高考語文二輪復(fù)習(xí) 第一編 知識(shí)專題突破篇 專題十二 寫作 絕招34 抓住關(guān)鍵語句慧眼識(shí)得真諦-審題立意之高

絕招34 抓住關(guān)鍵語句，慧眼識(shí)得真諦-審題立意之高品讀佳作，悟出真諦作文題目(2016全國新課標(biāo)卷)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(據(jù)夏明作品改動(dòng))要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。佳作賞讀獎(jiǎng)懲之外，理性何在？2016江西考生在“一考定終身”的魔咒下，分?jǐn)?shù)不僅成為學(xué)生的“命根”，也刺激著家長敏感的神經(jīng)。對(duì)分?jǐn)?shù)的過度崇拜，使不少家長在教育中急功近利，失去理智，進(jìn)而簡單地將獎(jiǎng)懲與孩子分?jǐn)?shù)的高低畫上等號(hào)。如此教育，顯然背離了育人的初衷。理性缺位，觀念片面，又何談教育？獎(jiǎng)懲之風(fēng)何以盛行？家長所秉持的教育理念難脫干系。有一類家長，他們的孩子就是傳說中的“別人家的孩子”，成績向來優(yōu)異，久而久之，他們將孩子考高分視為理所當(dāng)然之事。于是，只要孩子的成績名列前茅，他們便奉上鮮花與掌聲；而如果孩子稍有失誤，他們就大失所望，甚至用各種手段懲罰“不爭氣”的孩子。在這種獎(jiǎng)懲思維的引導(dǎo)下，孩子不知不覺地被灌輸了“滿分即一切”的功利思想，于是乎，埋頭苦讀圣賢書，陷入分?jǐn)?shù)的囚籠而難以自拔。還有一類家長，他們?yōu)楹⒆优腔苍诩案窬€邊緣的成績而焦慮萬分?！安淮虿怀刹拧钡挠^念在他們心中根深蒂固，孩子不及格的成績就是引發(fā)他們怒氣的導(dǎo)火索；可一旦孩子領(lǐng)回家的是61分，他們便覺喜從天降，一改往日的冷淡態(tài)度，想方設(shè)法獎(jiǎng)勵(lì)孩子。在這樣的教育中，孩子恐怕只惦記自己是得獎(jiǎng)還是受罰，從來不去追問學(xué)習(xí)的真正意義。兩種觀念雖來源于不同的家長，作用于不同的孩子，卻暴露出家庭教育的通病缺乏理性。徒以獎(jiǎng)懲論教育，折射出家長教育觀念的狹隘，也隱藏著諸多弊端。君不見，復(fù)旦大學(xué)的碩士研究生林森浩毒殺室友，北大學(xué)生吳謝宇成為弒母嫌犯，更有不少高才生因缺乏自立能力，大學(xué)畢業(yè)后找不到工作，繼續(xù)啃老這都是“唯分?jǐn)?shù)論”衍生出的惡果。教育者們應(yīng)當(dāng)自問，這種簡單粗暴的獎(jiǎng)懲方式何時(shí)才能被淘汰出局？要培養(yǎng)出人格健全的人才，就必須鏟除滋生以獎(jiǎng)懲論教育這種觀念的土壤。教育乃樹德育人的千秋大業(yè)，絕不能被狹隘的“唯分?jǐn)?shù)論”禁錮。所有教育者都應(yīng)努力用理性給教育增加活力，使其回到育人的正軌上來。徒有獎(jiǎng)懲，不見理性，那么，不論孩子是考55分，還是考100分，教育本身都是不及格的；無論教育者在孩子臉上留下的是掌印，還是唇印，都是打在素質(zhì)教育臉上的一記響亮的耳光。亮點(diǎn)揭秘這篇佳作思路清晰，給人一氣呵成之感。考生觀點(diǎn)新穎，認(rèn)為無論是獎(jiǎng)勵(lì)，還是懲罰，都是“唯分?jǐn)?shù)論”的產(chǎn)物，都不是理性的教育，理性的教育應(yīng)該是培養(yǎng)出人格健全的人才的教育，見解深刻而獨(dú)到。而且，全文緊扣獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來行文，分析兩種家長行為的錯(cuò)誤性。不僅如此，考生還能據(jù)例析理，透過生活中的現(xiàn)象，看清教育的本質(zhì)，呼吁教育者摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀念，回歸到教育的正軌上來，邏輯十分嚴(yán)密。綜合來看，這篇文章符合議論文的文體特征，達(dá)到了深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新的一類文標(biāo)準(zhǔn)。得分：內(nèi)容20分表達(dá)20分發(fā)展20分總分60分