年人教版二年級下冊語文教案.docx

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. 第 一 單 元 主備：田麗華 參備：姚麗華 周虹 宋云芬 本單元圍繞“春天”這一主題共安排了四篇課文。其中，《古詩二首》用詩歌的精練形式展現(xiàn)了春天的自然之美，表達(dá)了詩人對春天美景的喜愛和贊美之情；《找春天》用形象生動的語言描摹了春天景物的變化特點，激發(fā)學(xué)生對春天的想象以及探究春天的興趣；《開滿鮮花的小路》是一篇趣味童話，通過寫鼴鼠遺落花籽無意間讓小路上開滿鮮花的故事，說明了給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理；《鄧小平爺爺植樹》主要描寫了鄧小平爺爺在天壇認(rèn)真植樹的故事，告訴我們從小就要樹立綠化環(huán)境的意識。同時，本單元還安排了“口語交際”練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)的情境中懂得在與人交流時注意說話語氣的重要性；另外，本單元還安排-綜合性學(xué)習(xí)《語文園地一》和《快樂讀書吧》。這些內(nèi)容不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元基礎(chǔ)認(rèn)知的復(fù)習(xí)鞏固，同時，還能從語言的延伸運用、古詩文積累以及閱讀興趣養(yǎng)成等多方面更好地提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語文的能力。 因為有了之前三個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)時，孩子們已經(jīng)具備了自主識字、寫字、讀文等學(xué)習(xí)能力，他們能夠借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，同時能夠自主朗讀課文，因而教師可以大膽放手讓學(xué)生在拼昔的幫助下進(jìn)行課文的初讀。但由于這是本學(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)，經(jīng)過了不算太短的寒假，孩子們不論是在書寫，還是在朗讀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都或多或少地存在能力弱化的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)實情況，教師需要在學(xué)生自主朗讀的過程中不斷予以糾正與指導(dǎo)，讓他們更好地進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升良好的語感。在理解故事主旨方面，此階段的孩子還不能夠準(zhǔn)確地加以把握，這也需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行點撥與歸納，讓他們真正從中受到啟迪。 1. 古詩二首 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。 3.體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。 教學(xué)重點：流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。 教學(xué)難點：理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。 第一課時 課時目標(biāo)： 1.會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》 。 3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫面，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1．課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受： 生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。 生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！ 生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。 師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。 2．板書詩題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導(dǎo)他們在課后田字格內(nèi)將“詩”字進(jìn)行描紅并臨寫兩遍。 3．過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。 二、自主探究，感悟詩意 1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。 2．檢查學(xué)生自主朗讀詩歌情況： (1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時進(jìn)行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。 (2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，教師適時進(jìn)行詩歌范讀指導(dǎo)，重點提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶”）。 3．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。 (1)指名學(xué)生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理 解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第1、2句詩句的大意，教師適時進(jìn)行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。 (3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。 4．質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏……）?教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? (1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。 (2)學(xué)生交流，教師適時聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時說說放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。 (3)想象體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進(jìn)行感情朗讀，體會孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。 5．引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。 6．指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。 三、指導(dǎo)書寫 1．課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫……），教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)．上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。 四、課堂小結(jié) 1．