高中語文《第1專題 第5課 面朝大海春暖花開》教學設(shè)計 蘇教版必修1

面朝大海春暖花開一、教學目標：1、學會初步鑒賞詩歌的方法。2、培養(yǎng)學生自讀詩歌的能力，讓學生在鑒賞詩歌的過程中體會和理解詩歌所表現(xiàn)的情感世界。3、培養(yǎng)學生根據(jù)詩歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。4、讓學生正確面對生活中的困難和挫折，讓學生懂得珍愛生命，做一個熱愛生活，積極向上的人。二、教學過程：1、初讀詩歌，讓學生自讀詩歌，讓學生說說自己讀本首詩歌的最初體驗。（1）教師問：讀了這首詩歌，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請你說說，在詩歌中作者所要表達的情感是什么？請你寫下來。）（2）讓學生把自己最初的感悟說出來，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（3）根據(jù)詩歌來說說詩人是一個什么樣的人？（讓學生說說詩人是一位怎么的人，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）（4）讓學生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。（5）老師也根據(jù)學生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。2、了解作者文學作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說指文章的風格同作者的性格特點相似；文章必然反映作者的思想、立場和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來了解一下詩歌中的海子是否和現(xiàn)實中的海子一樣？（多媒體展示詩人海子的情況，讓學生根據(jù)老師給的材料說說現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）（根據(jù)課堂實況，如果學生在初讀詩歌中感悟到詩人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進一步深挖詩歌的主題。）如果學生的預測相反了，教師再引導學生再讀詩歌。3、再讀詩歌。（1）讓學生再讀詩歌，說說自己最新的感悟。（為什么我們在第一次讀這首詩歌所感悟的情感及詩人的形象不一樣呢？難道詩人創(chuàng)作詩歌違背了文學創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們在讀這首詩歌中，我們忽略了什么？我們再讀這首詩歌，說說自己最新的感悟。請你寫下來。請你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來,等一下提出來，我們一起來討論解決。）（2）讓學生把自己最新的感悟說出來，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導學生根據(jù)詩人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來談?wù)劇＃?）再來說說詩人是一個什么樣的人？（讓學生說說詩人是一位怎么的人，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）（4）讓學生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。（5）老師也根據(jù)學生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。4、讓學生談?wù)勮b賞詩歌應(yīng)注意哪些問題？（主要根據(jù)學生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來小結(jié)。）（1）結(jié)合詩人的生平、經(jīng)歷、思想、時代背景等來鑒賞詩歌。（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩歌語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。5、讓學生把這首詩歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩歌。學生改好后，朗讀自己改好的詩歌，然后師生進行點評。6、讓學生用一句話來小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學到的知識、對詩歌、詩人的感悟或?qū)θ松?、對生活的感悟來小結(jié)）。面朝大海春暖花開教學反思一、教學設(shè)想：1、在備課過程中，我預設(shè)了兩個教學方案：一是，學生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學設(shè)計是，初讀詩歌的感悟-了解作者-學生提出問題-師生共同解惑。二是，學生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時，那我的教學設(shè)計是，初讀詩歌的感悟-了解作者-再讀詩歌進行感悟- 師生共同解惑。課堂教學中，學生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學方案進行教學。2、我教學設(shè)計的理念是要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”教學理念，注重學習主體，把課堂還給學生，讓學生獨立思考，去感悟去評析文本，達到學生在自讀詩歌中學會賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學流程，只是簡單地設(shè)計了兩個問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預設(shè)師生問答，沒有預設(shè)問題答案，問題答案完全由學生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規(guī)定學生怎么回答。3、以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。二、課堂教學不足之處。1、按我的教學設(shè)想，應(yīng)安排兩個課時進行教學。但我把兩個課時壓縮為一個課時，在課堂教學過程中顯得很倉促，沒有把握好時間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學環(huán)節(jié)作為教學重點來解決，由于時間不夠，最后急急忙忙由老師幫學生去找問題（問題應(yīng)由學生來找），破壞了原來的教學設(shè)想。2、原來的教學設(shè)想是通過學生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個學生小結(jié)等教學環(huán)節(jié)來讓學生學會賞析詩歌的方法，但時間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時間來完成以上的教學任務(wù)?？傊?，教學過程沒有完成我預設(shè)的教學目標，所以，我認為整個課堂教學是失敗的。