shī)句,要求讀得正確、流利。 3、在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī),邊讀邊畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。 4、自學(xué)生字詞語(yǔ)。 5、借助工具書、注釋與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意。圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出疑難詞句。 6、誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,這三首詩(shī)詞中,你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? 7、資料鏈接: 詞:文體名稱,詩(shī)歌的一種。古代的詞,都合樂(lè)唱歌,故唐、五代時(shí)多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一,故也稱長(zhǎng)短句。詞有小令和慢詞兩種,一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。 二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè) 1、自己讀,小組間賽讀。且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。提示“樂(lè)”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。 2、比較下面多音字的讀音: 快樂(lè)---清平樂(lè) 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢---亡賴 3、師生互動(dòng)交流對(duì)詞語(yǔ)及詩(shī)詞大意的理解及疑難的詞句。 4、自己再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,這三首古詩(shī)詞中,分別看到了怎樣的畫面?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面。交流聽后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。 5、抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。 三、導(dǎo)學(xué)流程 (一)導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 (二)學(xué)習(xí)新課 1、品讀《牧童》,享受童趣: ⑴ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。 這句詩(shī)描述了一幅怎樣的畫面?“鋪”、“六七里”,讓你感覺(jué)到那是一片怎樣的原野?從“弄”字,我們耳畔似乎又聽到什么? 你能讀出這樣的原野嗎? ⑵ 歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。 你看到了什么樣的牧童?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢? 再想象一下,如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢? 如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?誦讀古詩(shī),感受意境。 2、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》,合作探究: (1)找出不理解的字詞,共同探究弄懂。 (2)品讀詩(shī)句,入情入境: ①“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!? 讀了這兩句,你好像看到了什么? 看到這樣的一幕,假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上,心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)? ②“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!? 理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么? “怪生”一詞,說(shuō)明了詩(shī)人 ,原來(lái)是 。 (3)說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?詩(shī)人喜歡他們嗎?你喜歡他們嗎?為什么? (4)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。 3、學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》 (1)導(dǎo)入 。同學(xué)們,古代的文學(xué)作品,主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎?詞,有好多種類型。一種類型,就有一個(gè)名字。如:“ 卜算子詠梅”、“清平樂(lè)”……今天,我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。 “清平樂(lè)”是詞牌名?!按寰印笔沁@首詞的題目。 (2)自由輕聲的讀這首詞,你仿佛看到了哪些畫面? (3)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!边@兩句話是什么意思?“醉里”是說(shuō)誰(shuí)醉?是作者還是老夫妻?誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)? (4)那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?想象人物之間的對(duì)話,小組內(nèi)練習(xí)交流。 (5)文中的三個(gè)兒子分別在干什么?他們此時(shí)心里會(huì)想些什么? 大兒子正在 ,他想: 二兒子正在 ,他想: 三兒子正在 ,他想: (6)讀了這首詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣? (7)結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情朗讀全文,把握這首詞的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。 (三)拓展延伸 (1)選擇喜歡的一首詩(shī)或詞改寫成一篇短文。 (2)拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī):《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》,大體了解詩(shī)的意思,并選擇一首自己喜歡的背誦下來(lái)。 (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、《牧童》的作者是 ,字 ?!吨圻^(guò)安仁》的作者是 代詩(shī)人 。《清平樂(lè) 村居》的作者辛棄疾是一個(gè)怎樣的人?試著用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下: 2、先解釋詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (1)草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。 橫: 弄: 句意: (2)一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。 篙: 棹: 句意: (3)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 亡賴: 句意: 3、根據(jù)課文填空。 (1)聯(lián)系《牧童》一詩(shī)填空。 詩(shī)中有景——這景是 ,詩(shī)中有情——這情是 。 詩(shī)中有人——這人是 ,詩(shī)中有聲——這聲是 。 (2)聯(lián)系《舟過(guò)安仁》一詩(shī)填空。 詩(shī)中有作者的所見 ——這所見是 詩(shī)中也有作者的所悟——這所悟是 4、我當(dāng)小法官。 ①《牧童》一詩(shī)描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。 ( ) ②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相互逗趣、取樂(lè)。 ( ) 5、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。 A. ,飛入菜花無(wú)處尋。 B.兒童散學(xué)歸來(lái)早, 。 C.蓬頭稚子學(xué)垂綸, 。 