質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉……）?能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了……）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美） 2．教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學(xué)生感情齊誦詩歌） 板書設(shè)計： 1.古詩二首 景美 村居 （喜愛、贊美） 人歡 第二課時 課時目標(biāo)： 1.會認(rèn)“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》 。 3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境引入，揭示詩題 1．教師清唱歌藍(lán)《柳樹姑娘》，學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點。 2．過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌） 二、品讀感悟，體會詩情 1．教師感情范讀詩歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀）。 2．學(xué)生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時將生字帶進(jìn)詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進(jìn)行個別朗讀指導(dǎo)。 3．指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”(tāo)、“裁”(cái)兩個字的讀音，同時再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。 4．課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？ 生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。 師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！ 生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。 師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！ 生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美?。? 師：你善于聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？ (1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。 5．過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？ (1)出示詩歌第3、4句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進(jìn)行比喻的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。 (2)師生共同描述這兩句詩句的大意。 (3)質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進(jìn)行朗讀？教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰裁出”一句的疑問語氣。 6．指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示。 三、指導(dǎo)書寫 1. 抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強調(diào)“絳”字的讀音。 2．課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下 面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。 3．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時進(jìn)行部分筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫強調(diào)。 四、課堂小結(jié) 正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進(jìn)了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。 板書設(shè)計： 1.古詩二首 碧玉／妝成／一樹高， 詠柳 萬條／垂下／綠絲絳。 （喜愛柳樹） 不知／細(xì)葉／誰裁出， （贊美春天） 二月春風(fēng)／似／剪刀。 教學(xué)反思： 2. 找春天 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個生字，理解“害羞”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．借助課文對春天景物特點的描寫感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。 教學(xué)重點：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。 教學(xué)難點：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《春天在哪里》 ；生字、詞卡片。 第一課時 課時目標(biāo)： 1．認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．感知課文內(nèi)容，初步體會孩子們“找春天”的急迫心情。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1．播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生聆聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。教師補充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。 2．（板書課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，教師簡單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。 二、自主探究，感知課文 1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽并試著根據(jù)聽讀課文情況，交流對大屏幕上問題的感知： 生：我知道是幾個孩子去田野里尋找春天。 教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說從課文哪個地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“稅、襖、沖、尋”的讀音，注意“沖”是后鼻音。 生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最后一自然段中知道的。 教師繼續(xù)出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，注意及時糾正生字“觸”的正確朗讀。 2．質(zhì)疑引入：春天到底是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)現(xiàn)。注意標(biāo)出自然段序號，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 3．