季版七級語文上冊第四單元人生感悟教學案新人教版

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1、 　　　　第四單元　人生感悟 　1.引導學生賞析精彩生動的語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　2.學習多角度探究課文內容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。 　1.通過反復誦讀,領會文意,體會感情,培養(yǎng)語感;初步掌握質疑探究的方法;嘗試多角度、探究性理解,從而深入挖掘文本,調動個人體驗的積極性。 　2.能聯(lián)系具體語境,通過自主探究和合作學習,品味文中富有表現(xiàn)力的語言;學習文章的表達技巧,能聯(lián)系作品的寫作背景和自身的生活實際,發(fā)表自己獨特的閱讀感受。 　3.加強合作學習指導,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 　1.閱讀作品,深入體會,聯(lián)系自己的生活實際,感

2、悟和思考人生的大問題。 　2.在熏陶感染中,培養(yǎng)學生健康高尚、積極奮發(fā)的人生態(tài)度。 　本單元課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感悟,以及對美好人生的禮贊。閱讀這些課文,將引導你思考人生,珍愛生命。 　《紀念白求恩》一文中作者深刻地分析了白求恩的精神品質,把對白求恩精神的評價提到共產(chǎn)主義精神的高度,并且把白求恩的共產(chǎn)主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面,賦予白求恩精神深刻而豐富的內涵,號召全黨學習白求恩精神。 　《植樹的牧羊人》敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了

3、勃勃生機。 　《走一步,再走一步》的作者莫頓·亨特回憶了童年時一次遇險脫險的經(jīng)歷,感悟到人生路上的艱難險阻并不可怕,困難可以化整為零,“走一步,再走一步”,就能戰(zhàn)勝困難。 　《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。 　教學本單元,要引導學生體味人生、關愛生命,獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。 　1.引導學生賞析精彩生動的語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　2.能聯(lián)系具體語境,通過自主探究和合作學習品味文中富有表現(xiàn)力的語言。 　3.通過反復誦讀,領會文意,體會感情,培養(yǎng)語感。 　4.閱讀

4、作品,深入體會,聯(lián)系自己的生活實際,感悟和思考人生的大問題。 　本單元的閱讀教學,要求整體把握課文內容,用心領會寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生的大問題。在閱讀方法上,主要提高朗讀能力,要求讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。朗讀教學要有示范,要有指導,要多讓學生自己練讀,使全體學生都得到提高。 　《紀念白求恩》是一篇思想性極強的議論文,所以在教學中除了引導學生梳理出文章的寫作思路之外,還應在學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。 　《植樹的牧羊人》的情節(jié)十分感人,尤

5、其是老人的每一個舉動都能打動讀者的心。教讀此文,主要使學生在朗讀課文的基礎上,接受心靈的洗禮,接受高尚人格的自覺教育。 　《走一步,再走一步》可以通過默讀、朗讀本篇文章,把握整體內容,能夠復述文章情節(jié),領會作者的寫作意圖,同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生的道路上,艱難險阻并不可怕,只要我們將大困難化為小困難,化難為易,走一步,再走一步地慢慢來解決,定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。 　《誡子書》是諸葛亮教育兒子的名篇。我們閱讀這篇短文,除了在背誦的基礎上,梳理它的大意,更主要的是理解它的思想內容,理解它的教育價值。尤其對其中的名句的理解,更要結合學生的生活和學習實際,起到一定的教育作用

6、。 第13課　紀念白求恩 2課時 第14課　植樹的牧羊人 2課時 第15課　走一步,再走一步 2課時 第16課　誡子書 1課時 寫作 1課時 綜合性學習 1課時 第13課　紀念白求恩 1.易錯字 熱忱(chén)　拈輕怕重(niān)　晉察冀(jì)　殉職(xùn)　鄙薄(bǐ)　純粹(cuì) 2.多音字 教 重 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語 詞義 不同點 巧辨 殉職 某個公職人員因為公務而死亡。 因公務而犧牲。 因公務而犧牲用“殉職”; 為正義而犧牲用“殉難”。 殉難 指為國家的危難而獻出

7、生命。 為國家和正義而犧牲。 5.詞語釋義 拈輕怕重:接受工作時挑揀輕松的,害怕繁重的。拈,用兩三個手指夾取東西。 精益求精:好了還要求更好。益,更。 見異思遷:看到別的事物就改變原來的主意。文中指不安心工作,事業(yè)心不強。遷,變動。 鄙薄:輕視。 不足道:不值得一提。 麻木不仁:原義是肢體麻木,感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情,對集體和人民利益不關心。 微不足道:不值得一提。 漠不關心:冷淡,不關心。 　毛澤東(1893-1976),字潤之,筆名子任。中國人民的領袖,馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的

8、主要締造者和領導人,詩人,書法家。其詩詞代表作有《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《卜算子·詠梅》等。 　【文題解說】 　“紀念”為動詞,表示深切地懷念,“白求恩”是偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,在中國志愿抗戰(zhàn)期間,不幸逝世。毛澤東紀念白求恩,目的是號召廣大中國軍民學習他的這種精神。 　【創(chuàng)作背景】 　諾爾曼·白求恩受加拿大共產(chǎn)黨的派遣,率領由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術搶救了大批傷員,培養(yǎng)了許多醫(yī)務干部。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時,不幸手指感染;由于他堅持工作,肘關節(jié)又發(fā)生轉移性膿瘍,于1939年11月

