年湖南美術出版社八年級下冊教案.doc

.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊教案，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié)最新全面教學資源，打造完美教學模式第1課 文明之光（第一課時）知識和能力目標：1.能夠聯系時代及社會生活認識彩陶。方法與過程目標：2、能夠從時代、造型、紋飾、質地、工藝等方面描述彩陶的特點。 情感與態(tài)度目標：3、能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,并運用相關美術知識和歷史知識。 本課重點難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。教具準備： 課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設計教學程序 課時一： 彩陶 教學過程課堂導入 ： 1.彩陶大致出現在什么時代？ 2.你能描述那個時代人們的生活場景嗎? 3.彩陶藝術記錄了我們祖先的生產生活,也體現了他們的精神價值審美趣味。 4.關于彩陶的聯想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說明他們?yōu)槭裁刺琛?5.這個彩陶罐的裝飾紋樣會讓你聯想到什么? 6.你能嘗試根據彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類的生活情景嗎? 媒體運用： 彩陶紋盆； 船形網紋瓶 第1 頁 思考練習 ： 1.說一說人面紋盆是由哪幾種圖形構成的。 2.據學者考證人面魚紋盆是一個小孩葬具的蓋。據此你能推斷人面魚紋的用意嗎? 3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯系。 彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯系 1.辨識具象紋樣表現的內容。 2.分析抽象紋樣表現的內容(魚紋、鳥紋)。 3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚紋、鳥紋的變化都有哪些共同規(guī)律? 4.感受:談談具象與抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺感受。 嘗試:以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設計兩個與之不同的蛙紋圖形。 總結： 通過學習活動我們對彩陶藝術有了什么新的了解和認識。彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處？通過對古代工藝美術繼續(xù)深入的了解，我們還會有更多新的發(fā)現。 課后作業(yè)： 建議按照不同時期、不同題材收集、歸類整理彩陶紋樣。 媒體運用： 具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾； 魚紋具象、抽象變化；鳥紋具象、抽象變化。 板 書 設 計 第一課：文明之光 1、彩陶的聯想 2、 思考練習： 3、 分析：彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯系。 總結：作業(yè)安排。 （第二課時）知識與能力目標：1.能夠辨識青銅器的主要紋飾。 方法與 過程目標： 2.能夠聯系時代與社會生活,運用相關美術知識和歷史知識賞析青銅器。 情感與態(tài)度目標：3.能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點,并大膽表述自己的感受。 本課重點、難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。 教具準備：課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設計教學程序 課時二： 青銅器 教學過程： 導入： 依據或引用歷史資料介紹青銅器。 青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱青銅。早在夏初,華夏先民就開始制作青銅器,進入中國歷史上長達16個世紀的青銅時代。青銅器的造型、紋飾、銘文體現了高度的藝術成就。 媒體運用： 視頻短片 二、賞析：后母戊方鼎。 用途猜想 賞析： 四羊方尊 青銅器的主要紋飾 收集資料方法討論 簡要介紹：后母戊方鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有"后母戊"三字而得名,是商王為祭祀其母"戊"所鑄?，F藏中國國家博物館。后母戊方鼎器型高大厚重,是中國目前已發(fā)現的最重的青銅器,表明商代冶金技術已達到很高的水平。用途:煮或盛放魚肉用,也作為祭祀用的禮器。"鼎"的結構部位:口、腹、耳、足。造型感受:方正、厚重、莊嚴。裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對稱圖形。 四羊方尊（商代）器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結為一體形成豐富精細的視覺效果。器物的造型十分生動。邊緣棱脊的粗線條增強了器物造型的氣勢。利簋（音軌）利簋內底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時間。云雷紋為地。分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳；夔紋組成的獸面文；方座飾獸面紋。 青銅器的主要紋飾：1、青銅器的主要紋飾。2.嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點。