學(xué)生自主朗讀課文，教師巡視了解學(xué)生自主朗讀情況，并及時進(jìn)行個別朗讀指導(dǎo)。 4．檢查學(xué)生自主朗讀情況： (1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車?yán)首x，教師適時進(jìn)行朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“羞、嫩、箏”三個字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。 (2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，教師及時指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學(xué)生齊讀生字。 (3)交流自然段序號，教師適時指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進(jìn)行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語。 5．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 三、精讀課文，初悟文情 1．出示春天的畫面，質(zhì)疑：春天來了，孩子們，接下來老師要帶你們一起找春天，說一說此時你的心情怎么樣？ 2．學(xué)生簡單交流自己的心情，教師歸納板書：心情急迫，同時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。 3．掌生交流自己的讀畫情況，課件出示第1、2自然段，并適時聚焦兩個“春天來了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“！”體會孩子們對春天到來的激動，指導(dǎo)朗讀句子。同時，引導(dǎo)他們抓住幾個動作詞“脫掉、沖出、奔向”體會孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補充板書：脫掉、沖出、奔向）。 4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段，注意讀出孩子們激動、急切的心情。 四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1．識讀生字小游戲：抽取課文中的生字卡片，小組進(jìn)行識字比賽，看看哪個小組朗讀生字情況最棒，教師及時予以鼓勵表揚，同時針對容易讀錯的生字再次進(jìn)行朗讀強調(diào)。 2．出示課文后面田字格中的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形并試著進(jìn)行趣味識記，教師適時提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識記（如“姑、娘”兩個字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音……）。 3．教師范寫指導(dǎo)“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字，注意提醒“沖”是兩點水旁；“尋”上面的“彐”要寫得略扁，注意橫畫之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑、娘”兩個字左邊的“女”第一筆撇點略短，避免與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生根據(jù)范寫指導(dǎo)進(jìn)行漢字書空練習(xí)。 五、課堂小結(jié) 春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走向田野，尋找美好的春天。 板書設(shè)計： 2．找春天 脫掉、沖出、奔向 （心情急迫） 第二課時 課時目標(biāo)： 1．會寫“柳、蕩、桃、杏”4個生字，理解詞語的意思。 2．流利、有感情地朗讀課文。 3．感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí) 1. 抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時進(jìn)行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。 2．指名說說，孩子們尋找春天時的心情如何（板書：尋找）?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（板書：急切、向往），同時指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情。 二、探究交流，尋找春天 1．過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個孩子玩捉迷藏的游戲呢！ 2．出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運用了什么修辭手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）? (1)課件聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的理解，教師適時引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個詞語進(jìn)行輔助理解（感到不好意思；難為情），同時說說自己在什么情況下會感到害羞（被人夸獎時、認(rèn)錯人時……），并用體態(tài)語進(jìn)行演示。 (2)再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何（很認(rèn)真、仔細(xì)）。教師適時聚焦兩個“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會孩子們尋找的“仔細(xì)”。 (3)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛的樣子以及孩子們尋找的認(rèn)真。 3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第4～7自然段，看看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西（板書：發(fā)現(xiàn)）。 (1)學(xué)生交流讀書理解，教師板書：小草、野花、樹木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補充出示填空題“小草是春天的( )、早開的野花是春天的( )，樹木吐出的點點嫩芽是春天的( )，解凍的小溪是春天的( )”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (2)再讀這四個自然段，說說自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問的句式。 師：你真是個善于讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達(dá)嗎？ 生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”。要是用句號就表示真的了。 師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來，試一試。 學(xué)生感情朗讀這四個自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問句式的特點。 師：來，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，相信你們說得更好！ 出示句式：“ ，那是春天的 吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適時提醒他們想象得合理、形象。 