新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析.ppt

,教材簡(jiǎn)介,新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元,1. 加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元） 把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為“準(zhǔn)備課”。 將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。,一、內(nèi)容變動(dòng),2. 降低了難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元） 平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。 只認(rèn)識(shí)整時(shí)。,1. 各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。,二、編排特點(diǎn),2. 加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。 大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。 給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。,1-5的加減法,10以內(nèi)的加減法,20以內(nèi)的進(jìn)位加,20以內(nèi)的加減法,3. 增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。,p60,p72,p85,4. 體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。,5. 練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。 帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。,3. 6 + 2 = 9 + 4 = 9 + 9 = 2 + 7 = 9 + 6 = 9 + 3 = 3 + 5 = 4 + 6 = 9 + 2 = 9 7 = 9 + 7 = 10 6 = 9 5 = 9 + 8 = 8 6 =,5. 8 + 8 = 7 4 = 9 + 5= 6 + 5 = 7 + 7 = 3 + 5 = 7 + 9 = 10 4 = 12+ 3 = 7 7 = 6 + 8 = 9 + 4 = 17 3 = 8 + 3 = 16 6 =,為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。,10以內(nèi)的加減法,1120各數(shù)的認(rèn)識(shí),10以內(nèi)的加減法,6. 注重知識(shí)的滲透。,p56,p63,滲透填未知加數(shù),p68,7. 為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。,第一單元 準(zhǔn)備課,一、教學(xué)內(nèi)容 數(shù)一數(shù) 比多少,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,數(shù)一數(shù),通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。,數(shù)數(shù)的資源非常豐富 充分地觀察、充分地?cái)?shù)。 對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。 組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。 給出了110十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。,比多少,通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。,由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。 提供了豐富的比多少的素材。,練習(xí)中安排了不同形式的習(xí)題。,第二單元 位 置,一、教學(xué)內(nèi)容 “上下”、“前后”、“左右”,先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再認(rèn)識(shí)左右。,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,上下、前后,結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生充分地說(shuō)。 描述的語(yǔ)言不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械。 感受位置關(guān)系是相對(duì)的。,左右,根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí),左右手 感知身體的左右 以自身為中心,將左右與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),第三單元 15的認(rèn)識(shí)和加減法,一、教學(xué)內(nèi)容 15的認(rèn)識(shí) 加減法 0的認(rèn)識(shí)和加減法,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,15的認(rèn)識(shí),寫數(shù)字,基 數(shù),數(shù)的順序,比多少,序 數(shù),組 成,充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體-抽象-具體） 實(shí)物-數(shù)-實(shí)物 基數(shù)的含義應(yīng)包括認(rèn)讀數(shù) 會(huì)認(rèn)讀 能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義,基數(shù),實(shí)物,數(shù)的順序,15的寫法,重視書寫、分散難點(diǎn)。,比多少,從數(shù)量的比較過(guò)渡到數(shù)的大小的比較。 引出“”“”“”“”的寫法。,序數(shù),序數(shù)和基數(shù)對(duì)比編排。,充分利用教材資源,數(shù)的組成,可以加深對(duì)數(shù)概念的理解，而且對(duì)加、減法的學(xué)習(xí)很有幫助。,加減法的初步認(rèn)識(shí),加、減法含義,15的加減法,加、減法含義,更加突出加減法的含義,15的加減法,呈現(xiàn)不同思維水平的算法,0的認(rèn)識(shí)和加減法,第四單元 認(rèn)識(shí)圖形（一）,一、教學(xué)內(nèi)容 初步認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。 主要是直觀認(rèn)識(shí)，初步感受特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別。,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí) 通過(guò)多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。,第五單元 610的認(rèn)識(shí)和加減法,一、教學(xué)內(nèi)容 610的認(rèn)識(shí)和加減法 連加、連減 加減混合,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,具體-抽象-具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。,利用教材線索充分體會(huì)基數(shù)含義。,計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)說(shuō)明相鄰兩個(gè)數(shù)。,借助點(diǎn)子圖比較數(shù)的大小。,基數(shù)與序數(shù)對(duì)比起編排（素材更豐富了）,盡量按規(guī)范的格式進(jìn)行示范。,先示范，然后照虛線描數(shù)字,逐步提高要求,改變了“一圖幾式”的編排,注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。,加減法,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)，初步了解解決問(wèn)題的一般步驟。,不要求學(xué)生寫單位名稱和答語(yǔ)。,問(wèn)題解決,體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。,畫圖加簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)問(wèn)題。,讓學(xué)生自己看圖提出問(wèn)題并解答。,體驗(yàn)過(guò)程，了解步驟,連加、連減,加減混合,結(jié)合動(dòng)態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的含義。,第六單元 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí),一、教學(xué)內(nèi)容 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí) 1120的加減法 解決問(wèn)題,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,以計(jì)數(shù)單位“十”為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。,結(jié)合數(shù)的組成按數(shù)位寫數(shù)。,豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)“十”作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位的體會(huì),10加幾和相應(yīng)的減法,1120的加減法,十幾加幾和相應(yīng)的減法,解決問(wèn)題,讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，同時(shí)體會(huì)到解決問(wèn)題可以有不同的方式。,可以設(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用數(shù)數(shù)方法解決的問(wèn)題,第七單元 認(rèn)識(shí)鐘表,一、教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)整時(shí),二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí)。 概括認(rèn)識(shí)“整時(shí)”的方法。,對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行了滲透。,滲透接近整時(shí)的習(xí)題,滲透一天有24小時(shí),第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法,一、教學(xué)內(nèi)容 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 解決問(wèn)題,二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議,從不同角度收集信息,體現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟,是“逆向”的用加法解決的問(wèn)題,用畫圖的策略分析問(wèn)題,謝 謝！,