6、選取《清平樂(lè) 村居》中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來(lái),或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。 7、有感情地背誦課文。默寫《牧童》。 6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、沙漠”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 教學(xué)流程 一、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè) 1、全班交流預(yù)習(xí)情況。 (1)小組代表讀生字詞。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的讀音和寫法。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)通過(guò)全班交流弄懂。 (2)各小組分段讀課文。 (3)解釋課題:“冬陽(yáng)”是 ;“童年”指 ;“駱駝隊(duì)”是 。 (4)作者回憶了童年生活中 件趣事,分別是; ; ; ; 。 2、再讀課文,覺(jué)得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。 二、導(dǎo)學(xué)流程 (一)導(dǎo)入課題 “冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了課文的題目,從這三個(gè)詞中,你仿佛看到了怎樣的畫面? (二)學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)交流“看駱駝咀嚼”。 (1)自己讀一讀,看看哪里最有趣?什么叫看呆了?她看什么看呆了? (2)“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!? ①“那樣”這個(gè)詞在句子中重復(fù)使用三次,為什么呢?自己讀讀這些句子,能體會(huì)出什么? ②想想作者面對(duì)駱駝,呆呆地注視的情景,有感情地讀一讀這段話。 2、交流“談駝鈴用途”。 (1)朗讀第8自然段,想一想,“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法,你從中感受到了什么? (2)分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話,注意體會(huì)英子的感情。 3、交流“修剪駝毛” (1)指名讀這部分。 (2)從小英子的想法里,你又體會(huì)到什么?為什么? 4、學(xué)習(xí)“問(wèn)駱駝去處”。 (1)小組代表讀讀這部分句子。 (2)從小英子的話里你體會(huì)到了什么?從哪里看出來(lái)的? 夏天它們到哪兒去了? “總是問(wèn),總是問(wèn),”快速瀏覽課文,想想她還會(huì)問(wèn)些什么? 5、學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情。 (1)朗讀文中最后兩段話,你有什么感受?你是從哪里體會(huì)到的呢? ① 出示句子:“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不回再做了?!斌w會(huì)這兩句話的 含義。可以從三個(gè)方面體會(huì): ; ; 。 ② 隨著童年的消逝,年齡的增長(zhǎng),冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)再做了,還什么事我也不會(huì)再做了呢?在英子的童年里,還有哪些是值得她想念的呢? (2)伴著《送別》的深情音樂(lè),朗讀課文最后兩個(gè)自然段。 (三)拓展延伸 寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自( )的《 》這是一部( )的小說(shuō)。本文講的是主人公在( )經(jīng)歷的童年往事。 2、看拼音寫詞語(yǔ)。 zhān mào jǔ jué páo zi mián’ǎo jì mò shǎ shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、我會(huì)擴(kuò)寫句子。 (1)我回憶童年。 (2)駱駝隊(duì)走了。 4、我會(huì)填。 (1)從駱駝咀嚼時(shí)“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上”的樣子,體會(huì)到 。 (2)駱駝為什么系鈴鐺?作者想到的原因是: 。 5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。”這句話的理解。 6、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 7祖父的園子 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》,了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。 2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ) 。 2、畫出文中“ABB”式的詞語(yǔ)并讀讀。 3、用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到帶拼音的詞語(yǔ)多讀兩遍。 4、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。 5、把課文中不理解的地方畫出,并作記號(hào)。 6、閱讀課文,你有什么問(wèn)題,請(qǐng)寫在橫線上。 7、想一想: ①這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)段來(lái)體會(huì)。 二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè) 1、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字,其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。 2、隨機(jī)抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語(yǔ),其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。 3、小組輪流朗讀課文,看看哪組讀得好。 4、交流課前收集的資料。 5、各小組指派一人說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 6、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。 7、組內(nèi)不能解決的問(wèn)題請(qǐng)組長(zhǎng)板書到本小組的黑板上,全班交流解決。 三、導(dǎo)學(xué)流程 (一)導(dǎo)入 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。 (二)學(xué)習(xí)新課 1、快速默讀課文,全班討論交流: ①這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并試著有感情地朗讀。 ②說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會(huì)到的?找出相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)自己的看法。 ③用自己的話說(shuō)說(shuō),為什么“我”會(huì)對(duì)祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語(yǔ)段體會(huì)作者的情感。 2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者? (四)拓展延伸 讀一讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂(lè),感悟作者的表達(dá)方式。 (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、完成練習(xí)冊(cè)p11-12頁(yè) 2、辨字組詞。 漂( ) 倭( ) 蚌( ) 飄( ) 委( ) 豐( ) 3、寫出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。 近義詞:漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( ) 瞎鬧( ) 存心( ) 反義詞:馬馬虎虎( ) 黑暗( ) 4、照樣子寫詞語(yǔ)。 胖乎乎、圓滾滾 、 、 、 。 5、句子加工廠。 ①少先隊(duì)員怎么能害怕困難呢? 改為陳述句: ②我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。 改為反問(wèn)句: 8童年的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。 