七年級語文上冊 第四單元 8《東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計 北師大版
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東郭先生與狼 教學(xué)目標(biāo): 1.在閱讀的過程中獨立識記本課生字。 2.能夠通過靜心閱讀,抓住關(guān)鍵要素,概括課文各部分內(nèi)容? 3.賞析東郭先生與狼兩個形象的性格特征。 4《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰? 教學(xué)重難點: 通過這個寓言故事,懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 教學(xué)過程: 一、閱讀課文,把握文本 1.速讀全文,并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容和寓意。(東郭先生救了狼,狼卻要吃他。后來在一個老人的幫助下,終于殺死了狼。寓意:對于像狼一般忘恩負(fù)義的人,人們應(yīng)當(dāng)提高警惕,不能隨意施舍同情;還要敢于和善于斗爭,戰(zhàn)勝敵手。) 2.分角色朗讀,結(jié)合分析評點人物性格。(狼:兇殘、愚蠢。東郭先生:迂腐、懦弱、濫施仁慈。老人:智勇雙全。) 3.東郭先生在遇到老先生之前,還遇到了誰?它們對東郭先生說的一番話對最終殺死狼有沒有幫助?(老樹和老母牛。有幫助。老樹、老母牛似乎在幫狼說話,但客觀上起到了麻痹狼的作用。) 4.老先生罵狼忘恩負(fù)義,并且叫它滾開,否則就要打死它,可是狼還是信任他,這有道理嗎?(狼本來就逞強自負(fù)而且輕易就控制了東郭先生,正洋洋得意時表現(xiàn)欲肯定很強。而且這是寓言故事,它要表現(xiàn)的正是兇殘敵人愚蠢的一面。寓言、民間故事、童話一類,人物的行事方式只能按故事要表現(xiàn)的道理去推論。) 二、比較探究,拓展延伸 《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似,請討論: 1.《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰?故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?(《東郭先生與狼》的主要批判對象是東郭先生,批判其不分?jǐn)澄胰我馐┥嵬?,尤其是批判東郭先生已知悉忘恩負(fù)義者的真面目后還對這種忘恩負(fù)義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”?!稏|郭先生與狼》與《漁夫的故事》的極相似之處為兩點:第一,主人公所面對的都是忘恩負(fù)義之徒;第二,克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突(如不說你不該殺我,吃我),造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐?,只要我相信了,就由你處置)的“暗藏圈套”方式把敵手引回其原先所處的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境,魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判,《漁夫的故事》就沒有。而《漁夫的故事》的完整故事所包含的在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼(壞人)可能出現(xiàn)向善的一面,這又是《東郭先生與狼》所沒有的。) 2.這兩篇文章的主題之一,都強調(diào)不能輕易相信人,即使對受難中的人,輕易相信也是愚蠢的,你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?(從更為全面的角度來說,應(yīng)該是既要提高警惕,又不能不有所同情。對于人的同情心,特別是對于處境相當(dāng)困難的人,是不能籠統(tǒng)地以漁夫和東郭先生為戒的。) 3.如果從兩篇課文中選一篇演課本劇,你會選哪一篇?請說說理由。(兩篇故事的結(jié)局都沒那么快出現(xiàn),使得讀者有“期待”,有“焦急”,有“好奇”。這些,都適于、利于戲劇的表演。但兩篇各有所長?!稏|郭先生與狼》中“人物”較多,頭緒較多,蘊含道理較多,主人公數(shù)次遭遇危機,高潮也可說有兩次(即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同意”宰殺狼。)總之,它的情節(jié)更為曲折、豐富,一般而言,選擇這篇課文演課本劇較常見?!稘O夫的故事》中以上要素均偏少,但是,這篇課文又有如下特點:(1)它留出的“空白”較多,這有利于學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的補充、發(fā)展,但有難度;(2)如果以原來的完整故事為藍(lán)本,另有曲折,又可演出新意,但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度??傊x《漁》演課本劇更具挑戰(zhàn)性,有一種獨特的誘惑力。) 三、板書設(shè)計 救 東郭先生(愚蠢) 吃 狼(兇殘) 教育 殺 老人(智勇雙全)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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