9、12日在河北省唐縣逝世。白求恩逝世一個月后的12月21日,毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。 　本文是毛澤東為悼念白求恩而作的。作者深刻地分析了白求恩的精神品質,把對白求恩精神的評價提到共產(chǎn)主義精神的高度,并且把白求恩的共產(chǎn)主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面,賦予白求恩精神深刻而豐富的內涵,號召全黨學習白求恩精神。 　本文是一篇結構清晰、論證明了的議論文,毛澤東在文中深刻地分析了白求恩的精神品質,他把對白求恩精神的評價提高到共產(chǎn)主義精神的高度,并把他的共產(chǎn)主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面,號召全黨每一個共產(chǎn)黨員

10、都要學習白求恩的精神。本文的中心論點是:每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神,三個分論點依次是:學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術精益求精的精神。無論何時,白求恩身上所具備的共產(chǎn)主義精神及其各種表現(xiàn)對學生來說都是一次很好的受教育的機會。 　本課為2課時。 　1.理解并學習運用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語(尤其是成語)。 　2.理解本文敘議結合、以議為主的特點。 　3.學會歸納各段內容要點。 　1.學習對比手法,理解其作用。 　2.學習本文夾敘夾議、以議為主的寫法。 　學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術

11、精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。 　【重點】 　1.理解本文敘議結合、以議為主的特點。 　2.學習對比手法,理解其作用。 　【難點】 　理清本文中心論點和分論點之間的關系,學習本文夾敘夾議、以議為主的寫法。 第課時 　1.掌握本單元的生字詞,熟悉本文出現(xiàn)的成語及含義。 　2.在了解寫作背景的基礎上,熟讀課文,了解大意。 　3.初步梳理出本文的論證結構,理解夾敘夾議的寫作特點。 　【重點】 　熟悉課文內容,了解文章大意。 　【難點】 　初步理解本文夾敘夾議的寫作特點。 　新課導入?檢查預習?初讀感知?研讀課文?拓展延伸 導入一:情境型

12、 　[設計意圖]　通過介紹白求恩的歷史貢獻,給學生創(chuàng)設一個學習白求恩、尊敬白求恩的氛圍。 　1938年抗日戰(zhàn)爭時期,他,一個外國醫(yī)生,白求恩,為了支援中國人民的解放事業(yè),年逾半百,不遠萬里,來到中國。戰(zhàn)場上,硝煙滾滾,彈片紛飛,手術臺就是他的陣地。他對工作極端負責任,對同志、對人民極端熱忱,以精湛的醫(yī)療技術,為中國的抗日軍民服務。最終,因搶救傷員感染,1939年11月12日為中國的解放事業(yè)英勇犧牲?！扒镲L吹著細雨,延水奏著哀曲?！彼麪奚?人們?yōu)楹芜@般哀痛?毛澤東為何寫文章贊揚他?我們應該從哪些方面向他學習?今天我們一起來學習毛澤東的《紀念白求恩》。 導入二:圖文型 　[設計意圖]　展

13、示圖片,配樂朗誦詩歌,為學生創(chuàng)設一個濃郁的學習氛圍,給學生接受愛國主義教育以啟迪。 　用多媒體展示有關白求恩的圖片,讓學生更多地了解白求恩。 　同時聆聽配樂詩朗誦: 　“秋風吹著細雨,/延水奏著哀曲,/從遙遠的五臺山,/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼,/來紀念您!/這里——/河邊的石頭,/山上的野草,/也在為您流淚。/但是,親愛的白求恩大夫,/您靜靜地安息吧!/在您的后面,全世界被壓迫的兄弟,/已經(jīng)起來了,/我們將追隨您的光輝,/高舉新醫(yī)學的旗幟,/向白求恩開辟的道路,/勇往直前!/……”這是由朱子奇先生寫的《白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心,

14、催人奮進。今天,我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。 一、檢查預習,了解背景 1.給下列加點的字注音。 熱忱(　　　　)　　拈輕怕重(　　　　) 晉察冀(　　　　)　　殉職(　　　　) 鄙薄(　　　　)　　純粹(　　　　) 2.解釋下面句中加點的詞語。 (1)不少的人對工作不負責任,拈輕怕重,把重擔子推給人家。 拈輕怕重: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (2)白求恩對技術精益求精。 精益求精: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (3)這對于一

15、班見異思遷的人,對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人,也是一個極好的教訓。 見異思遷: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 鄙薄: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 不足道: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 〔答案〕　1.chén　niān　 jì　xùn　 bǐ　cuì　2.(1)接受工作時挑揀輕松的,害怕繁重的?！?2)好了還要求更好?！?3)看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作,事業(yè)心不強?！≥p視?！〔恢档靡惶?。 3.教師補充相關背景資料。

16、 　【投影板書,學生互相補充?！? 　諾爾曼·白求恩受加拿大共產(chǎn)黨的派遣,率領由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術搶救了大批傷員,培養(yǎng)了許多醫(yī)務干部。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時,不幸手指感染,由于他堅持工作,肘關節(jié)又發(fā)生轉移性膿瘍,于1939年11月12日在河北省唐縣逝世,白求恩逝世一個月后的12月21日,毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。 二、初讀課文,概括要點 　[設計意圖]　本部分教學的目的重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡,建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介

17、紹,進一步豐富學生的理解。 　讓學生找出各段的重點句,再參照重點句的意思歸納各段要點?！痉纸M交流,班內交流?！? 　重點句:第一自然段:“一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?！? 　第二自然段:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱?！? 　第三自然段:“白求恩同志是個醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對技術精益求精?！? 　第四自然段:“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神?！? 　全文四個自然段,可以分為四個部分,每一部分的要點