生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過，那是春天的神奇剪刀吧？ 師：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！ 生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧？ 師：好美的春天的臉龐！ (3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個自然段，注意讀出孩子們美妙的想象。 4．繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。 (1)學(xué)生交流，教師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”，同時聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會這些事物各自美好的特點，教師補充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們在春天時的美好樣子，并根據(jù)自己對春天的認(rèn)知補充省略號的內(nèi)容。思考交流：孩子們是如何找到春天的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：看、聽、聞、觸摸，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補充板書：感受）。 5．拓展學(xué)習(xí)。 (1)談話：春天如此美好，有多少詩人將她寫進(jìn)了詩句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩詞，教師適時進(jìn)行點撥）。 (2)教師適時有感情背誦朱自清《春》中描寫春景的片段。 6．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。 三、指導(dǎo)書寫 1．出示本課剩下的要求書寫的四個生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流各自的書寫要領(lǐng)。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。 2．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時反饋書寫情況并進(jìn)行強調(diào)指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié) 孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個孩子的眼中認(rèn)識了春天的美好樣子，課下的時候，老師還希望你們能夠自己走進(jìn)田野中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用耳朵去聆聽春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。 板書設(shè)計： 2．找春天 尋找 發(fā)現(xiàn) 感受 （急切、向往） （小草、野花、樹木、小溪） （看、聽、聞、觸摸） 教學(xué)反思： 3. 開滿鮮花的小路 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”等9個生字，理解“懊喪”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。 3．理解課文內(nèi)容，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理。 教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：理解文中“美好的禮物”的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞卡片 第一課時 課時目標(biāo)： 1．會認(rèn)“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員、原”5個生字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí) 1．課件出示一條普通的鄉(xiāng)間小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說對圖畫的感知（是一條不起眼的小路……），教師板書：小路，課件補充出示開滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說說此時對小路的印象（因為有鮮花的點綴，原本不起眼的小路變得好看、美麗了……），教師肯定學(xué)生的表述，并補充板書：開滿鮮花的。 2．質(zhì)疑引入：是誰讓一條普普通通的小路開滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。 二、初讀課文，了解故事 1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽故事，并試著簡單說說對故事內(nèi)容的了解，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時概述（主要寫了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開出了一路的鮮花）。 2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3．檢查學(xué)生自主朗讀情況： (1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長頸鹿、寄來、一堆”等，指名逐個朗讀詞語，教師適時進(jìn)行朗讀糾正，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“頸”是后鼻音，“猬”單個字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語。 (2)指名分自然段朗讀課文，教師適時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長句子“長頸鹿大叔／給鼴鼠先生/寄來了一個包裹”“看到門前／開著一大片／絢麗多彩的鮮花”“看到門前／開著一大片／五顏六色的鮮花”等的朗讀停頓。 4．再讀課文，根據(jù)教師的提示理清故事的發(fā)展順序（課件出示：收到禮物、漏在路上、開滿鮮花）。 (1)學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理。 (2)學(xué)生交流匯報，教師適時小結(jié)：(第1～3自然段)收到禮物、（第4、5自然段）漏在路上、（第6～l1白然段）開滿鮮花。 5．學(xué)生再次進(jìn)行課文的朗讀練習(xí)，注意讀得流暢、有感情。 三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1．鞏固生字認(rèn)讀小游戲：將課文中的生字卡片隨機發(fā)給班里的同學(xué)，然后指名沒有卡片的其他同學(xué)與之進(jìn)行“找生字”游戲（如“郵、郵、郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵，我在這里”）。教師根據(jù)學(xué)生互動情況及時進(jìn)行糾正強調(diào)。 2．出示課后田字格內(nèi)的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并試著進(jìn)行字形識記，教師注意提醒他們可以運用漢字形旁加聲旁、漢字與漢字組合等不同方式進(jìn)行識記。 3.漢字書寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個生字，其中“鮮”左邊“魚”的末橫變?yōu)樘岙?；“郵”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤、豎；“遞”的順序是先右后左；“員”上面的“口”要寫得扁而寬，下面“貝”的最后一筆是點畫；“原”外面的“廠”部撇畫要稍微舒展。