七年級歷史下冊 第一單元 第6課《對外友好往來》教學設計 新人教版

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對外友好往來　 一、教學理念 唐朝在世界上的地位是非常重要的。其實，從漢朝開始，直到明朝，我國政府一直采取積極的開放政策。漢代的絲綢之路聯(lián)通了歐亞大陸，唐朝的頻繁交往遠揚了中華國威，明朝的鄭和遠航縮短了世界距離。尤其是唐朝，它海納百川，吸收各國文明，豐富了我國人民的經(jīng)濟文化生活，促進了唐朝的繁榮昌盛；同時它又無私奉獻，把中華文明的精髓傳播到世界各地，擴大了“中華文化圈”的影響，對世界經(jīng)濟文化的發(fā)展做出了突出貢獻。通過本節(jié)課學習使學生明確唐朝在歷史上的作用，激發(fā)學生對中華民族的熱愛，增強民族自豪感，領會“交流促發(fā)展的”深刻內(nèi)涵。本節(jié)課按課程改革的人本思想、創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，著力發(fā)展學生主動探究的師生、生生合作的教學模式。 二、教學目標 1．知識與能力 了解隋唐對外交往的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、玄奘西游取經(jīng)等史實。通過本課學習，培養(yǎng)學生歸納、整理、分析問題的能力。 2．過程與方法 學生課前搜集資料、整理故事，課中閱讀教材、分析地圖、討論問題，通過參與課堂活動，增強學習歷史的興趣，掌握重要的史實。 3．情感態(tài)度與價值觀 學習鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游及歷時19年的譯經(jīng)生涯等史實，養(yǎng)成追求真知和為實現(xiàn)目標不懈努力的品質(zhì)。了解當時傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝，增強民族自豪感。 4．教學重點及處理方法 重點是唐朝與日本、天竺的交往。 處理辦法：采用多種教學手段，充分讓學生自主學習，加強直觀性，引導學生分析問題、解決問題。 5．教學難點及處理方法 難點是唐朝對外交往活躍的原因。 處理辦法：先讓學生了解唐朝對外友好往來的基本史實，再指導學生結(jié)合所學內(nèi)容歸納、概括出唐朝經(jīng)濟文化繁榮、開放的對外政策、對外交通暢通是其對外交往活躍的原因。 三、教學背景分析 1．學情分析 初中一年級的學生具有好奇心、好勝心較強的特點，由于年齡的局限性，接受能力較強，但條理性差，邏輯思維能力、理解能力、空間想像能力較弱，學習態(tài)度積極但學習方法比較單一。針對這樣的特點，采用多媒體輔助教學以激發(fā)學生學習興趣，運用多種教學方法調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛，以完成教學目標。同時這一史實學生比較熟悉，適宜做自主學習的資料來源。 2．課程資源的重組與素材的選擇 本節(jié)課在介紹唐與日本、天竺時，許多內(nèi)容都是學生較為熟悉的，而且影視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的“唐玄奘”“鑒真東渡”等故事，將這一內(nèi)容給予補充，增加一些影視資料作為知識的拓展，使學生的思維具有連續(xù)性，同時更富有踴躍性。 3．教學過程的構(gòu)思 本節(jié)課我采用自主學習、合作探究的方式，以學生對話交流為手段，達到師生和諧互動，采用問題教學法、啟發(fā)式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現(xiàn)實性。創(chuàng)設輕松、和諧的學習氣氛，促使學生自主學習。以學生搜集資料為載體，融洽生生合作的關系，充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)設一個自主學習的空間，為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，各個小組分工明確，將他們從課外書籍、網(wǎng)絡上收集的文字資料、圖片資料進行整理、加工，然后每一小組選一名代表匯報本組的學習成果，通過小組之間的合作交流構(gòu)建充滿活力的課堂。 四、多媒體的運用 利用多媒體輔助教學，并制作了“唐朝對外主要交通路線圖”“鑒真坐像”“玄奘”等課件圖片和錄像制作成多媒體資料，展示了各種形式、豐富多彩的信息資料，有助于增強學生的歷史體驗和感性認識，活躍思維，嘗試讓學生自己動手操作，提高學習熱情。 五、教學流程 1．新課導入 同學們，你們喜歡旅游嗎？