18、是: 　第一部分:贊揚白求恩同志的國際主義精神。 　第二部分:贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 　第三部分:贊揚自求恩同志對技術精益求精的精神。 　第四部分:號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 三、研讀課文,把握特點 　[設計意圖]　通過學生進一步閱讀課文,深入了解本文夾敘夾議的特點,讓學生在文章結構、結構特點以及議論的特點等方面有一個完整的認知。 　1.出示問題:本文是一篇議論文,其中也有敘事,你能找出課文中的記敘片段,并說說這樣寫的好處嗎? 　2.把前后桌的四名同學編成學習小組,進行討論學習。 　3.學習小組間交流發(fā)言。 　4.教師總結明確:“敘”和“

19、議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主,“敘”是議論中的“敘”,不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點提出的事實根據(jù),“敘”要扣住論點,“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法,敘得簡明扼要,議得精辟懇切,議從敘出,二者有機結合。 　第一自然段先敘后議,敘白求恩的事跡,議他的國際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員,五十多歲了,為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭……后來到五臺山工作,不幸以身殉職?！边@一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷,讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚之情,使文章情理并茂,也為下文議論的展開提供了事實基礎,引出關

20、于國際主義精神的論述。從“一個外國人,毫無利己的動機”到這段結束,全屬議論,揭示出白求恩同志的精神實質,透辟地論述了國際主義的內容,并指出我們也要實踐列寧主義路線。 　第二自然段先議后敘,議白求恩毫不利己專門利人的精神,敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人的所見所聞。分析白求恩同志毫不利己、專門利人精神表現(xiàn)在兩個方面:“對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱?！边@屬于“議”。準確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風貌,表達了作者對白求恩同志的高度贊美?！安簧俚娜藢ぷ鞑回撠熑?拈輕怕重……這種人其實不是共產(chǎn)黨員,至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”,這也屬于“議”,批

21、評黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來的人說到白求恩,沒有一個不佩服,沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民,凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的,無不為之感動?！睌⑹龅倪@兩件事盡管非常簡明、概括,但都表明白求恩同志的精神感人之深,影響之大。所“議”之點有記敘的事例加以證明,使本段議論的中心理由更加充實。 　最后一自然段,先敘后議,敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思,議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。 　夾敘夾議,一方面使文章情理并茂,即曉之以理,動之以情,讀起來生動感人。如文章開頭敘述白求恩光輝事跡清楚明白,飽含贊揚之情。文章最后“只見過一

22、面”“僅回過他一封信”,短短幾句話,飽含痛惜之情。另一方面,在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù),從而增強說服力,易于為讀者理解和接受,從中受到深刻的教育。 四、拓展延伸 　[設計意圖]　通過學生談學習的感受和認識,自覺接受思想教育。 　課堂討論:白求恩去世已經(jīng)好幾十年了,你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實意義嗎? 　【各抒己見,組內交流,班內交流?！? 　這節(jié)課的主要內容是理清全文寫作思路;了解白求恩同志的共產(chǎn)主義精神,國際主義精神,初步理解議論文中敘述的作用。 　1.熟讀課文,找出課文中運用的成語。 　2.學習課文的寫法,簡述你身邊的一個人的事跡,并談談你對他

23、(她)的看法。 紀 第課時 　1.體會本文的語言特點。 　2.梳理并掌握本文的論證方法。 　3.深入探究本文的論證層次。 　梳理并掌握本文的論證方法;深入探究本文的論證層次。 　診斷導入?品味語言?探究論證?拓展延伸 　　[設計意圖]　檢查作業(yè)的完成情況,同時引出本堂課的學習。 　上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語,現(xiàn)在我們來比一比,看哪個小組找出的成語最多?！緦W生自由發(fā)言后,教師總結?！? 　教師總結:拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。 一、含英咀華,體會語言 　[設計意圖]　在幫助學生梳理不同語言特點的同時,指導學生如何賞

24、析議論文的語言特點,提高學生的鑒賞水平和能力。 　1.成語的大量運用是本文語言的特色之一,那么,使用成語有哪些好處?還需要注意一些什么問題?我們不妨結合這篇課文,來探討一下。 　(1)首先,請大家在上面的成語中任選一兩個,說一下它們的意思。 　【提示】 　拈輕怕重:接受工作時,挑揀輕易的,害怕繁重的。 　麻木不仁:原義是肢體麻木,感覺不靈。文中指缺乏政治敏感和政治熱情,對集體、對人民的利益不關心。 　精益求精:好了還要求更好。益,更加。 　見異思遷:看到別的事物,就改變原來的主意。文中指不安心工作,革命事業(yè)心不強。遷,變動。 　教師總結:成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思

25、精辟的定型短語和短句。成語的含義,有些可以從字面上去理解,例如:“拈輕怕重”“漠不關心”等;有些則不能僅從字面上去理解,要查它的來源、出處,知道它的典故,還要聯(lián)系語言環(huán)境理解才行,例如“麻木不仁”。 　(2)討論:結合文中的成語,說說它們的表達效果。 　【學生討論后,教師示例總結】 　如“對同志對人民不是滿腔熱忱,而是冷泠清清,漠不關心,麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用,從情緒、態(tài)度、感覺等幾個角度,形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現(xiàn),與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比,語言極其簡練?？傊?文中運用的成語,增強了語言的形象性和說服力。 　