2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、課前,收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 2、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,在書上注上拼音并各組兩個(gè)詞語(yǔ),把課文讀通順。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。 情不自禁: 隨心所欲: 絞盡腦汁: 一本正經(jīng): 澄澈: 進(jìn)化: 困窘: 3、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。 4、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的? 5、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么? 二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè) (1)強(qiáng)調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯(cuò)字。 易寫錯(cuò)的字:“賦”字不要多一撇,“厘”字不要多一點(diǎn),“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。 (2)交流預(yù)習(xí)中要求掌握的詞語(yǔ)。 (3)朗讀展示:有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學(xué)注意傾聽、糾音、評(píng)價(jià)。 (4)交流收集的資料。 (5)反饋交流預(yù)習(xí)中的不明白的問(wèn)題。 三、導(dǎo)學(xué)流程 1、導(dǎo)入 童年是令人難忘的,我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著,有笑,有淚,有喜,有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受? 2、學(xué)習(xí)新課 (1)從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)? (2)自由朗讀3----13節(jié),思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律?又是怎樣找到答案?哪些地方給你留下了深刻的印象?小組交流,寫下你找到的有關(guān)句子,并交流自己的體會(huì)。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話部分。 (3)反復(fù)朗讀,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)是怎樣的心情?通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。 (4)“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑是不懷好意?!保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑?老師為什么會(huì)覺(jué)得“我”不懷好意? (5)“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!闭?qǐng)結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解并通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。 (6)從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到嗎? 3、拓展延伸 (1)學(xué)了課文,我想對(duì)菲奧多羅夫說(shuō): 我想對(duì)菲奧多羅夫的老師說(shuō): (2)童年是人生記憶中最完美的一頁(yè),其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友,你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢?拿起你的筆寫一寫吧。 4、達(dá)標(biāo)檢測(cè) (1)句子加工廠。 A、我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂(lè)的歌嗎? 改成陳述句: B、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。 改成“被”字句: C、老師對(duì)同學(xué)們說(shuō):“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀。” 改成轉(zhuǎn)述句: D、同學(xué)們聽說(shuō)我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂! 改成肯定句: (2)點(diǎn)擊課文。 不過(guò),被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 1、“驅(qū)逐”是指 ;“迫害”是指 。 2、破折號(hào)的作用是 。 3、請(qǐng)舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 9兒童詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)讀兒童詩(shī)的興趣。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、收集自己喜歡的兒童詩(shī)。 2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀正確,讀流利。 3、這兩首詩(shī)分別講了什么。 4、把課文中不理解的地方畫出,并作記號(hào)。 5、閱讀詩(shī)歌,你有什么問(wèn)題,請(qǐng)寫在橫線上。 6、想一想:讀了這兩首詩(shī),你有什么感受? 二、預(yù)習(xí)交流,檢測(cè) 1、小組各指派一人朗讀詩(shī)歌,其他人認(rèn)真傾聽并評(píng)議。 2、組內(nèi)交流每首詩(shī)的主要內(nèi)容,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。 3、各小組指派一人說(shuō)說(shuō):讀了這兩首詩(shī),你有什么感受? 4、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。 三、導(dǎo)學(xué)流程 (一)導(dǎo)入 童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》,一起分享童年的快樂(lè)。 (二)學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)《我想》 (1)組內(nèi)討論,全班交流: A、朗讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)“我”那么多的愿望中,哪一個(gè)最令你神往?并說(shuō)出令你神往的理由。 B、想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景?你好像看到了什么?有什么感受?把你的感受讀出來(lái)。 C、佳句: 好處: (2)每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀,其他組認(rèn)真傾聽并說(shuō)說(shuō)自己在聽的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 (3)想象一下,“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說(shuō)說(shuō)。 (4)小組比賽朗讀,讀后評(píng)一評(píng),看看誰(shuí)能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。 2、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 ①朗讀詩(shī)歌后,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面?這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)? ②畫出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處: 佳句: 好處:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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