3.云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果? 蓮鶴方壺：識別蟠躪紋:傳說中的一種沒有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應用,盛行于春秋戰(zhàn)國時期。賞析引導:壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開,烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣 向上,形成輕盈升騰的勢態(tài)。 后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點和感受。提示:分別從時代、器形、紋飾和對比感受幾個方面人手。 收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會怎么做? 提示:按時代、類型、器物名稱、尺寸、出土地點、收藏者(單位)等等。 作業(yè)與課堂評價：作業(yè)及活動建議：嘗試用幾何形繪制或對折剪貼獸面紋圖形。小組或個人為校園網站編輯介紹青銅器的網頁。 總結·思考：你對青銅器有什么新的了解?青銅器的出現為社會進步帶來了哪些變化? 為瓷器欣賞作課前準備，通過博物館網站收集你喜愛的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。 板書設計：第一課：文明之光2 1、青銅器時代： 2、賞析后母戊方鼎 3、賞析四羊方尊（商代） 資料收集方法討論：總結思考：造型·表現 文明之光（第三課時）知識與能力目標：1、了解中國瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點。 方法與過程目標：2、學習欣賞瓷器藝術的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進行賞析和描述。 情感與態(tài)度目標：3、能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運用相關美術知識和歷史知識。 本課重點、難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。 教具準備： 課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設計： 教學程序 課時三： 瓷器 導入 ：欣賞活動在學生收集資料的基礎上選出要點以議論、交流為主要方式,以學生講解為主。同學們收集了許多關于瓷器的資料,下面請兩位同學向大家介紹兩個有關瓷器的基本知識: 1.瓷器是由陶器發(fā)展而來,瓷器和陶器有什么不同? 2.瓷器有哪些種類?它們分別產生于什么時代? 舉例對學生的發(fā)言作出評價和補充。這節(jié)課,我們通過欣賞活動進一步了解中國瓷器,感受瓷器的美,感受中國文化的魅力。 媒體運用： 圖片欣賞 欣賞、分析與總結歸納 青花瓷： 欣賞、分析與總結歸納 斗彩 有條件的去博物館欣賞實物。 · 青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現的時代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受。·青瓷:我國著名傳統瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。引導學生從器形、裝飾、袖色等方面進行描述。·長沙窯執(zhí)壺唐代 釉下彩瓷的發(fā)源; 貼近百姓生活的功用和裝飾; 商業(yè)出口,吸收外域文化。 宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。 · 青花瓷:青花瓷又稱白地青花瓷,常簡稱青花,是中國瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經高溫一次燒成。鉆料燒成后呈藍色,具有著色力強、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點。青花瓷于唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。明代青花成為瓷器的主流。清康熙時發(fā)展到了頂峰。 ·斗彩、五彩在青花的基礎上發(fā)展豐富。斗彩指袖下青花和軸上彩色相結合的彩瓷工藝。五彩是瓷器袖上彩的一種。五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經過不斷的創(chuàng)新,并進行了多次重大的改革之后,才出現以紅、黃、綠、藍、黑、紫等為主的彩瓷。 總結： 中國古代工藝美術權淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。 各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。 通過對工藝美術知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。 作業(yè)與課堂評價 各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。 通過對工藝美術知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。 板書設計：第一課：文明之光3 1、瓷器時代： 2、賞析青軸弦紋瓷尊 3、賞析青瓷蓮花尊斗 討論：中國古代工藝美術權淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。 