26、2.雙重否定句的運用,表現(xiàn)了“千錘百煉,一字不移”的語言特色。 　如“從前線回來的人說到白求恩,沒有一個不佩服,沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例,比一般肯定句語意更強烈,給人留下深刻印象。 　3.文章末段有這樣一句話:“一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人?！蔽鍌€“一個……的人”排比短語有什么作用? 　【學生討論,教師總結】 　“高尚的人”,指的是無產(chǎn)階級思想境界的崇高;“純粹的人”,指的是無產(chǎn)階級思想品質的純潔;“有道德的人”,指的是無產(chǎn)階級社會

27、生活及其行動的準則和規(guī)范;“脫離了低級趣味的人”,指的是無產(chǎn)階級的高尚志趣;“有益于人民的人”,指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現(xiàn)得更具體,充分表達了毛澤東同志對這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美,也寄托了對更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望,給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講,這組排比短語一氣呵成,語勢貫通,加強了文章的邏輯力量。 二、探究論證方法 　[設計意圖]　結合具體段落,梳理本文的論證方法,結合具體語句辨別種種論證方法的好處,指導學生學會運用不同的論證方法寫作議論文。 　1.請大家回想一下,議論文通常采用哪些論證方法? 　提

28、示:議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指:舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。 　2.你能結合課文內容,列舉出哪些論證方法呢? 　【學生交流討論,教師總結】 　本文運用多種論證方法(如引證法、例證法、正反對比等),對白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神,從多方面進行了論證,邏輯嚴密,結構完整。 　首先,用擺事實、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這種精神就是“共產(chǎn)主義的精神”,并號召“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神”。 　其次,用對比的方法論證了白求恩同志對工作

29、“極端的負責任”;對同志、對人民“極端的熱忱”,對職業(yè)“精益求精”;指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的:一個方面是他對待工作、同志和人民的態(tài)度。對工作,他是“極端的負責任”,對同志、對人民,他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重;對同志,對人民冷冷清清、漠不關心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服,使大家受感動。另一個方面,是他對待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對醫(yī)療技術“精益求精”,是為了中國人民和世界人民,可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比,不僅映襯出白求恩的品質更加高貴,而且也幫助某些同志認識自己的

30、缺點、錯誤,從而更好地向白求恩學習,克服自己的缺點、錯誤,搞好革命事業(yè),證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神,的確是每一個共產(chǎn)黨員學習的榜樣。 　最后,從事實引出結論,說明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神,就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕? 　3.對比可以使論證更有說服力。請同學們齊讀課文第二、三自然段,從課文中找出有關的語句填寫表格,并體會這樣寫的好處。 白求恩 不少的人 對工作 對同志、 對人民 對技術 　　學生朗讀課文,然后從文中找出語句完成填空。 　學生明確: 白求恩 不少的人 對工作 極端的負責任 不

31、負責任,拈輕怕重,把重擔子推給人家,自己挑輕的。一事當前,先替自己打算。出了一點力就覺得了不起,喜歡自吹,生怕人家不知道。 對同志、 對人民 極端的熱忱 不是滿腔熱忱,而是冷冷清清,漠不關心,麻木不仁。 對技術 精益求精 見異思遷,鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路。 　　好處:通過對比,既使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明,又顯出學習白求恩精神的必要性和重要性。 三、延伸拓展 　[設計意圖]　結合下面的引申資料,讓學生說出自己學習本文的感受和體會 ,讓其自覺接受思想教育。 　閱讀下面文章,并結合課文,談談在今天怎樣才能做一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人

32、民的人。 　白求恩同志是世界著名的外科專家,可是他從不滿足自己已有的成就?！醯綍x察冀邊區(qū),創(chuàng)設正規(guī)的模范醫(yī)院,但不久就遇到反掃蕩,敵人把他創(chuàng)立的醫(yī)院毀了。于是他改為創(chuàng)立小規(guī)模的以老百姓的家為基礎的醫(yī)院。在攜帶治療器械方面也是如此,最初他要帶著全套器械,一行動就要帶十多個馱子,這在戰(zhàn)爭頻繁的敵后是不合適的。他從中國牲口的運糞馱子上得到啟示,根據(jù)運糞馱子的形狀,制成醫(yī)療木箱,里面裝滿了手術器械和必需的藥品,他給這橋形的馱子取了一個很有意思的名字,叫作“盧溝橋”。到了一個地方,卸下“盧溝橋”,打開橋上的蓋子,隨時可以進行治療。做手術的時候,用鋸子鋸大腿,常常帶肉鋸下來。他設法用木板做成腿形,

33、把骨頭和肉分開,這樣就不會帶肉了。換藥,他也求改進。最初,手術以后,常用藥布條塞到傷口里,因為棉紗是有機物,容易化膿。他就不換藥布條,不縫口,只用一塊布條貼在傷口上,使膿流出。不過,另一個問題來了:不縫口,長肉的時間慢了。他又想出只縫五分之四的傷口,留一個小洞,放進膠皮管,管上打眼,有膿可以從膠皮管流出,等到其他部分長好,再從小洞中把膠皮管抽出。別人強調敵后困難,工作很難開展,甚至把一切缺點都推到客觀原因上去。他不以為然。他說:我們要常常想在這樣困難的條件下,怎樣把我們的工作改進。講這句話的時候,恰巧有一輛自行車從他身邊走過去。他說,如果這輛自行車在山上沒有用,或者自行車壞了,我們還可以利用上

