師德師風教育專題講座2ppt課件

,遵紀守法，加強師德 師風教育,師德講座,主講人：南寧市文華學校 王曙光,加強師德師風教育的必要性、重要性,西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局2013年下半年工作計劃里，在工作措施第四項“強化隊伍建設，確保中心工作的落實”中指出要立足教育現(xiàn)代化，建設一支現(xiàn)代化的教師隊伍 。如何建設現(xiàn)代化的教師隊伍呢？有7個措施，第二個就是要開展“遵紀守法、加強師德師風教育”等專題教育活動 。今天我們進行的講座就是師德師風教育。,教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。,前任國務院總理溫家寶到北京市第三十五中學調研時的講話,為什么要加強師德學習,從稱呼中看教師的社會功能與要求：,為什么要加強師德學習,內容要點,師德的內容 師德的現(xiàn)狀 師德的踐行 師德的提升,一、師德的內容,（一）我們先來看看什么是“師”？ “師”有下面的一些含義： 1、稱某些傳授知識技術的人：教師/師傅/導師。 2、學習的榜樣，借鑒：前事不忘后事之師。 3、掌握專門學術或技藝的人：工程師/技師/醫(yī)師。 4、對和尚的尊稱：法師/禪師。 5、指由師徒關系產(chǎn)生的：師母/師弟/師兄/師姐/師妹。 6、仿效；學習,師的含義中包含的元素：,受尊重的,做表率的,有能力的,一、師德的內容,中小學教師職業(yè)道德規(guī)范,關愛學生,愛國守法,教書育人,為人師表,終身學習,愛崗敬業(yè),教育部2008年修訂,一、遵規(guī)守紀，依法執(zhí)教 。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，履行教師聘約，執(zhí)行教學計劃，按照教師法賦予中小學教師的權利和義務教書育人，完成教育教學工作任務。 二、忠于職守,愛崗敬業(yè) 。忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育、熱愛學校，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，與時俱進，不斷提升教書育人能力。 三、為人師表，言行一致 。遵守社會公德，維護公共秩序，上課時關閉傳呼機、手機，不在教室吸煙，不酗酒，不欺瞞，不造假，做到率先垂范，身體力行，成為真誠守信的模范。 四、勤奮學習，嚴謹治教 。樹立終身學習的觀念，積極參加繼續(xù)教育活動，不斷學習新理論、新知識、新技能、新方法，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高科研水平和教育教學質量。 五、廉潔從教，樂于奉獻 。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制不良風氣影響，不收受學生或家長錢物，不向學生推銷商品和教輔資料，不利用職責之便謀取私利。,一、師德的內容 南寧市中小學教師誠信十條,一、師德的內容 南寧市中小學教師誠信十條,六、團結協(xié)作，相互尊重 。謙虛謹慎，關心集體，團結同志，相互學習，相互幫助，相互促進，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，維護其他教師在學生中的威信，維護集體榮譽，共創(chuàng)文明教風。 七、熱愛學生，真情育人 。建立民主和諧的師生關系，尊重學生人格，不按學習成績對學生排名次、排座次，不諷刺、挖苦、要挾、歧視、體罰或變相體罰學生，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。 八、尊重家長，真誠服務 。主動上門家訪，加強與學生家長的溝通和聯(lián)系，正確指導家庭教育，認真聽取學生家長的意見和建議，不斷改進教育教學工作。 九、公正評價，平等待人 。作風正派，是非分明，待人接物不以個人好惡和關系親疏為標準，辦事公道，一視同仁，公正評價學生，為學生創(chuàng)設平等的學習和發(fā)展空間。 十、注重修養(yǎng)，自警自勵 。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，嚴于律己，不參與校內外違規(guī)辦班和補課活動，自覺把誠信作為修身立業(yè)的根本全力打造，促進人格全面提升。,教師的師德現(xiàn)狀與困惑,1、職業(yè)倦怠，固步自封，懶于學習，自甘落伍。 2、不尊重學生和家長、侮辱體罰學生。 3、職業(yè)理想與價值觀改變，工作不安心。 4、心胸狹小，斤斤計較于個人利益，不善于團結合作。 5、熱衷于有償家教、有償補課、校外兼課和參與開辦午托班、補習班等違紀行為 。,二、師德的現(xiàn)狀,三、我們如何踐行師德,勤業(yè)-盡責之展現(xiàn),敬業(yè)-明責之源泉,精業(yè)-履責之依托,責任：,知責任 明責任 負責任 盡責任,有人為教師分了五個層次,我們要做哪個 層次的教師呢,三、我們如何踐行師德,？,庸 師： 誤人子弟,巫 師： 害人子弟,經(jīng) 師： 傳授知識 大多數(shù)是經(jīng)師,三、我們如何踐行師德,禮儀，對于個人，是文明與教養(yǎng)的表現(xiàn);對于社會，是發(fā)展與進步的標志;對于民族，是精神風貌的展現(xiàn)。教師禮儀的好與壞，對學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示范和影響作用。,禮儀：,教師禮儀規(guī)范基本要求,關心學生，平等相處； 尊重家長，謙和有禮； 關心同志，真誠坦率； 以身作則，為人師表； 舉止大方，儀表端莊； 說話和氣，語言文明,三、我們如何踐行師德,教 師 禮 儀,三、我們如何踐行師德,一、進出校門禮儀,二、教師課堂禮儀,三、辦公室禮儀,四、與學生交往禮儀,五、參加學校集會 禮 儀,六、與學生家長交 往的禮儀,四、師德的提升,我十幾年前曾寫過一篇德育論文，題目是心新馨，里面講的“馨”就是高尚的師德，心、新也講到師德的修養(yǎng)和提升。 有人說，學生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習慣；你播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。教師，特別是班主任應該學會播種。 教師、班主任工作應該具備六心：愛心、熱心、細心、耐心、慧心、恒心。六心的種子就是一個真心,四、師德的提升,師愛令人崇敬的師德之魂 沒有愛就沒有教育 沒有責任就辦不好教育,四、師德的提升,愛學生是教師職業(yè)之本，陶行知先生倡導“愛滿天下” 師愛的特點：教師愛學生是道德情感，是職業(yè)之愛，而不是私情之愛，師愛是教師道德情感之本。