總結思考：（我國文物的保護現狀）第2課以形寫神（第一課時）  教學目標：了解中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌； 學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物。  課前準備：演示和作業(yè)用的國畫工具以及欣賞圖片或多媒體課件。 一、導入  關于課題以形寫神的談話：  詞義理解的討論。（出處參照資料庫）  以藏族舞蹈和戲劇人物為例展開討論，理解形和神的概念。 小結：以形寫神是傳統人物畫重要的審美標準，即通過足以顯現人物內在本質的外形的描寫，真實地展示不同人物的性格、個性與內心世界，同時也揭示其品格，反映其社會屬性，并給予或嘗試新的審美判斷。  藏族舞蹈和戲劇人物 字幕 二、欣賞分析  太白行吟圖欣賞要點：  畫面感受：簡約造型和空白的處理所營造的氣氛。  詩人的神態(tài)：沉浸在無際的冥想之中。  了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉折頓挫；墨色隨著線的流動產生濃淡干濕的變化呈現出的豐富效果。  太白行吟圖以及局部 三、臨摹體會  教師示范，講解要領，學生選擇教材提供的人物畫作品進行臨摹，體會運用筆墨的感受和人物神態(tài)的表現。  古典音樂背景 四、展示評價  展示自己的作品，交談臨摹過程中的體會和對自己的評價。 教師總結，布置下節(jié)課的準備工作，下課。  （第二課時）  教學目標：運用水墨的基本技法，嘗試表現人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。  五、賞析作品、講解創(chuàng)作表現方法  賞析提示：（作為學生討論的參考導向） 小孩和小烏龜描繪畫題明示的事件，認真的神態(tài)表現兒童的天真幼稚；植物的點綴表現季節(jié)和院落環(huán)境；大片空白營造了涼爽活躍的氛圍，留給我們想像的空間。 伯樂的眼神與相馬的主題；衣著打扮與人物身份；構圖：人物、馬和款識的位置關系，改變它們效果會怎樣？ 筆墨運用特點：線條與大塊水墨形成對比；墨色濃淡干濕的變化；用線自由，不拘形似。 小結。 （參照教材的提示） 學步相馬圖 六、嘗試創(chuàng)作  學生議論：畫什么？怎樣畫？  創(chuàng)作過程中教師進行指導和點評。  教學活動任務 七、作業(yè)評價  評價內容：  主題表現； 人物神態(tài)；  畫面效果。 總結。以形寫神一、教 材 分 析 以形寫神依據課程標準基本理念，在廣泛的文化情境中認識美術， 以形寫神培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統的熱愛，以及造型·表現學習領域的教學活動建議，教材以形寫神圍繞中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。 初中美術教案9年級上：06課 以形寫神針對作品中人物的神情姿態(tài)的表現和水墨技法的運用，為教學提供必要的感性材料，引發(fā)學生對傳統繪畫的關注和思考，通過欣賞教學使學生感受和理解人物畫作品的表現方法和特點。 在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現進行分析，并做出相關的提示，為嘗試表現的教學活動提供指導。嘗試表現從臨摹開始，教材為學習提出了技法和情感兩個方面的要求。臨摹學習適合學生的不同特點和水平，避免了空洞的技法理論學習。圍繞人物畫的主題表現展開，通過作品提示，從提取素材、表現典型、環(huán)境渲染以及人物性格、內心世界的刻畫等方面闡述了創(chuàng)作表現方法?；顒佣膶W習任務是：以成語故事、神話故事或歷史故事中的人物為素材嘗試表現，為學生提供綜合運用知識的途徑。 資料庫：介紹傳統繪畫理論和有關知識，幫助學生了解傳統人物畫的歷史淵源。 學習大空間：介紹工筆畫知識，引發(fā)學生產生進一步完整地了解中國傳統繪畫的興趣。 通過學習，學生對中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點有一定的了解，能夠使用中國畫的工具、材料表現簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。 二、教 學 目 標 *了解中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌； *學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。 三、教 學 思 路 教學題材 葉淺予的作品藏族舞蹈運用純熟的線條，勾畫出靈動的舞蹈動作。中國畫表現人物要求一氣呵成，所以對人物造型的準確、深刻理解便成為水墨人物畫的基礎。使學生理解造型基礎的重要性，懂得胸有成竹在中國畫表現中的意義。 韓羽的作品戲劇人物運用潑墨技法，表現了舞臺上的張飛剛毅、憨直的藝術形象，造型夸張，氣勢非凡。墨色濃厚蒼潤，用筆灑脫飛揚。墨色的變化是中國畫的重要特點，注意引導學生在嘗試學習中仔細觀察水墨在宣紙上的變化，感受和體會墨色的不同層次。 分析梁楷的作品太白行吟圖，了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉折頓挫；墨色隨著線的流動產生濃淡干濕的變化呈現出的豐富效果；微睜雙目、喃喃吟頌的面部表情，以及簡約造型中空白的處理，體會詩人沉浸在無際的冥想之中的心境。 活動一設置了讀畫、臨畫的學習任務，并為此選擇了其他人物畫作品。這一部分的學習材料以有趣的人物造型、簡潔的筆墨方法為學生提供合適的參考。讓學生通過讀畫細心品味人物畫作品所表現的意境、人物造型方法和筆墨運用特點，通過臨摹學習體會人物造型和用筆用墨的方法。 活動二圍繞一定主題的人物畫創(chuàng)作而設置。教材選用了學步和相馬圖兩幅作品作為范式，從人物刻畫、環(huán)境渲染和道具安排等方面做出提示，也可以作為臨摹范本使用。 