旅游是一項很好的活動。在國內(nèi)旅游可以感受祖國的大好河山，到國外可以領略異國風情。下面請大家跟我到世界各地去，看看這些是什么地方。出示課件“唐人街”圖片，教師介紹這是世界一些大城市的“唐人街”。為什么在現(xiàn)代化大城市中，還稱華人聚居的地方為“唐人街”呢？大家想一想。 2．學習新課 （1）教師概述 唐朝是當時世界上的大國，唐朝政府采取開放的政策，鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，并允許他們長期在中國居住，所以對外交往比較活躍，那么，唐朝與哪些國家和地區(qū)往來密切呢？ 出示課件：“唐朝對外主要交通路線”。讓學生找到唐朝時與中國有交往的國家和地區(qū)，讓學生感受唐朝的經(jīng)濟文化很發(fā)達，所以在世界上享有很高的聲望，唐朝成為中國的象征，所以各國開始把中國人稱為“唐人”，這個稱呼至今仍在一些國家沿用。 這些國家和地區(qū)就是今天的日本、朝鮮半島、印度半島和中亞、西亞的國家。想到這些國家去看一看嗎？好，現(xiàn)在我們就乘坐時空快車，穿越時空隧道，重回唐朝，老師就帶大家一起，循著古人的足跡，去領略異國風情，去探訪它們和中國的文化淵源。今天我們先去三個地方：日本、朝鮮半島和印度半島。 （2）出示課件：日本風光、人文（配樂）、日本遣唐使船。 讓學生感受到日本是我國一衣帶水的鄰邦，是一個風光秀麗的島國。唐朝時，日本天皇先后18次派出遣唐使團到中國，有時還親自到海邊為他們送行；遣唐使團先后2500多人冒著生命危險，舍身渡海到達中國。學生邊看邊思考：“為什么他們要源源不斷地到唐朝去呢？” （3）出示課件：“鑒真像”“唐招提寺系列圖片”“鑒真對日本文化的貢獻”錄相資料。 由學生講述有關鑒真的故事。體會鑒真東渡先后歷經(jīng)12年，六次起程，五次失敗，出生入死，終于在他66歲高齡時，搭乘日本 “遣唐使”回國的船只，克服種種艱難險阻到達日本，受到天皇和日本人民的熱烈歡迎。 教師提出：“鑒真到日本后對中日文化交流做出了什么貢獻呢？” 鑒真向日本傳達了當時高度發(fā)達的中國文明，推進了日本的文化發(fā)展，這在中日文化交流史上，是非常了不起的，所以鑒真被稱為日本文化大恩人。 教師進一步提出：“在唐朝與日本的交往中，你有什么感想？” 日本非常善于學習其他國家的優(yōu)秀文化，并且在吸收先進文明后，不斷創(chuàng)新。日本大和民族這種善于學習、勇于進取和敢于改革的精神是很值得我們借鑒的。 （4）出示課件：朝鮮風光、人文（配樂）： 教師提出問題：“新羅與唐朝的文化交流表現(xiàn)在哪些方面呢？在頻繁的交往中，雙方各自得到哪些好處呢？” 學生閱讀教材得出雙方在交往過程中互有影響。 教師導語：結(jié)束了東亞之行，我們再去拜訪一個古老的國度，它就是印度。在唐朝與天竺的交往中，最杰出的使者要數(shù)高僧玄奘了?，F(xiàn)在我們就沿著玄奘的足跡來尋找歷史。 （5）出示課件：印度風光、人文（配樂）、“玄奘像”及影視資料、那爛陀寺遺址、《大唐西域記》。 教師概述：說到玄奘，同學們肯定會聯(lián)想到《西游記》。看過《西游記》的同學請舉手，誰來說說《西游記》的主要內(nèi)容？其中唐僧是個什么樣的人呢？ 剛才大家談到的是在《西游記》中的故事，但在中國歷史上，玄奘確有其人，到西天取經(jīng)也確有其事。 那玄奘西游取經(jīng)到底是怎么回事呢？我知道在課前大家查閱了許多有關玄奘西游的資料，現(xiàn)在以小組為單位，來展示大家搜集的資料，講講你所知道的有關玄奘的故事。 玄奘取經(jīng)與小說電視中的情節(jié)有何不同？ 通過學生的討論，得出做事應該堅持不懈，不畏困難，要有頑強的毅力和百折不回的精神，這樣才能實現(xiàn)自己的目標，也就是“有志者事竟成”。 （6）課堂小結(jié) 在我們?yōu)樽嫦鹊某删透械阶院赖耐瑫r，我們還應該看到，今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟迅速發(fā)展時期，我們也應該像唐朝那樣，與各國友好往來，吸收先進文化，與世界同步發(fā)展，這樣，才能夠使我們的祖國更加繁榮富強。 六、教學反思 本節(jié)課強調(diào)了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每一位學生的成長過程，注意了學生情感態(tài)度與價值觀的轉(zhuǎn)變，注意通過歷史學習培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的頑強精神和堅強意志。注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現(xiàn)了歷史教育“以人為本”的精神。