七年級語文上冊 第四單元 第16課《小溪流的歌》教案 語文版

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16．《小溪流的歌》教案 教學目的 1.分角色朗讀課文，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。 2.整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。 3.鞏固對童話一般特點的認識，了解本文的寫作特點。 教學重點、難點 重點：朗讀課文，認識小溪流的成長過程，理解課文的主題。 難點：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象力。 2.多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。 課時安排 2課時 教學思路 《小溪流的歌》這是一篇表達我國社會主義革命和社會主義建設(shè)時期新主題的童話作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點和難點。為了有效地突破重點和難點，本設(shè)計的思路如下：關(guān)于朗讀教學，首先讓學生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導讀法”讓學生探究、感知形象，培養(yǎng)想象力，組織學生討論和評價朗讀情況，然后教師對學生的朗讀和討論情況進行點評；最后教師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀，然后學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話，再現(xiàn)文中形象。同時，本設(shè)計力圖通過分組討論、全班交流等方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題和了解本文的寫作特點，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學習的能力。 教學過程 第一課時 一. 課前預習 1.學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。 2.學生查資料，了解作者情況。 二. 導入新課 同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。 三. 檢查預習情況（投影出示） 1.給加點字注音 牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃： （3）無窮無盡： 3.把一些好詞語寫入你們的詞語記錄本。 4.作家簡介 嚴文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽為是 ，作品集有 。 四. 研習課文 （一）.分角色朗讀課文，感知形象 1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。 2.每組推選一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者，一名學生在臺下朗讀敘述性文字。 3.分組探究，培養(yǎng)學生想象力。 成長階段 歌聲特點 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 小 河 烏鴉 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 大 海 4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點，提出改進的意見。 5.師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。 附：朗讀時的語氣要求（僅供參考） （1）.小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。 （2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。 （3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。 （4）.海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純?nèi)岷?，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。 （二）再現(xiàn)形象 1. 師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀。 2.學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話 （三）探究課文主題 本文的主題，可從多個角度理解。 1. 組織學生討論，從不同的角度提出問題。 2. 分組討論，全班交流上述問題。 3. 學生口述討論出的結(jié)論。 4.若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學生進一步討論。 附：討論的角度（僅供參考） （1）本文贊揚了小溪流的什么精神？ （堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。） （2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過哪幾個成 長階段？每個階段力量是否有變化？ （暗示“成長”或“發(fā)展”的主題。） （3）本文揭示了個人與集體的關(guān)系嗎？這是一個怎樣的關(guān)系？ （本文揭示了個人與集體的關(guān)系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。） 5.師小結(jié)討論的情況，引導學生歸納本文的主題。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課，同學們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會把你們的表現(xiàn)記入你們的成長記錄袋。 六、布置作業(yè)（投影顯示） 1. 指出朗讀下面語段所要選擇的語氣語調(diào)（ ） 他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾，月亮出來了，月亮向他微笑。太陽出來了，太陽向他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。 A.語氣親切，語調(diào)平緩 B.語氣親切，語調(diào)急促 C.語氣強硬，語調(diào)低沉 D. 語氣強硬，語調(diào)高昂 2. 你怎樣理解課文主題，請選擇（ ） A.小溪流唱的是一首堅持前進方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首堅持前進，永不停步，并在前進中不斷成長的歌，贊美的是發(fā)展的主題。 3. 課本P124 [思考與練習]一。 板書設(shè)計： 16、小溪流的歌 成長階段 歌聲特點 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。 枯樹樁 枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長 小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。 烏鴉 大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙 大 海 強烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。 沉船 （說明：表中的楷體字部分由學生討論、探究。） 第二課時 一、課前檢查 說說童話的一般特點。 1. 一名學生回答。 2. 其余學生討論、補充，然后師點評。 二、導入 上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來了解本文的寫作特點。 三.合作探究 了解本文的寫作特點。 1.投影出示要討論的問題 （1）小溪流的形象是什么？ （2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？ （3）課本P124[思考與練習]三 （4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！边@些相似的語句間隔地在文中反復出現(xiàn)有何作用？ （5）首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？ 2.學生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。 3.上述每個問題討論完之后，師及時點評。 附：點評意見（僅供參考） （1）小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。 （2）“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f” 屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時代或潮流前進了一段之后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。 （3）作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。 （4）這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。 （5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。 4. 歸納本文寫作特點： （1）把自然界的事物社會化。 （2）詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。 （3）相似語句間隔反復出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時值得借鑒。 四.練習 課本P124[思考與練習]四。 1. 學生試寫。 2. 投影展示2—3名學生的作品，讓他們自己說說寫得最成功之處，并請其他同學提出意見和建議。 3. 師作簡要點評。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們鞏固了對童話一般特點的認識，討論了本文的寫作特點。其中一些富有表現(xiàn)力的詞語和句子請同學們把它收入你們的詞語“積累”本上，以供以后寫作時借鑒。 四、布置作業(yè)（投影出示） 1. 填空 本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界____，把社會生活____。 2. 下列句子中加點的詞語用得很好，說說它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”。