34、面的東西。大家想這輛自行車如果壞了,或者擱置不用,不過是一堆廢鐵,能有什么用呢?他說:自行車上有一個打氣用的小玩意,俗稱氣門芯,可以連接兩個玻璃管,輸血的時候大有用處。白求恩同志就是這樣無時無刻不在想怎么把工作改進,技術提高,精益求精。 　本節(jié)課,我們了解了本文的中心論點與分論點,重點學習了事實論證與對比論證的方法,比較了記敘文中的敘事與議論文中敘事的不同以及夾敘夾議的寫法。希望同學們能運用這些知識學好本單元其他的議論文。 　1.進一步熟讀課文,背誦最后一自然段。 　2.學習本文的語言,多積累成語,并加強運用意識。 學學習白求恩同志的共產(chǎn)主義精神 一、一個大寫的人

35、 　白求恩同志是一名國際主義戰(zhàn)士,一位英雄的醫(yī)生,他還是“一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人”,他更是一個大寫的人,一個讓全體中國人聽到這三個字就肅然起敬的人。 二、白求恩遺囑(節(jié)選) 親愛的聶司令員: 　今天我感覺非常不好——也許我會和你永別了!請你給蒂姆·布克(一位曾到晉察冀邊區(qū)和白求恩同志一起工作過的加拿大醫(yī)生)寫一封信……用同樣的內容寫給國際援華委員會和加拿大和平民主同盟。告訴他們我在這里十分快樂,我唯一的希望就是能多有貢獻。 　也寫信給白勞德(當時是美國共產(chǎn)黨領導人),……報告他我在這邊工作的情形。 　每年要買二

36、百五十磅奎寧和三百磅鐵劑,專為治療患瘧疾病者和極大數(shù)目的貧血病者。千萬不要再往保定、天津一帶去購買藥品,因為那邊的價錢要比滬港貴兩倍。 　告訴加拿大和美國,我十分的快樂,我唯一的希望是能夠多有貢獻。 　…… 　最近兩年是我生平最愉快、最有意義的時日,感覺遺憾的就是稍嫌孤悶一點,同時,這里的同志,對我的談話還嫌不夠。 一、〔參考答案〕　本文共寫了四個方面的內容:(1)贊揚白求恩同志的國際主義精神。(2)贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。(3)贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。(4)號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。這四個要點都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。

37、文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神,并號召全黨向他學習這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。 二、〔參考答案〕 對工作的態(tài)度 對同志、對人民的態(tài)度 對工作的要求 白 求 恩 極端的負責任 極端的熱忱 精益求精 不 少 的 人 不負責任,拈輕怕重,把重擔子推給人家,自己挑輕的。一事當前,先替自己打算。出了一點力就覺得了不起,喜歡自吹,生怕人家不知道。 不是滿腔熱忱,而是冷冷清清,漠不關心,麻木不仁。 見異思遷,鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路。 　效果:通過對比,既使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明,又顯出學習白求恩精神的必要性和重要性。 三、〔參考答案

38、〕　第一層為“敘”,從“我和白求恩同志只見過一面……我是很悲痛的”,第二層為“議”,為剩余的部分。先敘后議,敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思,議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。 四、〔參考答案〕　1.雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例,比一般肯定句語意更強烈,給人留下深刻印象。 　2.從人格、品質、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現(xiàn)得更具體,充分表達了毛澤東同志對這種真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的崇高精神的贊美,也寄托了對更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望,給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講,這組排比短語一氣呵成,語勢貫通,加強了文章的邏輯力量。

39、　仿寫略。 五、〔參考答案〕　白求恩的優(yōu)秀品質:他具有國際主義精神,毫無自私自利之心的精神,對技術精益求精的精神。第二問略。 一、積累與運用 1.下列加點字注音有誤的一項是　　(　　) A.派遣(qiǎn)　拈輕怕重(niān)　熱忱(chén) B.擔子(dān)　狹隘(yì)　純粹(cùi) C.殉職(xùn)　教訓(xùn)　延安(yán) D.殖民(zhí)　鄙薄(bǐ)　見異思遷(qiān) 2.依據(jù)課文選擇恰當?shù)脑~語填空。 (1)受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的　　　　(A.派遣　B.委托　C.委派),不遠萬里,來到中國。? (2) 去年春上到延安,后來到五臺山

40、工作,不幸　　　　(A.壯烈犧牲　B.光榮獻身　C.以身殉職)。? (3) 不少的人對工作不負責任,　　　　(A.挑肥揀瘦　B.拈輕怕重 　C.挑挑揀揀)。? (4)這對于一班　　　　(A.三心二意　B.見異思遷　C.馬馬虎虎)的人,對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人,也是一個極好的教訓。? 3.下列各句屬于哪種修辭手法?將相應的序號填入括號內。 A. 擬人　B. 比喻　C. 排比　D. 反問　E.設問 (1)這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神?！　?　　) (2)奪取全國勝利,這只是萬里長征走完了第一步?！　?　　) (3)希特勒,墨索里尼,不都在

41、人民面前倒下去了嗎?　　(　　) (4)一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人?！　?　　) 4.指出下列句子所運用的表達方式。 (1)對于他的死,我是很悲痛的?！　?　　) (2)去年春上到延安,后來到五臺山工作,不幸以身殉職?！　?　　) (3)這種人其實不是共產(chǎn)黨員,至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員?！　?　　) (4)這對于一班見異思遷的人,對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人,也是一個極好的教訓?！　?　　) 5.文中用了“白求恩”“白求恩同志”和“白求恩醫(yī)生”三種稱呼,如果改