學(xué)生跟隨教師的范寫進(jìn)行漢字書空練習(xí)。 4．學(xué)生自主描紅、臨寫5個生字，教師重點提醒他們注意筆順，同時規(guī)范書寫部分筆畫。 四、課堂小結(jié) 看到小路上到處開滿了漂亮的鮮花，動物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則有趣的童話故事。 板書設(shè)計： 收到禮物 3．開滿鮮花的小路 漏在路上 開滿鮮花 第二課時 課時目標(biāo)： 1．會寫“叔、局、堆、禮”4個生字，理解生字詞的意思。 2．流利、有感情地朗讀課文，并能夠進(jìn)行分角色朗讀。 3．理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1．指名說說童話故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將人物、事情以及發(fā)展經(jīng)過、結(jié)果說清楚即可。 2．談話引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事（齊讀課題）。 二、探究交流，體情悟理 1．質(zhì)疑引入：當(dāng)?shù)弥L頸鹿大叔給自己寄來了一個包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)（想早點知道包裹里是什么……）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠著急心情的句子。課件適時出示課文第3自然段，聚焦“趕緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時試著換一個詞語表達(dá)（連忙、立刻……），再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。 2．想象體驗：鼴鼠認(rèn)識包裹里的小顆粒嗎（板書：不認(rèn)識）?如果你是鼴鼠，當(dāng)你看到一堆自己不認(rèn)識的小顆粒時，你會有怎樣的表現(xiàn)（請教別人）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，看看自己都從中讀懂了什么。 生：我從中看出了鼴鼠是一個很有禮貌的人，因為他稱呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個“請”字，可以看出他待人的態(tài)度很禮貌。 師：那么你能把他的文明禮貌通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？ 學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。 生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因為不小心把包裹里的東西漏掉了而難過、沮喪的心情。 師：如果你就是鼴鼠，你此時的內(nèi)心有怎樣的感受？ 生：生氣。 生：難過。 生：后悔。 生：沮喪。 師：對，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個詞的最好解釋，此時鼴鼠的內(nèi)心確實充滿了后悔、自責(zé)與沮喪等復(fù)雜的情感（板書：很懊喪）。來，試著一起讀一讀第5自然段。 學(xué)生感情齊讀第5自然段，注意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。 3．過渡：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？ (1)認(rèn)真研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇妙變化（開滿了鮮花），教師適時引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫鮮花樣子昀詞語，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“絢麗多彩、五顏六色”，同時播放開滿各類鮮花的小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展（五彩繽紛、色彩斑斕……）。 師：如果你是鼴鼠，當(dāng)看到眼前的情景時，你會有什么反應(yīng)？ 生：我會覺得很奇怪，這條小路為什么會突然之間就開滿了鮮花呢？ 師：對．所以一個“啊”字準(zhǔn)確表達(dá)了鼴鼠內(nèi)心的驚訝與疑惑。來，我們讀一讀這句話。 課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子，注意讀出“啊”的驚訝之情。 師：如果你是其他的動物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會有怎樣的表現(xiàn)呢？ 生：我想知道這是誰種下的花。 生：我會被眼前的美景深深陶醉。 生：我會非常喜歡，感到在這樣的小路上行走簡直就是一種快樂的享受。 (2)引導(dǎo)學(xué)生再讀第7～11自然段，看看動物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫出最能表現(xiàn)他們感受的句子。 (3)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的疑惑、驚喜之情（板書：驚喜），同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說的話，注意體會“？”“！”表達(dá)的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊”體會鮮花給動物們帶來的快樂感受（板書：快樂）。 4．探究交流：這樣美好的情形到底是誰創(chuàng)造的呢？ (1)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時歸納小結(jié)（長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開滿了鮮花，因此長頸鹿大叔和鼴鼠先生都是美好情形的創(chuàng)造者）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？教師適時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“美好的禮物”在文中所指（一方面指的是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這樣的形式給動物們創(chuàng)造美，讓他們從中感受到快樂），完善板書：創(chuàng)造美好，讓人快樂。 (3)拓展延伸：思考在生活中自已有沒有收到或帶給別人美好的感受？教師根據(jù)學(xué)生的交流，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個能夠時刻給人創(chuàng)造美好并帶去快樂的人。 5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物各自說話的語氣，并準(zhǔn)確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。 三、指導(dǎo)書寫 1．出示本課剩下的要求會寫的4個生字“叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流這幾個字的書寫認(rèn)知。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫上斜，下面“小”右邊的點畫要寫得略?。弧熬帧钡谒墓P橫折鉤要寫得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫較多，寫清楚，間距均勻；“禮”左邊是“}”部，右邊的豎彎鉤要寫得舒展。 2. 學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視強調(diào)指導(dǎo)，同時進(jìn)行書寫反饋。