教學組織 教學準備以演示和作業(yè)用的國畫工具以及欣賞圖片或多媒體課件為主。多媒體課件應考慮提供放大的作品局部畫面；演示和作業(yè)用的工具應保持一致，以便學生模仿。作業(yè)用紙的尺寸應適合在課桌上使用，可以考慮選用浸染程度不大的皮紙。課堂組織形式仍舊以單獨作業(yè)為主。教學過程中注意習慣的培養(yǎng)，對工具的擺放、使用以及衛(wèi)生事項做出具體要求，如注意筆洗的擺放；用手指捏擠去除毛筆多余的水分，不要隨便亂甩等等。 教學策略 根據教材活動設置，安排兩個課時教學。第一課時通過欣賞活動和臨摹嘗試，了解中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，學習用水墨表現簡單的人物。第二課時運用水墨的基本技法，嘗試表現人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。 欣賞導入，圍繞教材提供的圖片提出問題，從整體感受線條的表現特點、水墨效果、構圖安排和細節(jié)刻畫等方面入手，引導學生展開討論，逐步深入地探究人物神態(tài)的表現、情感的抒發(fā)和作品所表達的意境。 嘗試即興水墨表現：在宣紙上畫人物，在同學的作品中進行比較，談一談表現的目的；試一試將作品與題材、性格對號，進一步體會筆墨與情感的聯系。 在欣賞和分析作品的活動中，始終要把學生放在主體的位置上，以他們的角度判斷答案的合理性，并給予積極的評價。穿插筆墨的練習，通過教師演示和學生臨摹，切身體驗用水墨畫人物的過程，并讓學生交談感受。欣賞、分析太白行吟圖，對比其他作品，分析人物動態(tài)塑造、身份舉止的表現以及關聯繪畫主題表現的其他問題，舉一反三、學以致用。歸納要點，對教學做出評價，結束這一課時的教學。 第二課時進行人物畫創(chuàng)作，以成語故事、神話故事或歷史故事中的人物為素材，參考課本列舉的不同形式的人物畫作品，嘗試水墨人物畫的表現。首先復習上節(jié)課歸納的要點，讓個別學生簡短講解自己的創(chuàng)作意圖，了解學生的創(chuàng)作思路并給予必要的指導，由此啟發(fā)更多的同學。通過對課本中的若干范圖的分析，幫助學生理解人物畫的創(chuàng)作過程。啟迪他們在平凡而廣泛的選材中開掘深意，圍繞主題刻畫人物。注意利用人物的衣著打扮，呈現事件中必不可少的環(huán)境、道具，省去多余的羅列。在創(chuàng)作過程中，隨時展示學生作品并予評價和輔導。 教學評價 評價的范圍可以是理解水平和繪畫技能等多方面的，這樣做能夠鼓勵和肯定學生在不同方面的獲得。采用自評和互評的評價方法，通過各方面的比較，讓學生了解自己的長處和不足。從理解中國畫人物的神態(tài)和意境、運用水墨工具進行人物畫表現等方面對學習做出評價。 熟練地掌握水墨技法非一日之功，也不是本單元的直接目標，作業(yè)不需強求形似，重在通過嘗試體會感受，評價指標在這方面應該有所側重。 四、教 學 選 擇 嘗試和體驗是了解傳統技法的最好方法。傳統人物畫的學習同樣講究程式技法，人物造型、線描技法以及筆墨運用缺一不可，如果一一道來，既不可能在有限的課時內完成，也不可能為廣大學生接受。臨摹乃是最有效的方法，也是歷代繼承發(fā)揚國畫傳統的重要途徑。教學中鼓勵學生大膽嘗試，同時要適度把握評價標準，重在對傳統繪畫的認識了解。 臨摹的方法有多種，如局部臨摹；摹寫鉛筆稿，再用水墨勾畫；模仿筆墨畫法等等，可以由學生根據自身情況選擇。 五、教 學 建 議 關于教材處理的建議 中國畫人物的神態(tài)是通過各個方面表現的，包括人物動態(tài)、構圖、筆墨以及細節(jié)的處理、環(huán)境、道具的烘托與陪襯。教材選擇的圖片都各有側重，教學中可以分門別類加以使用。 欣賞內容貫穿于始終，教材關于作品的描述可以視為提示，具有導向的作用，可以引導學生在此基礎上進行發(fā)揮。 技法的學習以臨摹為主，即使是表現主題的習作，也可以借助臨摹完成，除教材提供的作品外，可以讓學生自己搜集。 關于教學情境創(chuàng)設的建議 感受人物內心活動是教學中的重要環(huán)節(jié)，藏族舞蹈通過動態(tài)造型表現熱烈的情緒，用藏族舞蹈的影片資料可以烘托氣氛；戲劇人物用闊筆潑墨的手法，表現張飛的憨直魯莽，用戲劇影片資料可以幫助學生轉換這一感受；可以結合詩詞幫助學生感受李白吟詩的神態(tài)等等。 畫面效果的感受結合表現方法分析，也是幫助學生進入情境的重要途徑。啟發(fā)學生描述自己的感受，有助于體會作品表現的意境，理解作品傳達的情感。 關于教學方法靈活運用的建議 欣賞的內容應建立在學生生活經驗的基礎上，講解抽象的筆墨形式時，盡可能地采用學生能夠理解的方式，如：用什么樣的筆墨方法表現張飛、李逵、鐘馗等個性張揚的人物；用什么樣的筆墨方法表現仕女、楊柳等等。通過不同的例證，讓學生貼切地理解筆墨運用和情感表現的關系。 筆墨練習重在體驗和感受，如：中鋒運筆和側鋒運筆所產生的效果；流暢的線條和疾澀的線條所表達的不同感受；墨色的濃、淡、干、濕在紙面上產生的層次等等，通過經驗的積累加深對中國畫的理解。 人物畫創(chuàng)作首先要理解所畫的人物，在選擇創(chuàng)作題材的同時，自然考慮到表現方法。另一方面，要尊重學生的各種想法，避免公式化的表現。 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議 教師的直接演示是其他媒體無法替代的，在技法學習環(huán)節(jié)中至關重要。教師根據自身的專業(yè)水平，可以選擇不同的演示內容。如不同的運筆產生的效果，水墨在宣紙上的變化等完全可以做到。能給學生留下深刻影響的演示，在教學中是必不可少的。 關于采納不同教學組織形式的建議 為激發(fā)學生興趣，可以考慮采用小組分工畫成語故事組畫的活動形式。 關于學習指導方法和學習小竅門的建議 教學中的細節(jié)往往對學生產生永久的影響，諸如執(zhí)筆運筆的方法、毛筆中不同濃淡水墨的分配、宣紙?zhí)匦缘陌盐盏鹊?，都是演示和輔導時需要注意的內容。