42、用同一種稱呼好不好?下列分析最恰當?shù)囊豁検恰　?　　) A.好。這樣可以使行文簡潔、明了。 B.好。因為稱呼只不過是人的代號,只要大家明白就行。 C.不好。同一種稱呼會使行文顯得呆板。 D.不好。因為課文從不同角度介紹了白求恩,所以用詞自然要講究變化。 二、課內語段閱讀 　　白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,五十多歲了,為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭,受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣,不遠萬里,來到中國。去年春上到延安,后來到五臺山工作,不幸以身殉職。一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習

43、這種精神。 6.這段文字的論點是什么?選出說法正確的一項　　(　　) A.白求恩同志毫不利己的動機。 B.白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)。 C.白求恩同志具有國際主義精神。 D.每個共產(chǎn)黨員都要學習白求恩同志的國際主義(共產(chǎn)主義)精神。 7.指出文中的三個“這”字、一個“這種精神”各指代什么。 8.這段文字運用的論證方法是什么?選出說法正確的一項　　(　　) A.例證法　　　　B.引證法 C.對比論證法　　D.比喻論證法 9.寫出選文中使用的論據(jù),并指出是什么論據(jù)。 10.試分析下列語句的作用。 “這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一

44、個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神。” 三、課外類文閱讀 信仰的力量　　李　斌 ?、俑呱械男叛?是凈化靈魂的甘露,是戰(zhàn)無不勝的力量。 ?、诜_歷史,不難見到這樣耐人尋味的歷程:1924年,孫中山在黃埔軍校號召,要把革命做成功,便要從今天起立一個志愿,一生一世,都不存升官發(fā)財?shù)男睦?。然而僅僅十幾年過去,抗戰(zhàn)“前方吃緊”,國民黨要員卻在“后方緊吃”,等到抗戰(zhàn)勝利,當年的革命理想,更是被拋到了九霄云外;反觀共產(chǎn)黨領導下的陜甘寧邊區(qū)政府,“縣長概是民選,官吏如貪污五十元者革職,五百元的槍斃,余者定罪科罰,嚴令實行,犯者無情面可袒護優(yōu)容”。在極其殘酷的條件下,堅定信仰武裝起來的革命隊伍,贏得了千千萬

45、萬民眾舍生忘死的緊密追隨,讓“小米加步槍”生發(fā)出戰(zhàn)勝“飛機和大炮”的巨大威力。 ?、邸皩π叛龅闹艺\是爺爺留下的最大財富?！奔t色情報員錢壯飛的孫子錢泓這樣說。相比物質財富,信仰是更可寶貴的財富,它指引著奮斗的方向,決定著不同的價值抉擇。 ?、苄叛龈挥?才有矜持不茍、舍己為公的潔白樸素。出生入死的戰(zhàn)爭年代,方志敏“經(jīng)手的款項總在數(shù)百萬元”,他卻不動絲毫,清貧如洗;燈紅酒綠的和平時期,楊善洲畢生積蓄只是草帽、砍刀和煙斗,但在后人看來,他們留下的豈止是金山銀山?！叭松欠瞰I,不是索取”,“中國航空發(fā)動機之父”吳大觀道破天機。 ?、菪叛黾儩?方有“只見公仆不見官”的不懈斗志。革命時期,信仰是帶頭種

46、菜紡線,與群眾一塊苦、一塊過、一塊干。建設時期,信仰是身先士卒戰(zhàn)風沙斗鹽堿,是功高不改忠貞志、位尊難移公仆心。改革年代,信仰是銳意創(chuàng)新,不懼毀譽不為財;是青春勵志,用心堅守在基層;是奉獻到老,退休而不褪色?！盎钪驮摱嘧鍪隆?北川民政局長王洪發(fā)一語中的。 ?、扌叛鰣远?方有“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣。李大釗信仰懷胸,“不怕死,不要錢,丈夫決不受人憐”。殷夫視反動派的爵祿為“薄紙糊成的高帽”,為革命信仰不惜兄弟割袍、舍生取義。雖然“抵御誘惑有時比打仗還難”,但“南京路上好八連”卻至今葆守“為人民拒腐蝕”的英雄本色…… ?、呶阌怪M言,在多元多樣多變的今天,利益至上成為一些

47、人的生存哲學,物質欲望正在侵蝕著信仰的根基。一些干部在市場沖擊和利益誘惑下心為物役、貪污腐化、價值虛無、精神空虛。正因如此,我們黨始終將加強理想信念教育,作為黨的建設最重要的內容。習近平總書記反復強調,“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’,沒有理想信念,理想信念不堅定,精神上就會 ‘缺鈣’,就會得‘軟骨病’?！? ?、嗳艘坏┯辛烁呱械男叛?浮躁的心靈就有了熨帖,繁忙的工作就有了目標,人生的奮斗就有了意義。從南湖到塞北,從瑞金到北京,從陜北窯洞的興國之光到實現(xiàn)中國夢的新征程,“為大多數(shù)人謀幸福”的信仰是一面永不褪色的精神旗幟,是一座抵御誘惑的精神堡壘,更是一種護佑我們到達彼岸的精神力量。堅守信仰

48、,我們將戰(zhàn)無不勝。 　(選自2013年5月27日《人民日報》,有改動) 11.本文的中心論點是什么? 12.本文中“高尚的信仰”的具體內容,作者通過引用的方式有過多種表述,請你寫出其中的兩種。 13.本文第②段所使用的主要的論證方法是什么?有何作用? 14.請具體分析第④段的論證思路及其作用。 15.聯(lián)系全文,說說第⑦段不能刪去的原因。 【答案與解析】 1. B(dān—dàn;yì—ài;cùi—cuì。)　2.(1)A　(2)C (3)B　(4)B　3.(1)E　(2)B　(3)D　(4)C　4.(1)抒情　(2)記敘　(3)議論　(4)議論　5.D　6.D(這一句既是擺