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)過這篇童話故事后的收獲，教師適時引導(dǎo)他們從宇詞學(xué)習(xí)、課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行交流，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)：其實在生活中，能夠給別人帶去美好快樂感受的不僅僅只有鮮花，如果我們時刻能夠記得用自己的勞動、熱情和愛心等為別人帶去快樂，同樣也是給予他們最美好的禮物！ 板書設(shè)計： 收到禮物：認(rèn)不出 3.開滿鮮花的小路 漏在路上：很懊喪 （創(chuàng)造美好，讓人快樂） 開滿鮮花：驚喜快樂 教學(xué)反思： 4. 鄧小平爺爺植樹 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格”等8個生字，理解詞語的意思。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。 教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹環(huán)保的名言 第一課時 課時目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．認(rèn)識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格、引、注”5個生字。 3．了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹的意義。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題 1．播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲并說說對歌曲內(nèi)容的感知，教師適時補充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰？教師適時板書：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時簡單介紹鄧小平（偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中華人民共和國開國元勛之一，中國共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時也是中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一）。 2．談話引題：今天，就讓我們一起走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)纳钪校匆豢窗l(fā)生在他身上的感人故事（補充板書：植樹），學(xué)生齊讀課題。 二、自主探究，了解故事 1．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2．交流自主讀書情況： (1)課件出示文中詞語“天壇、高齡、格外”等，小組開火車?yán)首x詞語，教師適時進(jìn)行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)，重點提醒讀準(zhǔn)“齡、坑、精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。 (2)再次出示課文中的四字詞語“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，注意“興”是后鼻音。 (3)指名分自然段輪讀課文，教師適時進(jìn)行課文最后一段話的范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀好稍長的句子。 3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時間和地點（時間：1987年4月5日；地點：天壇公園）。學(xué)生交流課前搜集的與“植樹”相關(guān)的知識，如“植樹節(jié)”，教師適時進(jìn)行簡單補充（是一些國家以法律形式規(guī)定的以宣傳森林效益，并動員群眾參加造林為活動內(nèi)容的節(jié)日，我國的植樹節(jié)是指每年的3月12日），同時播放“北京天壇公園”的圖片資料。 4．質(zhì)疑研讀：為什么說這一天“是個令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡單描述發(fā)生在這一天的故事。 (1)學(xué)生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進(jìn)行點撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意說清楚人物、事情的經(jīng)過等。 (2)教師歸納概述故事內(nèi)容（鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹），同時播放天壇公園的“柏樹”，引導(dǎo)學(xué)生感受鄧爺爺親手栽種的柏樹如今的樣子，同時出示課文最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀文段。 三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1．出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況適時補充出示部分易讀錯字的拼音，再次進(jìn)行生字的正確朗讀強調(diào)指導(dǎo)。 2．繼續(xù)出示課后田字格內(nèi)的8個生字，教師隨機指生字、學(xué)生快速搶讀，教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀好“植、注”兩個字的翹舌音。同時引導(dǎo)學(xué)生試著借助此前識記生字的方法記住它們的字形： 生：“植”表示跟“樹木”有關(guān)，所以左邊有個木字旁，右邊是它的讀音“直”。 生：一“人”靠在木頭旁就是“休”。 師：看來大家各有各的巧記生字的辦法，不過要想真正掌握它們，我們還得會寫才行，接下來我們一起寫一寫“鄧、植、格、引、注”5個生字。 3．教師范寫指導(dǎo)，注意提醒“鄧”左邊的“又”捺畫變點畫；“植”右邊“直”的橫畫較多，所以筆畫間要緊湊、等距；“格”要寫得左窄右寬，左右穿插避讓；“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅挺有力；“注”左邊的點畫與提畫之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫之間等距。 4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意橫畫之間等距。 四、課堂小結(jié) 一次普普通通的植樹活動，為什么會給人留下“令人難忘”的印象呢？相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過后，大家一定會明白其中的道理。 第二課時 課時目標(biāo)： 1．流利、有感情地朗讀課文。 2．會寫“滿、休、息”3個生字。 3．體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1．出示課文申的部分詞語，指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)。 2．指名簡要概述課文故事的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情等要素說清楚，同時質(zhì)疑引入；為什么說1987年4月5日“是個令人難忘的日子”呢？接下來，就讓我們乘坐時光列車，再次去到那個非同尋常的日子。 二、精讀課文，認(rèn)識人物 1. 