在學習過程中，能夠對某一細節(jié)有所感悟，也是很好的收獲。 細心揣摩作品中的人物，我們會發(fā)現，中國畫為了表現主題，往往對人物神態(tài)進行夸張，如果能在一幅作品中抓住被夸張的關鍵所在，即能夠較容易地領悟畫家的表現意圖和觀察方法，同時，我們會發(fā)現其他人物畫中也有類似手段。 六、教 學 資 料 梁楷 南宋畫家。生卒年不詳。原籍東平（今山東省東平縣），為人豪宕不羈，嗜酒自樂，曾把皇帝賜給的金帶掛于院內，不受而去。由于他豪放的個性和作風，故有梁風（瘋）子的別號。梁楷善畫人物、山水、佛道、鬼神、花鳥，繪畫風格多樣而有變化。他的繪畫對后來元明清的文人畫，甚至日本室町時代的繪畫都產生過不同程度的影響。 李可染（） 中國現代畫家，以山水畫著稱。他的寫意人物畫下筆疾速，動態(tài)微妙，形象夸張但不丑化，樸質卻不古拙，富于詼諧、機智特色和生活情趣。 關良（） 中國現代畫家、藝術教育家。擅長中國畫、油畫。他以中國水墨畫表現中國戲劇人物，創(chuàng)水墨戲劇人物畫，以新穎別致的筆墨，獨步畫壇。 葉淺予 中國現代漫畫家、中國畫家。葉淺予的中國畫?熏主要靠自學?熏曾一度從師張大千。畫風工細，有裝飾味，作品富有時代精神。 韓羽中國現代漫畫家、中國畫家，動畫片三個和尚的主要作者。 盧沉（ ）中國現代畫家，主張融合中西之長，在現代藝術思維的基礎上進行藝術創(chuàng)造，走水墨畫現代化之路。作品或取自歷史題材，或將日常生活所見、所思，賦之于畫，畫風多變，時有新意。 周思聰（）中國現代畫家。中國女性畫家中德藝雙馨的出色代表，作品在平凡的人物中開掘更深沉的精神內涵。 第3課 畫故事教學目標：1.知識與技能目標：了解用中國畫形式進行故事情境描繪的基本步驟與多種方法。2.過程與方法：情景導學法，能在作品中表現故事情節(jié)，突出主要形象的動作與表情。3.情感與文化目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感。教學重、難點：了解畫故事情節(jié)的基本步驟和方法；角色造型、場景設計、構思構圖的表現方法。教學準備：中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課：布置學習欣賞老鼠娶親作品： 分小組觀察欣賞作品，并討論、研究以下的問題：1.根據命題講講畫中表現的情節(jié)是怎樣緊扣主題的。2.作品中的角色造型和場景設計有什么特點。3.畫面的構圖是怎樣突出主體和主題的。引導學生進入狀態(tài)，感受文字與畫面的密切關系。二、研究分析學生作品：研究學生作品，分析他們創(chuàng)作的成功與不足。請學生代表介紹自己的選題和構思。三、研究、學習畫故事的創(chuàng)作方法和步驟：讓學生明確創(chuàng)作要領。問題：1.作品中需不需要畫劍？2.劍鞘放在何處？3.水和背景怎樣表現第二課時 四、進一步總結和歸納：請上一節(jié)畫刻舟求劍的同學展示草圖，大家提出修改建議。創(chuàng)作時，一般需要有文字腳本，可用幾幅畫表現一個故事，如果只限獨幅，就要選擇最能體現主題的內容。提高學生分析問題和解決問題的能力。 教師展示一組畫家用宣紙創(chuàng)作的故事作品，并示范局部關鍵處，介紹用筆用墨和用色的方法。理順思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高學生的分析、研究和解決問題的能力五、學生實踐，教師輔導：大家結合自己的選題進行創(chuàng)作。教師輔導：1.及時發(fā)現沒有進入狀態(tài)的同學，解決選題和取材問題。2.解決主體不突出、構圖欠佳的作品。3.及時發(fā)現場景設計不夠完美的作品，協助修改和完善。六.完成作業(yè)，展示、交流與評價：學生結合相關資料進行繪畫創(chuàng)作。 提高學生實踐操作能力。組織學生在小組內互相評價，協助解決問題。課堂練習：布置學生課后繼續(xù)創(chuàng)作實踐。1.學生互相評說他人作品的優(yōu)缺點。2.提出組內解決不了的問題，請其他組和老師協助。培養(yǎng)嚴謹、認真的作風。作業(yè)布置：1.故事表現準確完整；2.畫面的連貫性；3.形象刻畫的生動性。板書設計：第3課 畫故事1.單幅畫故事；2.多幅畫故事。第4課 視覺中的紅屋頂教學目標：1.知識與技能目標：能夠了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對比傳統與現代的西方繪畫風格與技法。2.過程與方法：把握一些現代派繪畫 變化的基本特征，并了解現代繪畫的藝術語言。3.情感與文化目標：能夠嘗試運用不同的繪畫語言，表現對物象的感受和表達自己的情感。能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認識、品評美術作品的審美觀念。教學重、難點：教學重點：西方現代主義畫派的特點與傳統主義畫派的區(qū)別。教學難點：運用不同的繪畫語言，表現對物象的感受。教學準備：課件，視頻、圖片資料等。教學時數： 兩課時教學過程：第一課時一、導入：自20世紀初以來，很多現代派藝術家開始強調寫實繪畫中的局部因素，或側重色彩，或側重形體，拓寬了美術的表現形式，賦予藝術作品新的力量。二、出示圖片：從寫實風格到多種風格 第一組：蓬圖瓦茲的紅屋頂忠實于對象，逼真細膩。第二組：紅屋形體簡略，色彩飽和第三組：街用點、線、面和強烈的色彩對比來體現韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。第四組：塔樓用線條構成畫面，用平面處理物象，幾何化形體重疊，層次感、空間感增強，物體和諧共存。第五組：生動的風景用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感，充滿裝飾趣味和強烈的力量感。第六組：秋天的山村輕松的線條構成，絕對的平面，稚氣天真畫家使用的線條、色彩不是隨意的，而是和作品的主題聯系在一起，充分表達畫家的主觀感受和對所描繪物象的理解和在認識。