七年級語文上冊 第1單元 第2課《冰心詩三首》教案 蘇教版

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三、《冰心詩三首》 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理； 2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言； 過程與方法： 朗讀、背誦、品味詩歌。 情感態(tài)度價值觀： 體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生 教學(xué)重點： 體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 教學(xué)難點： 聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味母愛，并能表達(dá)出來。 教學(xué)方法：以讀開路,教師點撥,學(xué)生自主探究 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《母親》、《紙船》，體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。 一、檢查預(yù)習(xí) 了解冰心生平。 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。 《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結(jié)集。《繁星》寫于1921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時代’。 二、 導(dǎo)入新課 （播放影像資料《游子吟》） 這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎郏斫饽笎邸? 三、學(xué)習(xí)《母親》 （一）整體感知 誦讀冰心的小詩《母親》 要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)， （1）糾正個別字的讀音。 （2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？ （3）你認(rèn)為哪些字該重點讀？ （二）質(zhì)疑交流 1、詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？ （第一個“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。） 2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？ （詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ （三）再讀課文 要求：體會作者要表達(dá)的感情： 四、學(xué)習(xí)《紙船》 過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達(dá)一個女兒對母親的思念的。 補(bǔ)充背景： 1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。 （一）整體感知 1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對母親怎樣的情感？ （表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。 2、朗讀指導(dǎo)：感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。 請學(xué)生自己試讀全詩 教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下： 紙船 寄母親 我／從不肯／妄棄了／一張紙， 總是／留著--留著， 疊成／一只一只／很小的／船兒， 從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著， 總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒， 不要／涼訝它／無端入夢。 這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的， 萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。 3、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？ 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強(qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。 （二）交流互動 1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？ “從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。 2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？ 實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。 3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情，點明題旨。 4、全詩的點睛之筆是哪一句？ “這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。” 5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？ 因為與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。 6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？ 詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。 五、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？： 前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 六、自主小結(jié) 母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，珍惜母愛！ 七、布置作業(yè) 1、背誦兩首詩 2、預(yù)習(xí)《嫩綠的芽兒》 板書設(shè)計： 母親 　　　童稚期尋求母愛保護(hù)　 　　　表現(xiàn)母愛的偉大和無私　 紙船 　　　步入青年后對母愛的懷念和依戀 　　　表達(dá)對母愛的感恩和回報 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 理解《嫩綠的芽兒》中蘊涵的哲理，倡導(dǎo)積極的人生。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《母親》《紙船》， 2、對重點語句以及思想感情的理解。 二、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》 我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。 (一)整體感知 1、朗讀詩歌 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩 2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？ 明確：① 因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的 ② 芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。象征著青年人的成長過程 （二）交流互動 1、讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。 “淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。 “深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。 2、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理： 詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。 （三）質(zhì)疑交流 作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？ ⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實自己，提高本領(lǐng) ⒉樹立為祖國強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想 ⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富 （四）自主小結(jié) 詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實發(fā)展自己，甘為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn) 四、拓展延伸 1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點 冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；《嫩綠的芽兒》是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首詩語言凝練，清麗。 2、總結(jié)這首詩的表現(xiàn)手法：借物言理 注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致 五、拓展練習(xí) 1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。 《成功的花》 成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷! 然而當(dāng)初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 （1）富含哲理的詩句是： （2）該句的含義是： 2、冰心的這兩首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。 例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。 石縫間的小草，________________，________________。 六、布置作業(yè) 1、背誦《嫩綠的芽兒》 2、按要求預(yù)習(xí)下一課《安恩和奶?！贰? 板書設(shè)計： 嫩綠的芽兒 果 ↓ 芽兒————→發(fā)展、學(xué)習(xí)提高 ↓ 人 樹 ↓ ↓ 成 成 ↓ 花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報 ↓ 長 長 ↓ ↓ 的 過 ↓ ↓ 過 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會 ↓ 程 七、教后記