激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖思考：畫面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象？注意引導(dǎo)他們抓住圖中人物的外貌、動作等進(jìn)行表述。 生：鄧小平爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，課文中說他已經(jīng)83歲高齡了。 師：這么大年歲的老人還參加植樹，確實特別吸引人的目光，課文中用了一個四字詞語—— 生：引人注目。 師：誰能結(jié)合插圖說說對這個詞語的理解？ 生：就是指特別顯眼，引起人的注意。 師：其實，“引入注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹的樣子也很特別。 課件出示句子“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說自己的理解。 生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹非常認(rèn)真，不叫苦、不叫累，瞧他的額頭都滿是汗珠了，還不肯休息呢（師適時板書：態(tài)度認(rèn)真）! 師：從“興致勃勃”這個詞語中你還體會到了他怎樣的內(nèi)心感受？ 生：他非常喜歡參加植樹活動，覺得植樹是一件快樂的事情。 教師肯定學(xué)生的理解，并指導(dǎo)他們感情朗讀第2自然段，注意在腦海中想象鄧爺爺認(rèn)真植樹的樣子，體會他內(nèi)心的快樂感受。 2．自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹罢J(rèn)真”都表現(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫下來。 (1)學(xué)生自主讀畫句子，然后試著與同桌交流讀書感受。 (2)指名說說自己是從哪些地方體會到鄧小平爺爺“態(tài)度認(rèn)真”的，課件出示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報板書詞語：精心、小心、仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己從這三個詞語中體會到了什么。教師適時引導(dǎo)學(xué)壘從這三個詞語以及他說的話等細(xì)節(jié)描寫感受其對植樹活動絲毫不馬虎，對自己的要求也很嚴(yán)格。 (3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段。注意強調(diào)細(xì)節(jié)詞語的讀音。 3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第3自然段中的三、四兩句話說一說這個日子里，“令人難忘”的到底是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實人們難忘的并不是鄧爺爺植樹這件事情本身，而是他在植樹過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。引導(dǎo)將兩句話連起來感情朗讀，讀出對鄧爺爺認(rèn)真精神的敬佩之情。 4．過渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時內(nèi)心的感受嗎？ (1)學(xué)生思考交流，教師日l導(dǎo)他們重點抓住第4自然段“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動（為自己、為很多人都在參加植樹活動感到滿意）。 (2)教師簡單補充資料（鄧小平爺爺是全民義務(wù)植樹運動的倡導(dǎo)者和帶頭人。曾提出“植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持20年，堅持100年，堅持1000年，要一代一代永遠(yuǎn)傳下去”。）板書：心愿美好（植樹造林、綠化環(huán)境）。 5．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文最后一自然段，想一想“美麗的風(fēng)景”在這里指的是什么？教師適時引尋學(xué)生明確（一方面指樹長得茂盛、漂亮，是鄧小平爺爺親手栽種的；另一方面說明了鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最后一自然段，注意讀出對鄧爺爺?shù)木磁濉涯钪椤? 三、指導(dǎo)書寫 1．指名三位同學(xué)分別板演“滿、休、息”3個生字，其他同學(xué)充當(dāng)小評委進(jìn)行評價，教師適時對他們的書寫進(jìn)行修正、范寫。注意提醒，其中“滿”是左右結(jié)構(gòu)，注意不能寫成了上下結(jié)構(gòu)；“息”注意橫畫等距，下面“心”的臥鉤不要過平或過直，且最后一點不能占位偏下。 2．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時進(jìn)行書寫強調(diào)。 四、課堂小結(jié) 鄧小平爺爺83歲高齡卻依然如此認(rèn)真地植樹，用實際行動踐行著自己對綠化環(huán)境的倡議，這難道不是一道最美麗的風(fēng)景嗎（完善板書：美麗的風(fēng)景）?孩子們，今年的植樹節(jié)即將到來，老師希望你們也能夠像鄧爺爺學(xué)習(xí)，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親手種下一棵或者更多的小樹苗！ 板書設(shè)計： 態(tài)度認(rèn)真（精心、小心、仔細(xì)） 4．鄧小平爺爺植樹 （美麗的風(fēng)景） 心愿美好（植樹造林、綠化環(huán)境） 教學(xué)反思: 1. 口語交際 注意說話的語氣 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步感知使用禮貌用語、使用恰當(dāng)語氣在與人交流過程中的重要意義。 2．能夠?qū)W以致用，在互動交流過程中大膽表達(dá)，有效培養(yǎng)口語表達(dá)能力。 教學(xué)重點：懂得使用恰當(dāng)語氣在與人交流過程中的重要意義。 教學(xué)難點：能夠?qū)W以致用，學(xué)會在說話的時候使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 1．教師談話：人與人之間交流的主要方式就是依靠說話，說話的時候，如果能夠語氣恰當(dāng)，能夠讓人聽起來感到舒服，會一下子拉近彼此之間的距離。孩子們，你們希望在與人交流的時候，自己能夠成為說話動聽、讓人喜歡的人嗎（希望）?這節(jié)課，我們就一起來聊一聊關(guān)于說話語氣的話題。 2．板書課題：注意說話的語氣。 二、探究交流，明確主題 1．過渡：孩子們，你們知道什么是“說話的語氣”嗎？ 生：我覺得就是人說話時聲音的大小吧？ 師；聲音大小是說話語氣的一個方面。聲音太大了容易讓人覺得刺耳、難聽，聲音太小了別人又聽不見。 生：跟人說話的時候，如果要使用禮貌用語，我覺得說話的語氣就讓人喜歡。 師：是啊，通常情況下，說話語氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說話人是否懂得文明與禮貌。如果說話非常無禮，態(tài)度生硬，說話的語氣就會讓人感到十分不舒服。（板書：使用禮貌用語不要太生硬） 師：孩子們，為了讓你們更好地了解說話語氣的不同表現(xiàn)，我們還是走進(jìn)有趣的生活情境中去看一看吧。 2．播放兩組交流情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從中獲得的感受。 情境一： 公交車突然靠邊停下來，站在座位旁邊的王曉麗因為沒有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時背上的書包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識地看了一眼王曉麗。誰知王曉麗不但不向阿姨道歉，反而生氣地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿還給摔痛了呢！” 