,（一）沒有愛就沒有教育,（l）師愛是“泛愛”，不是“偏愛” 教師對學生的愛，應是一種職業(yè)情感，不是個人情感，因此，師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學生的愛應當是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛。教師要愛全體學生，而不是一部分學生。教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優(yōu)是劣，都應是一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣，利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。由于各自不同的個性心理和成長環(huán)境，學生出現(xiàn)在教師面前的形象也不同。特別是學生家長的社會地位、身份。職業(yè)各不相同，教師應一碗水端平，堅持平等對待的原則，不能因家長的身份、地位左右自己的觀點、態(tài)度。,（一）沒有愛就沒有教育,（2）師愛是“嚴愛”，不是“溺愛” 教師對學生的愛，應是一種道德情感，不是私人情感。出于教書育人的需要，這種愛應“嚴慈相濟”，就像人們比喻的那樣，師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重。這也就決定了師愛應是態(tài)度上和藹、嚴肅，行動上的嚴格要求和細心關懷的和諧統(tǒng)一。,（一）沒有愛就沒有教育,（3）師愛既可“育人”，又可“交人” 師愛的職業(yè)收獲就是育人。通過師愛這個橋梁，師生產(chǎn)生情感的交融、信息的溝通，行動的協(xié)同，在師生互愛、互動的交往中，教書育人的任務才有可能完成。但是，師生的職業(yè)關系是人與人的關系，雙方都是具有情感和意志的人。,（一）沒有愛就沒有教育,疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！ 林崇德 因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?（一）沒有愛就沒有教育,“嚴慈相濟”，就是嚴中有愛，愛中有嚴 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有恒 嚴而有方 嚴而有情 嚴中有細,（二）沒有責任就辦不好教育,人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。 “我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！ 當代教師至少面臨三項主要責任： 崗位責任 社會責任 國家責任 人民教師有兩層深刻的含義： 第一是為人民服務的教師 第二是讓人民滿意的教師,（三）提升師德值得注意的幾個問題,德與能的關系，德能雙馨 教育公正與師德的關系 常規(guī)管理與教師習慣的關系，學高為師，身正為范 法理情的關系，做到合情、合理、合法,師能是師德的支撐,師能不可獲缺的師德支撐 師能要點： 以高度的創(chuàng)造性精神為主要內容的教育能力 通才型的知識廣度和知識深度 精湛高超的專業(yè)水平與本領 健全、向上的心里素質與良好的行為方式 要提高師能就要虛心學習、創(chuàng)新學習，終身學習,公正與師德,公正令人信任的師德要素,教育公正，則是指教育活動中的公正。其中，教師(泛指教師，教育職員和教學輔助人員)公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。,教育公正,教師在教育活動中實踐教育公正，至少應把握以下五個方面: 尊重學生人格，是教師公正的前提 體現(xiàn)平等權利，是教師公正的基礎 合理進行評價，是教師公正的核心 把握差異原則，是教師公正的升華 傾聽學生言說，是教師公正的亮點,學高為師身正為范,教師的習慣 教師的習慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關系，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大部分教師共有習慣的時候，它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式，進而成為一種教師文化。,教師的不良習慣,當學生犯“錯誤”的時候，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯的時候，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材新課文的時候，習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講練練練，習慣于僅僅關注結果而不顧過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會上，習慣于數(shù)落學生的缺點，習慣于只談學習成績，習慣于危言聳聽，習慣于要求家長給學生施壓；在處理與同事的關系上，習慣于單打獨斗，習慣于競爭，習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學生的關系上，習慣于批評，習慣于罰站；當一種教育改革來臨的時候，習慣于質疑，習慣于墨守成規(guī)，習慣于以不變應萬變；面對教育的困境，習慣于抱怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避,學高為師，身正為范,教師的習慣 習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與激勵學生；習慣于與同事相互理解與支持，習慣于與同事交流與合作，習慣于與同事研究與探究；習慣于拓展教材，習慣于引導學生在接受知識的基礎上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動；習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思 有人說，習慣成就人生；也有人說，習慣決定成敗。 在教育中人們特別注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣。但一個同等重要的問題被忽略了，那就是教師的習慣養(yǎng)成問題。,法、理、情與師德的關系,法律是師德的底線依法治校、依法執(zhí)教 用法律保護學生，用法律保護自己。 盡量做到合情、合理、合法。 現(xiàn)實中有很多事情：合情不合理、合理不合法，合法不合理、合理不合情。 教學管理中要懂得權衡利弊，掌握分寸。,啟迪與共勉,中國的成語極富哲理，最后用幾句和大家啟迪與共勉： 過猶不及 欲速則不達 物極必反 適可而止 恰如其分 恰到好處 科學發(fā)展 順其自然,做最好的自己，讓優(yōu)秀成為一種習慣！,讓師德在教育中閃光！,師德講座,謝謝大家！,主講人：王曙光,