三、小組比一比（分析評價現代派作品的繪畫語言）思考·練習秋天的山村中既有形狀的歸納，又有色彩的歸納，仔細觀察，哪些色塊分別表現了房屋、菜畦、土地、水塘，談談你的看法。嘗試用這幾種色彩改畫街，看看給你的感覺發(fā)生了什么變化。創(chuàng)作的基本方法運用現代派繪畫方法，對客觀物象進行簡化、概括、提煉或變形、解構，然后重新組合，能獲得新的表象形式，創(chuàng)作出有意味的形象，增強作品的藝術感染力。在表現形式創(chuàng)新的過程中，要注意歸納、夸張客觀物象的主要特征，組織畫面時要從美的方面充分研究整體比例，空間分割，點、線、面的表現性等諸多因素。欣賞鳥飛了版畫 徐冰方法一：省略次要的東西后進行歸納，形體一般趨于平面化欣賞大明風度油畫 王懷慶怎樣通過簡化變形新的表現形式方法二：夸張主要部分，形體往往表現出幾何化和裝飾化的效果欣賞馬系列之一（油畫）現代 曹力欣賞老牛和小牛（農民畫）常振芳思考·練習嘗試用上面兩幅圖中的任何一種方式勾勒你喜歡的小動物。方法三：對客觀對象進行分解和組合欣賞：從青銅器（人面鼎）（獸面紋斝jia）（爵）到爵、斝（油畫）龐濤第二課時一、創(chuàng)作個性化的作品欣賞：吉他（拼貼畫）畢加索二、思考 訓練這幅剪貼畫保留了吉他的哪些特征？嘗試分析畫面構圖，說說畫家是怎樣把握畫面的平衡和變化以及怎樣營造深度空間的。學習活動一以分解和組合的方法，嘗試制作一幅題為“小提琴”的拼貼或繪畫作品。思考·練習欣賞畫畫中的克勞德（油畫）畢加索塞納西歐（油畫）克力以上兩幅圖在處理和客觀物象之間的關系時，用了什么樣的變形手法，給你怎么樣的藝術感受？欣賞：魚系列之一（油畫）王玉平魚系列之一中的魚形狀簡化變形，色彩強調大面積對比，富有表現性欣賞：照片室內一角與尋找室內形狀（選自西班牙現代繪畫教程）對比尋找室內形狀畫家運用丙烯、粉筆進行色彩表現方法的實驗。天水橋（攝影）現代 韋鳴通過概括、簡化、變形、分解、重新組合等手法改變實際物象，構成新的畫面。 學習活動二參照尋找室內的形狀和天水橋創(chuàng)作一幅個性化的作品。課堂練習：1.人們?yōu)槭裁床粷M足于模仿自然的表現形式？2.變形手法表現的自然景物給你什么不同的感受？3.我們可以用哪些方式去看世界呢？作業(yè)布置：“藝術來源于生活，高于生活”，優(yōu)秀的藝術作品來源于藝術家對生活的仔細觀察與用心體會，在融入自己的思想情感和獨特的藝術語言，創(chuàng)造出新奇而又讓人耳目一新的視覺藝術作品。板書設計：第4課 視覺中的紅屋頂從寫實風格到多種風格創(chuàng)作的基本方法：方法一：方法二：方法三： 第5課方寸之間【教案背景】小小印章，寥寥數字，形態(tài)各異，神情有別，或鋼勁挺拔，或柔美婉轉，繁簡疏密，變化萬千。一把刻刀馳騁于方寸之間，將心靈的體驗融匯于點劃之中。這就是篆刻藝術的魅力。書法與篆刻是中國藝術的孿生姐妹。書法藝術，人人皆知。但篆刻藝術，很多人無從知曉。篆刻藝術在我國有幾千年的歷史，它融書法、章法、刀法為一體，在較小的面積內，利用漢字優(yōu)美獨特的造型，對筆畫加以虛實輕重的組織變化，進行豐富的藝術表現，形成了我們民族特有的藝術形式。我們應該將此傳承下去?！窘滩姆治觥拷滩膹淖痰幕緲邮健懣逃〉幕静襟E、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅力?！窘虒W方法】 欣賞 評述 合作 互助【教學目標】1、認知目標:能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能； 2、能力目標:能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。3、情感目標:通過從篆刻的學習和實踐中感受民族傳統藝術文化的特殊魅力，增強民族自豪感?！窘虒W重點】篆刻的治印步驟及方法【教學難點】篆刻時如何把握運刀的方向、角度與力度教學內容【組織教學】檢查學生用具，組織聽講情緒?！疽胄抡n】 出示圖片2008北京奧運會會徽（中國印舞動的北京），它采用的就是咱們中國印章的形式，今天咱們就一起走進篆刻藝術的方寸之間，感受篆刻藝術的魅力。板書課題: 方寸之間【講授新課】早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。書法與篆刻是中國藝術的孿生姐妹。古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕一、印章的品類名章 (<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)閑章(<<江山風月>>、<<乘長風破萬里浪>>、<<大吉>><<玉樹臨風>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人與鳥>>)二、印章的形式朱文（陽文）白文（陰文）三、治印的過程1、寫印稿2、印稿上石A、直接反寫B(tài)、水印上稿3、鐫刻(沖刀法、切刀法)、這一步可以課后完成4、修改【布置活動內容】要求：選用宜于雕刻的材料，嘗試臨刻自己喜歡的篆刻作品?！緦W生活動,教師巡視輔導】針對學生中出現的問題及時給予指出.【作品展示】采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足?！菊n后活動】查找自己名字的篆字寫法 【課后反思】 通過這節(jié)課的學習，感覺孩子們對中國的傳統藝術接觸太少，特別是篆刻這門藝術形式。通過接觸，同學們大都表現出了濃厚的興趣，都躍躍欲試。雖然受到工具材料的限制，但同學們還是制作出了一些效果較好的作品。在以后的教學中，應盡量創(chuàng)造條件，讓孩子多接受民族傳統藝術的熏陶，提升藝術品位。第六課 變廢為寶單 元第六課 變廢為寶課程設計人主 題第一課時 廢棄物的平面拼貼適合年級八年級背景分析第六課變廢為寶屬于“綜合·探索”學習領域，目的就是根據不同的材質，選用不同的方法來表現和創(chuàng)作。