49、明作者觀點的,又是發(fā)出號召的。)　7.一個外國人……當作他自己的事業(yè);共產(chǎn)主義精神(國際主義精神)?！?.A(這里正是用白求恩的事例來印證他的精神的。)　9.“白求恩同志……當作自己的事業(yè)”?！∈聦嵳摀?jù)。　10.運用設問句,提出疑問,引起讀者的思考,強調突出論點。 11.高尚的信仰,是凈化靈魂的甘露,是戰(zhàn)無不勝的力量?！?2.示例:①“人生是奉獻,不是索取”。②“活著就該多做事”。③“為人民拒腐蝕”。④“為大多數(shù)人謀幸?！??！?3.主要使用了對比論證的論證方法,把歷史上國民黨和共產(chǎn)黨各自所走過的不同歷程進行對比,論證(突出、強調)了“高尚的信仰,是凈化靈魂的甘露,是戰(zhàn)無不勝的力量”這一中心論

50、點?！?4.第④段首先在開頭提出了“信仰富有,才有矜持不茍、舍己為公的潔白樸素”的分論點(觀點),接著用方志敏和楊善洲的事例加以具體論證,最后用吳大觀的話進行歸結,深化了分論點(觀點)。這種論證思路作用是使論證更為嚴密。　15.因為前文具體論述了樹立高尚信仰的巨大作用,本段則聯(lián)系當前一些干部在市場沖擊和利益誘惑下喪失信仰的實際,強調加強理想信念教育的必要性,使文章更有現(xiàn)實意義。 第14課　植樹的牧羊人 1.易錯字 干涸(hé)　坍塌(tān)　戳(chuō)　酬勞(chóu)　山毛櫸(jǔ)　白樺樹(huà)　薰衣草(xūn)　廢墟(xū) 2.多音字 假

51、薄 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語 詞義 不同點 巧辨 純凈 無摻合物的;不含添加、替代物質或雜質的。 相對于“干凈”而言,更為純潔。 心靈純潔用“純凈”; 環(huán)境整潔用“干凈”。 干凈 沒有塵土、無污染、無污垢。 程度比“純凈”輕。 5.詞語釋義 干涸:干枯,沒有水。 酬勞:用錢物酬報答謝出過力的人。 坍塌:建筑物或堆積物倒下來。 不毛之地:不長草木的地方。 刨根問底:比喻追究底細。形容鉆研的精神。 沉默寡言:形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。 連鎖反應:比喻相關的事物發(fā)生相應的變化。 　讓·喬諾(1895-1970)

52、, 生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。 　【文題解說】 　題目中的“牧羊人”是主體,其主要行為是“植樹”,所以題目既告知讀者文章主人公的身份,又告知我們他所做的主要事情。 　【創(chuàng)作背景】 　本文是作者于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)

53、老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻。 　本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。 　本文講述了一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地,變成流著奶和蜜的田園。課文主要贊頌了他的這種無私的精神和不圖回報、為人類造福的品行。學習這篇課文,應從梳理課

54、文的故事情節(jié)入手,讓學生利用默讀的手段,在初讀課文時就梳理出作者三次造訪牧羊老人的狀態(tài),可以結合課后題。然后再逐步梳理出本文的主旨所在,體會作者對牧羊老人由衷的贊美之情。 　本課為2課時。 　1.掌握本文出現(xiàn)的生字詞。 　2.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　3.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內在聯(lián)系。 　1.在默讀中學會圈點勾畫的方法。 　2.學會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。 　感悟和學習牧羊老人的無私奉獻的精神和甘心為人類造福的優(yōu)秀品質。 　【重點】 　1.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　2.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間

55、的內在聯(lián)系。 　【難點】 　學會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。 第課時 　1.掌握本文出現(xiàn)的生字詞。 　2.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　3.初步了解文章的主題思想,了解牧羊人的形象。 　1.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　2.初步了解文章的主題思想,了解牧羊人的大致形象。 新課導入?檢查預習?整體感知?初識人物?拓展延伸 導入一:設疑型 　[設計意圖]　通過介紹主人公的事跡,讓學生提高注意力,以便帶著問題和懸念閱讀課文。 　一片幾千公頃的荒山,幾十年的時間被一個人一點一點全部栽上了樹,荒山變得有了生機,大家相信這是事實嗎?【

56、生自由回答】今天我們就來認識一位這樣的人物,他或許就是中國的“愚公”。 導入二:視頻型 　[設計意圖]　通過視頻,給學生以直觀感覺。 　播放《植樹的男人》動畫片片段,動畫片中的主人公不光存在于影視動畫中,還存在于文學作品中。今天就讓我們隨同作家讓·喬諾一同走進——《植樹的牧羊人》。 一、檢查預習,了解背景 　[設計意圖]　檢查字詞預習情況,并補充作者和背景的相關資料,讓學生掃清文字障礙和閱讀障礙。 　【課件顯示,生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固?！? 1.給下列加點的字注音。 干涸(　　　　)　　坍塌(　　　　) 戳(　　　　)　　酬勞(　　　　) 山毛櫸(　　　　)　　白

57、樺樹( 　　　　) 薰衣草(　　　　)　　廢墟(　　　　) 2.解釋下列詞語。 (1)干涸: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (2)酬勞: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (3)坍塌: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (4)不毛之地: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (5)刨根問底: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (6)沉默寡言: 　　　　　　　　　　　　　　

