九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教案 新人教版

第1課 人類的形成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識了 解人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生掌 握人類起源三階段：猿類正在形成中的人完全形成的人過程與方法議論解疑綜合歸納人類是神（或上帝）造的嗎？母系氏族和父系氏族有何不同點(diǎn)？國家與氏族組織有哪些不同點(diǎn)？情感、態(tài)度、價值觀人文素養(yǎng)集體生產(chǎn)和勞動實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素；腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來；熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類的生存和不斷發(fā)展教學(xué)重點(diǎn) 氏族的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用教學(xué)難點(diǎn) 人類怎樣從猿到人進(jìn)化而來教法設(shè)計 問題導(dǎo)讀、聯(lián)系比較法等教學(xué)過程及指導(dǎo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖今天我們來研究人類是怎樣形成的？關(guān)于人類的起源，迄今為止還沒有最令人信服的說法。世界各地有很多關(guān)于人類起源的神話傳說；古生物學(xué)家通過對古生物化石的研究，在達(dá)爾文學(xué)說的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)代人類起源說。我們看看這個學(xué)說的觀點(diǎn)是怎樣的？大家閱讀課文。學(xué)習(xí)新課自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生閱讀P2P5頁全課內(nèi)容，對重要的名詞（名稱）、時間、重點(diǎn)內(nèi)容及影響等做出醒目的閱讀標(biāo)記，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求人人過關(guān)。小組探究思考題，先獨(dú)立思考后小組討論，15分鐘后檢測。老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題提問。老師點(diǎn)拔，更正和補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)分小組合作完成。合作探究中的思考題可讓學(xué)生舉手回答，然后運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片和資料，引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，歸納。教師精講一、 人類的出現(xiàn)人類形成的時間是距今約三四百萬年。請同學(xué)們閱讀教材第2頁中間的小字部分?！奥段鳌?，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他們經(jīng)過漫長的發(fā)展，最終完全形成人。大家設(shè)想一下，是不是南方古猿在進(jìn)化成為“完全形成的人”的時候，是一蹴而就的？世界上有哪幾個人種呢？人種的差異是很顯著的，但是這種差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。有了人類，就有了有類社會的歷史。人類最初經(jīng)歷的是原始社會。二、氏族社會1、母系氏族這種集體是以血緣關(guān)系建立起來的，是隨著生產(chǎn)力和社會進(jìn)步才出現(xiàn)的。我們把這種小集體稱為氏族，幾個有共同血緣關(guān)系的氏族，往往聯(lián)合成為一個大氏族，即所謂的胞族，幾個大氏族又常常聯(lián)合成一個部落，這就構(gòu)成了所謂的氏族制度。根據(jù)社會的主導(dǎo)地位的不同，我們又把它分為母系氏族和父系氏族。2、父系氏族下面，同學(xué)們閱讀教材的第4頁，找出母系氏族和父系氏族有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？思考討論：從母系氏族發(fā)展到父系氏族起決定作用的因素是什么？課堂總結(jié)依照板書歸納總結(jié)并思考：“沒有勞動，就不會發(fā)生從猿到人的進(jìn)化，也就沒有我們的今天和明天?！边@句話對你有什么啟示？當(dāng)堂訓(xùn)練1、必做題：歷史填充圖冊中P23第1、2題。中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)選擇題。2、選做題：歷史填充圖冊、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)第1課中其他習(xí)題。學(xué)生講述神話故事讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀課文，自己在課本上標(biāo)注出相關(guān)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，獨(dú)立完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探究：要求合作探究完成課本第3頁動腦筋和第5頁活動與探究。檢測：學(xué)生舉手回答。認(rèn)真聽講、及時糾正。閱讀小字部分，思考?xì)w納學(xué)生閱讀教材并歸納出結(jié)論“老師，從猿到人經(jīng)歷了多長的時間呢？” 我國的考古學(xué)家根據(jù)化石發(fā)現(xiàn)，將這個進(jìn)化過程劃分為早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四個階段。黃種、白種和黑種人學(xué)生歸納、總結(jié)出母系社會和父系社會之間的異同點(diǎn)。學(xué)生回答：是生產(chǎn)力的發(fā)展推動了人類社會的發(fā)展。學(xué)生討論回答，老師歸納總結(jié)：原始社會時，雖然在血緣集團(tuán)內(nèi)部財產(chǎn)共有、集體生活、平等相處，但是那時生產(chǎn)力水平極端低下，人們生活也極端艱苦；而且在不同的血緣集團(tuán)之間，互相殺戮非常殘酷和野蠻。奴隸社會的階級分化則是生產(chǎn)力提高的結(jié)果。從整體上看，人們生活的物質(zhì)來源大大地豐富了，精神上也逐步擺脫了蒙昧野蠻狀態(tài)，跨入了文明時代的門檻，比原始社會進(jìn)步得多。 讓學(xué)生講述神話故事能更好的刺激他們的求知欲望。講述這里的時候，教師不要急于講出達(dá)爾文的名字，讓學(xué)生自由的想象，再次起到激發(fā)學(xué)生興奮的作用。強(qiáng)調(diào)重要知識點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。要肯定學(xué)生的成績，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是有潛移默化的影響的。通過簡單比較，使學(xué)生了解人和猿之間的進(jìn)化關(guān)系。通過人種之間的簡單比較，了解人種的差異在于自然環(huán)境等因素的影響。敘述出教材中重點(diǎn)知識，解決重點(diǎn)教學(xué)。比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，同時讓他們在解答過程中再提出問題，使其能成為課堂教學(xué)中的主體。討論使學(xué)生的思路得到開闊，為下面的教學(xué)提供一個好的開