將生活中經常丟棄的物品，如：牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學生開闊視野，拓展想象。教學目標知識與技能：運用多種美術形式，利用收集的廢棄物，并根據不同形狀、材質特征進行有效地分類，并制作一件美術作品，從而了解廢棄物造型藝術的神奇之處，體驗創(chuàng)造的樂趣。融美術與各種學習為一體，充分理解、表達節(jié)約資源的意義，宣傳垃圾分類，變廢為保的常識。過程與方法：引導、設計探究性活動的方案，進行生動活潑、自主探究的綜合性的美術活動。情感、態(tài)度與價值觀：認識美術與生活的密切聯系，樹立美術為生活服務和節(jié)約資源的意識，發(fā)展綜合解決問題的能力。重點、難點重點：合理地運用多種美術形式，來創(chuàng)作節(jié)約資源，垃圾分類，變廢為寶的美術作品。難點：在合作探究中真正領悟節(jié)約資源，垃圾分類，變廢為寶的的重要性；結合生活中的實際，恰當地運用美術的表現形式，如何在合作學習中創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有個性、有藝術感染力的美術作品。教學準備剪刀、美工刀、廢舊的材料及其他工具等。教 學 過 程學與教活動設計學與教活動設計組織階段引導階段展示戒煙廣告（攝影） 2009 薩拉德·哈克薩（印度）作品。學生欣賞、分析廣告制作的材料。師歸納：廢棄物涉及人類社會生活的各個方面，包括衣食住行用等。讓我們用藝術家的眼光去看待身邊的廢棄物，利用廢棄物創(chuàng)作出充滿想象力的藝術品吧！發(fā)展階段第六課 變廢為寶第一課時 廢棄物的平面拼貼一、廢棄物的含義：廢棄物是指在生產建設、日常生活和其他社會活動中產生的，在一定時間和空間范圍內基本或者完全失去使用價值，無法回收和利用的排放物。能夠為藝術家創(chuàng)作使用的廢棄物具有一般物體都有的質感、形狀、色彩、肌理等視覺元素。廢棄物成為藝術家創(chuàng)作的素材時，平面化是很重要的創(chuàng)作方法。形狀、大小、疏密等變化，色彩的對比與調和，肌理的光滑與粗糙等造型手段的運用，都要力求畫面的平衡，以獲得視覺美感。二、感受材質的表面質感：展示不同質感的作品。學生欣賞。提出問題：感受材質的表面質感并描述你的感受。學生根據欣賞到的作品談自己的感受。三、可利用材質質感和形體特征：展示不同的材質。學生觀察。四、作品欣賞：展示作品。1、各種陶瓷碎片的拼貼2、無題（廢舊報紙）現代 尼克·喬治奧（美國）3、膠粒鑲嵌的人物頭像4、夏日問童（綜合材料）阿拜爾·卡爾（荷蘭）組織學生欣賞、觀察、分析。五、加工改變材料表面肌理效果：紙材有很強的可塑性，采用粘貼、揉搓、撕剝、上色等不同方法改變紙質材料的表面質地，能夠制造多種肌理效果，表達不同的情感。欣賞這幾件以紙為主要材料的拼貼作品，談談這些作品給予你的感受，分析材質加工以及畫面處理的方法。1、藝術家作品作品1、愉快的夢（染色紙拼貼）2005 艾米·索羅韋（美國）作品2、無題（綜合材料）現代 凱尼·阿達奇紙作品3、青銅式游戲（紙板、金屬、顏料）雷蒙德·托瑪索作品4、無題（染色紙拼貼）凱尼斯·若蘭德作品5、波斯花園（紙板、木材、布和顏料）Dick Lee,RA2、教師作品作品1、無題（廢舊的布、紙板）作品2、無題（廢舊的不同色彩的紙板）3、學生作品六、實踐嘗試：選擇利用或加工改造合適的材料，運用點、線、面的簡單造型制作拼貼作品。要求：1、為你（們）的創(chuàng)意繪制一張小草圖；2、安排好實施步驟；3、根據你使用的材料，考慮選擇牢靠的固定方法。七、展示、評價：展示學生利用廢舊材料制作拼貼好的作品。學生互評。教師小結。（備注或反思）展示戒煙廣告（攝影）作品，激發(fā)學生的學習興趣。課件展示課題。了解廢棄物的基本知識。組織學生欣賞、分析。課件展示不同的材質圖片。課件展示作品。課件展示幾種不同的肌理效果。展示藝術家作品。課件展示教師制作的拼貼作品。學生嘗試制作，教師巡視輔導。對學生的作品進行評價。板書設計第六課 變廢為寶第一課時 廢棄物的平面拼貼一、廢棄物的含義：廢棄物是指在生產建設、日常生活和其他社會活動中產生的，在一定時間和空間范圍內基本或者完全失去使用價值，無法回收和利用的排放物。二、感受材質的表面質感：三、可利用材質質感和形體特征：四、作品欣賞：五、加工改變材料表面肌理效果：揉搓、 紙漿、 撕剝、 上色課后評價與反思備注單 元第六課 變廢為寶課程設計人賈老師主 題第二課時 廢棄物的立體組構適合年級八年級背景分析本課屬于“綜合·探索”學習領域，最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學習活動。積極發(fā)揮學生的藝術直覺，強調尊重個性和創(chuàng)造力，自由獨特發(fā)揮的同時，選擇合適的美術工具、材料、技巧、表現手法，達到有機的統一，制作出新穎別致的作品。本課結合美術學科的特點，能夠通過學生本身的美術作品對學生進行的自我教育，從而形成強烈的社會責任感。教學目標知識與技能：知道廢品分為可回收與不可回收兩種,了解哪些廢品可以回收再利用；發(fā)揮想象變廢為寶。過程與方法：學會收集整理材料；在研究的過程中讓學生提高環(huán)保意識,杜絕浪費的習慣。情感、態(tài)度與價值觀：提高學生的環(huán)保意識和仔細觀察身邊事物的能力；通過活動培養(yǎng)學生團結合作的意識。重點、難點重點：垃圾的危害與垃。難點：變廢為寶方法。評價設計學與教活動設計學與教活動設計組織階段引導階段順口溜：生活廢物真不少 隨意亂扔可不好滋生細菌傳疾病 環(huán)境污染別小瞧廢物分類巧處理 搖身一變成了寶請同學們思考一下：1、廢舊物品處理不當，可能會給我們帶來哪些危害？2、我們日常生活中有哪些廢舊物品呢？學生作答引入本課發(fā)展階段第六課 變廢為寶第二課時 廢棄物的立體組構一、如何變廢為寶呢？1、改變外部條件:對于同一個事物，外部環(huán)境的不同可能導致其發(fā)生不同的發(fā)展方向。在某處被認為的“廢物”，移到另一個地方，就可能變成“寶物”。