七年級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 從三國鼎立到南北朝對(duì)峙教學(xué)案例 北師大版

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第17課 從三國鼎立到南北朝對(duì)峙 三國鼎立 案例說明 對(duì)應(yīng)教材“曹操統(tǒng)一北方”和“三國鼎立”兩子目，旨在使學(xué)生按照時(shí)序?qū)W習(xí)三國鼎立局面形成的歷史，以突破教學(xué)重點(diǎn)，即知道三國鼎立局面形成的過程。在此基礎(chǔ)上，為解決教學(xué)難點(diǎn)作好準(zhǔn)備，使學(xué)生通過對(duì)三國鼎立歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到三國屬于局部統(tǒng)一，鼎立局面的形成促進(jìn)了邊疆開發(fā)和民族交融，為新的統(tǒng)一規(guī)模奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)過程 一、曹操統(tǒng)一北方 1.東漢衰亡 教師講述：介紹“歷史人物”——曹操及其宏圖大志。通過引導(dǎo)學(xué)生思考“曹操的困惑——如何才能號(hào)令群雄，擴(kuò)大影響力”，引出曹操治理地方、壯大實(shí)力的策略，即之后官渡之戰(zhàn)取勝的客觀原因。 學(xué)生回顧所學(xué)，理解分裂割據(jù)局面出現(xiàn)的原因，思考“曹操的困惑——如何才能號(hào)令群雄，擴(kuò)大影響力”。 設(shè)計(jì)意圖：交代本課的第一條線索——“曹操奮斗史”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，跟隨曹操“親歷”歷史，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一為最終目標(biāo)。增加課程的情節(jié)性、趣味性，為官渡之戰(zhàn)的講述做好鋪墊。 2.官渡之戰(zhàn) 教師講述：對(duì)比袁紹、曹操的思想認(rèn)識(shí)和性格特點(diǎn)，以圖表展示雙方的實(shí)力懸殊；引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)的過程，糾正歷史演義小說《三國演義》帶給學(xué)生在歷史認(rèn)知上的錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生概括官渡之戰(zhàn)的歷史意義。 學(xué)生看材料，理解曹操以少勝多的原因，講述已知的官渡之戰(zhàn)歷史，糾正歷史演義小說《三國演義》帶來的歷史認(rèn)知上的錯(cuò)誤，概括官渡之戰(zhàn)的歷史意義。 設(shè)計(jì)意圖：略講官渡之戰(zhàn)，主要讓學(xué)生感受曹操勢(shì)力擴(kuò)大的過程及趨勢(shì)。 二、三國鼎立 1.赤壁之戰(zhàn) 教師講述：以曹操下一步的奮斗計(jì)劃為開端，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，分析曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力之間的矛盾，即赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)的歷史必然性；拓展史料，啟發(fā)學(xué)生從史料中分析曹軍的弱點(diǎn)，即曹操之后戰(zhàn)敗的原因。 引導(dǎo)學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)的過程，并利用幻燈片動(dòng)畫來演示具體情節(jié)，糾正學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（如諸葛亮指揮、草船借箭等）；分小組合作，探究“赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國的割據(jù)局面有什么影響”，即赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。 學(xué)生思考：北方大局已定，曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，下一步該怎么做？認(rèn)識(shí)到三方勢(shì)力在荊州問題上的矛盾點(diǎn)，知道赤壁之戰(zhàn)的背景。 閱讀史料，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史過程，分析赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生以史論史，論從史出，認(rèn)識(shí)到三國鼎立的歷史趨勢(shì)。 2.三國鼎立 師：介紹三國的政權(quán)建立和局部發(fā)展的狀況。啟發(fā)學(xué)生思考為什么三國政權(quán)能夠?qū)χ挪⒋?？帶著問題，學(xué)習(xí)三國在政治、經(jīng)濟(jì)、邊疆開發(fā)等方面的舉措，主要講授諸葛亮治蜀、孫權(quán)開發(fā)江南。 學(xué)生思考三國政權(quán)能夠?qū)χ挪⒋娴脑?，了解三國在局部發(fā)展方面的措施。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國的局部統(tǒng)一促進(jìn)了地方發(fā)展和民族交融，為西晉的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系前面所學(xué)，理解三國表面上是分裂割據(jù)，實(shí)際上是局部統(tǒng)一，穩(wěn)定發(fā)展的歷史狀況，使學(xué)生全面了解三國的歷史特征，為其辯證評(píng)價(jià)三國時(shí)期做好準(zhǔn)備。 三、小結(jié)過渡 教師引用何茲全的一段話作小結(jié)：“這個(gè)時(shí)期在大量的消極現(xiàn)象掩蓋下，存在著積極的因素，國家的分裂為新的統(tǒng)一規(guī)模準(zhǔn)備了條件，民族間的斗爭(zhēng)為新的民族關(guān)系的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備了條件。”