情境二： 放學(xué)回家的路上，李明被一輛停在道路中間的小轎車攔住了去路，開車的阿姨靠在車門上正在打電話，他的自行車無論如何也過不去。李明正急著往家里趕，等了一會兒，看阿姨沒有要離開的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對她說：“阿姨，我要從這兒過去，請您給我讓個道兒行嗎？” 3．學(xué)生交流觀看感受，教師重點引導(dǎo)他們抓住兩個情境中王曉麗和李明面對突發(fā)事件時，展現(xiàn)出了怎樣不同的說話語氣，同時質(zhì)疑想象：如果你就是畫面中的阿姨，面對王曉麗和李明不同的說話語氣，分別會有什么反應(yīng)？ (1)學(xué)生根據(jù)自己的理解自由交流。 (2)課件繼續(xù)播放兩組情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較兩位阿姨因為王曉麗、李明不同說話語氣所做出的不同反應(yīng)（畫面一：本來并沒有說什么的阿姨聽了王曉麗的抱怨后，也生氣地數(shù)落起來：“你這孩子好沒禮貌！回家需要家長、老師好好教育教育該怎么跟人說話！”這時車上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫面二：聽了李明的話，阿姨趕緊摁掉電話，不好意思地對他說：“哎呀實在不好意思，阿姨這就給你讓道兒。”說完把車子一直開到了前面的路口），同時引導(dǎo)他們說說造成不同結(jié)果的根本原因。 4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中使用不同的說話語氣的表現(xiàn)及結(jié)果，教師適時指導(dǎo)他們將話說得流暢、明白，同時進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確讜話的語氣及其重要作用（課件出示：◎說話的語氣不要太生硬。◎避免使用命令的語氣。） 三、互動交流，學(xué)以致用 1．出示教材中的三個話題： ◇媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說…… ◇上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說…… ◇看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說…… 2．自主選擇話題，同桌之間合作完成說話練習(xí)，教師注意提醒他們在解決問題的時候注意說話的語氣不要太生硬，同時避免使用命令的語氣。 3．指名學(xué)生進(jìn)行話題表演，教師適時引導(dǎo)他們聯(lián)系自己平時相類似的生活經(jīng)歷去想、去說。同時，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點評：一方面看看他們在解決問題時有沒有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣；另一方面還要看他們說話是否響亮、流暢、明白，神態(tài)是否自然大方。 4．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次自主練習(xí)說話。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，說話真是一門藝術(shù)，要想讓自己真正在交流過程中深受別人喜歡，那么我們就要時刻注意自己說話的語氣，不僅要做到使用文明用語，同時還要努力做到語氣柔和。 語文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。 2．通過詞語補充、句子問答等形式，有效提升感知、運用語言文字的能力，培養(yǎng)良好的語感。 3．準(zhǔn)確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培養(yǎng)漢字審美意識，提升漢字書寫能力。 4．流利、有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》，進(jìn)一步形成對古詩文的積累。 5．自主閱讀短文，有效培養(yǎng)自主識字、朗讀課文的能力，不斷提升良好的語感。 教學(xué)重點：掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，進(jìn)行古詩文誦讀積累。 教學(xué)難點：能夠進(jìn)一步提升感知語言、運用語言的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格 第一課時 課時目標(biāo)： 1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。 2．通過詞語補充、句子問答等形式，有效提升感知語言、運用語言文字的能力。 3．準(zhǔn)確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培養(yǎng)漢字審美意識，提升漢字書寫能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1．教師談話：時間過得真快，第一單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，孩子們，能說說在本單元的學(xué)習(xí)過程中自己都有哪些收獲嗎？教師適時引導(dǎo)他們從生字認(rèn)知、古詩文背誦積累以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行匯報。 2．過渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的綜合性學(xué)習(xí)欄目《語文園地一》，相信你們會有更多的收獲。 二、教學(xué)“識字加油站” 1. 激趣引入：孩子們，小明要去一處公園游覽，不過，他不認(rèn)識導(dǎo)覽圖上那些表示地點名稱的詞語，你們能幫助他嗎？ 2．課件出示“公園導(dǎo)覽圖”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼讀圖中地點名稱，然后與同桌進(jìn)行朗讀交流，注意互相糾正朗讀錯誤。 3．指名朗讀“湖心亭、管理處、露天劇場”等6個詞語，教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“亭、廳”的后鼻音，同時注意，“咨、餐”是平舌音。 4．認(rèn)讀詞語鞏固練習(xí)： (1)教師隨機抽取詞語卡片，指名學(xué)生去拼音正確朗讀，教師再次進(jìn)行朗讀強調(diào)、指導(dǎo)。 (2)出示放大了的公園圖片，指名學(xué)生將詞語卡片進(jìn)行準(zhǔn)確粘貼，其他同學(xué)進(jìn)行指正。 (3)學(xué)生齊讀詞語，教師簡單小結(jié)：在你們的幫助下，小明這下子就能準(zhǔn)確認(rèn)識導(dǎo)覽圖了。孩子們，你們真是一群有愛心的孩子！ 三、教學(xué)“字詞句運用” 1．出示“天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪”6個詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語所對應(yīng)的事物都給自己留下了怎樣的印象。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示“字詞句運用”第一部分的詞語填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解補充填空。 (1)指名學(xué)生匯報自己的填寫情況，教師適時提醒他們注意抓住這些事物的樣子、顏色以及給人的感覺等不同特點，在橫線上填上合適的形容詞。 (2)激發(fā)想象：溫暖的春天到了，走進(jìn)大自然你們還看到了什么，又感受到了什么？ 生：我看到了燦爛的陽光，感到特別的溫暖。 生：我看到了嫩綠的柳枝，想到了詩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。 生：我看到了長滿小草的草坪，感受到春天已經(jīng)