2、改變自身屬性:如果對此“廢物”進行合理的加工、改造、拆分或重組，它就有可能釋放潛在的使用價值，變?yōu)椤皩毼铩?。二、變廢為寶方法：（一）變廢為寶方法之直接利用法直接利用法就是將廢棄物不加改造直接改為他用。例如：1、飲料瓶子、油桶用來盛米2、光盤當杯墊3、酒瓶當花瓶、茶杯用作花盆4、洗發(fā)露洗毛衣（二）變廢為寶方法之簡單改造法簡單改造法就是將廢舊物品加以簡單加工改造使之成為新的物品或產品。例如1、飲料瓶-在瓶蓋上扎上小孔變成了澆花器2、把飲料瓶低去掉瓶口加上軟管就是特殊用處的漏斗3、貝殼制作工藝品三、問題探究：這是一個利用生活中的廢棄物營造的簡樸的家居環(huán)境，作者的用意是什么？（節(jié)約利用資源）這些物品曾經發(fā)揮過不同的作用，有必要改變它們原有的用途，繼續(xù)使用嗎？（有）這件裝置作品表達了什么樣的思想態(tài)度？（保護自然、愛護環(huán)境）在你的生活中有沒有可以變廢為寶繼續(xù)使用的物品呢？（有）四、作品欣賞：1、巖石庭院（綜合材料）現代 尼克·錢德（印度）2、蛋殼的利用3、廢皮鞋的利用4、廢木頭的利用5、廢塑料、玻璃瓶的利用廢棄的外形會引起你的聯想。確定主題，選擇合適的材料，運用合理的加工方法，你能做出許多有趣的造型。6、同一個蘋果被不同的材料包裹，給人的感覺也不一樣。改變物品的表面質感，改變人們的恒常認識?！八囆g”離我們并不遠，在這些令人興奮的作品中，也許你最喜歡的，正是用最普通的工具材料創(chuàng)作而成的。7、非洲雕塑（綜合材料和彩繪裝飾）五、形狀的聯想：1、牛頭（自行車部件）（雕塑） 畢加索（西班牙）2、非洲雕塑（綜合材料和彩繪裝飾）3、小狗（自行車部件）Nirit Levav（以色列）4、昆蟲（廢棄的太陽眼鏡、電子元器件、舊標牌等）Mark Oliver（英國）5、樹（金屬支架、塑料制品）雷斯6、鳥（CD碎片）Sean Avery（澳大利亞）7、鳳凰（廢棄的機械部件、舊工具等）徐冰六、嘗試練習：以小組合作的方式，收集生活中的廢棄材料，討論確定主題，制作一件表達環(huán)保意識的立體作品。七、小結：你喜歡這一課嗎？同學們怎樣評價你的創(chuàng)意？在制作過程中你遇到了什么樣的困難？你是怎樣解決的？你對生活中廢棄的物品有了什么新的認識？（學生根據問題作答）（備注或反思）有順口溜引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。課件展示課題。課件展示。課件展示直接利用法、簡單改造法方法。組織學生分析、探究問題。課件展示，學生直觀感受不同材料的造型。課件展示不同形狀的聯想作品，學生直觀感受。學生嘗試制作，教師巡視、輔導。學生總結。板書設計第六課 變廢為寶第二課時 廢棄物的立體組構一、如何變廢為寶呢？1、改變外部條件:2、改變自身屬性: 二、變廢為寶方法：（一）變廢為寶方法之直接利用法（二）變廢為寶方法之簡單改造法課后評價與反思備注第七課 我喜愛的書第一課時一教學目標：1.了解封面設計的基礎知識，使學生初步去用視覺藝術語言去感受、欣賞封面藝術。2、融美術字與圖形于一體，強調字體與圖形的排版設計。逐步提高設計與生活實際密切關系的認識。3、能夠文字圖形作為一種獨立的設計元素，大膽設想，運用構圖、色彩、圖案、美術字等知識，設計自己喜愛的書的封面。二教學重點與難點： 1、重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。2、難點：運用以前學習的美術知識，將構圖、色彩、圖案、美術字等知識綜合運用，完成自己喜愛的書的封面設計。三教具與學具： 1、教具：各類書籍封面設計作品 2、學具：鉛筆、尺子、蠟筆、水彩筆四教學過程：（一）、課前布置 課前一周,布置學生課余到學校附近書店調查一些封面設計具有特點的書。（二）、導入新課1.新學期對這學期的教材進行全面的介紹，對要用的材料做下安排。 2.請學生介紹自己收集或者喜愛的書籍封面設計.(注意及時總結學生從哪些方面介紹書籍封面,積極肯定學生對封面設計美感樸素的認識與思考.) （三）、講授新課1、提問導入 ：書的封面丟了，對書有什么影響。 ( 封面的作用 ） 總結：我們首先應該明確書的前面就像人的臉面一樣，是一本書的很重要的部分，吸引我們的注意力，它起到決定性作用，引導我們進入書的內容。 2.書籍的分類 a.名著類、雜志類、科教類等 b.具體的組成（文字和圖畫）（書名、作者、書的性質和內容相符的圖像） 3.封面設計的表現形式，通常運用文字、繪畫、攝影和圖案等作為設計元素進行設計。 4.介紹書籍封面設計的布局方式： A.對稱布局 B. 均衡布局 C. 不均衡布局 5.教書總結 文字、色彩和圖形構成封面設計三大要素。下面我們就和大家來分別研究一下這三大要素： A.文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設計時把文字以點、線、面來進行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點；出版社字較多較長，一般排成一行，所以當成線來處理，文字的字體、大小、顏色和位置要精心設計。B.圖像。讓學生觀察欣賞封面的圖像（課本3、4、5頁）教書總結：圖像要與書籍內容有關，使封面更加生動、美觀。C.顏色。任何封面總有一種顏色占主導地位，要能反映出書的某些性質和特點。（四）、封面設計步驟：a.構思立意b.確定封面的規(guī)格和文字的位置。（利用文字進行封面設計時，要根據文字的主次、疏密、虛實，結合文字的字體、大小、顏色進行整體布局。注意：用雙線，單線會減弱視覺沖擊力。 c.上顏色（顏色鮮明）五學生實踐用學過的知識，利用文字作為元素，對自己喜愛的書進行封面設計。要求：文字突出，顏色鮮明六作品講評，小結1、 展示學生的設計作品，同學自評互評，談談自己的感受。2、 教師總結：通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、感受作品，感受到了封面設計的藝術。第二課時一、