58、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (7)連鎖反應: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 〔答案〕　1.hé　tān　chuō　chóu　jǔ　huà　xūn　xū　2. (1)干枯,沒有水?！?2)用錢物酬報答謝出過力的人?！?3)建筑物或堆積物倒下來。　(4)不長草木的地方?！?5)比喻追究底細。形容鉆研的精神?！?6)形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。　(7)比喻相關的事物發(fā)生相應的變化。 3.補充有關作者和寫作背景。 　(1)讓·喬諾(1895-1970), 生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界

59、大戰(zhàn)時曾當過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景的。 　(2)本文是作者于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻。 二、整體感知,初識文本 　[設

60、計意圖]　此環(huán)節(jié)主要指導學生快速默讀課文,教給學生默讀的方法。然后通過表格形式梳理出文章的主要內容。 　1.快速默讀課文,說說這篇文章的大致內容。 【學生快速默讀,教師隨時指點,然后組內交流默讀效果,班內展示效果?！? 　　〔明確〕　敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。 　2.再次默讀課文,勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會故事情節(jié)的進展,進一步認識牧羊人的形象。 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 再見牧羊人 最后一次相見 　

61、　【組內討論,班內交流展示】 　教師明確: 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊,選種、種樹。 還是一片荒地。 再見牧羊人 改為養(yǎng)蜂,繼續(xù)種樹,而且種的樹品種逐漸增多。 荒山變得綠樹成蔭。 最后一次相見 他種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續(xù)種樹。 已經(jīng)變得生機勃勃,環(huán)境優(yōu)美。 三、深入文本,初識人物 　[設計意圖]　結合上一環(huán)節(jié)的默讀情況,讓學生說出對人物的感知和第一印象,培養(yǎng)學生讀有所悟的良好習慣。 　1.再次默讀課文,找出你認為最為感人的情節(jié) ,并說說令你感動的理由。 　【生自由回答,教師點撥】 　2.談談你對牧羊人這一人物形象的初步印象

62、。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質是值得學習的? 　【生獨立思考,自由發(fā)言,教師點撥?！? 　點撥:牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類的優(yōu)秀品質都值得同學們學習。 四、拓展延伸 　[設計意圖]　通過聯(lián)系當代“愚公”,了解這種奉獻精神在每個時期都必不可少的道理。 　我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。 　示例1:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回,為一個十幾年沒有學校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識橋梁。

63、　示例2:抗震英雄武文斌:在軍校學習就要畢業(yè)的他本不在領導考慮的救災人員名單內,他堅決請纓,與戰(zhàn)友共赴災區(qū)救災。34天內別人休息他不休息,其中3天的輪休日他也放棄了。最終勞累過度,他不幸因肺血管破裂失血過多而犧牲。他2008年初剛結婚,本打算救災回去后選日子補拍婚紗照,最后新婚妻子只能懷抱他的遺像拍照,完成英雄最后的遺愿。 　今天這堂課,我們一同默讀了課文,在默讀中梳理課文的主要內容,初步了解了文章的主人公牧羊人,下一堂課就讓我們深刻認識這一奉獻社會、樂此不疲的英雄般的人物。 　為牧羊人寫一段感動世界的頒獎詞。 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧

64、羊,選種、種樹。 還是一片荒地。 再見牧羊人 改為養(yǎng)蜂,繼續(xù)種樹,而且種的樹品種逐漸增多。 荒山變得綠樹成蔭。 最后一次相見 他種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續(xù)種樹。 已經(jīng)變得生機勃勃,環(huán)境優(yōu)美。 第課時 　1.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內在聯(lián)系。 　2.深刻認識牧羊人這一人物形象。 　3.感悟和學習牧羊老人的無私奉獻的精神和甘心為人類造福的優(yōu)秀品質。 　1.深刻認識牧羊人這一人物形象。 　2.感悟和學習牧羊老人的無私奉獻的精神和甘心為人類造福的優(yōu)秀品質。 學情診斷?認識人物?主題探究?寫法探究?拓展延伸 　[設計意圖]　主要檢查上堂課默讀

65、課文的效果。 　指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。 (1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。 (2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。 〔答案〕　(1)外貌描寫?？梢钥闯隼先耸且粋€干凈利索,做事認真的人。　(2)動作描寫?？梢钥闯隼先俗鍪乱唤z不茍,態(tài)度十分虔誠、認真。 一、認識人物 　[設計意圖]　通過以不同形式認識人物性格特點的活動,讓學生多次默讀課文或課文的片段,對牧羊人有一個更為全面、公正的認識。 　1.找出文中直接描寫牧羊人的

66、語句,參照示例,以“他是一個　　　　的人”的形式說說你對牧羊人的認識。? 　示例:他是一個極為認真的人,無論對勞作,還是生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出,他工作起來心無旁騖,認認真真;從“房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,獵槍也上過了油……他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來”等細節(jié),可以看出他在生活中也一絲不茍,不愿馬虎度日。 　【學生先獨立思考,然后組內交流,班內展示。】 　示例:他是一個干凈利索、做事認真的人,從“看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來”這一外貌描寫可以看出。 　他是一個心底無私的人。“我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。”這樣樸實的語言和平實的回答,足見其是一個心底無私的人。 　2.檢查上一節(jié)課的作業(yè):假如為牧羊人頒發(fā)一個“感動世界”的獎項,你打算怎樣為他撰寫頒獎詞。 　【學生獨立完成,組內交流,班內展示】 　3.辯論:當今社會物質越來越豐富,現(xiàn)代機械越來越先進,是不是不需要像牧羊人這樣的精神了? 　【兩組之