九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《傅雷家書(shū)》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《傅雷家書(shū)》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《傅雷家書(shū)》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

傅雷家書(shū)兩則 備課人 學(xué)科 語(yǔ)文 所教班級(jí) 九1班 上課時(shí)間 課題 傅雷家書(shū)兩則 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明. 課時(shí)重點(diǎn) 體會(huì)人物深沉的父愛(ài) 課時(shí)難點(diǎn) 重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 備注 一、導(dǎo)入新課 　簡(jiǎn)介人物：傅雷 二、學(xué)生自讀課文,教師出示問(wèn)題。 1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。 　討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的…… 　2.開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？ 　　討論明確:稱(chēng)呼：“聰,親愛(ài)的孩子?！? 　　這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉。 　3.對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 　　討論明確： (1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。 　　(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。 　4.課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。 　討論明確： (1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。 　　(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。) 　(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。 (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。) 三、歸納與總結(jié) 　參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。 四、布置作業(yè) 　自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義 1．讀第1段，回答下面問(wèn)題。 　?。?）第一“這一類(lèi)的話我們不知有多少可以和你說(shuō)”中的“這一類(lèi)的話”指什么？（用原文回答，15字以?xún)?nèi)） 　　答：□□□□□□□□□□□□□□□ 　?。?）第一段提到令作者“又快樂(lè)又惆悵”的是什么事？為什么說(shuō)它是“又快樂(lè)又惆悵”的？ 　　答：________________________________ 　　2．在第2段中，作者寫(xiě)道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期?！弊x第2段，回答下列問(wèn)題。 　　（1）作者說(shuō)這話的原因是什么？（用原文回答，10字以?xún)?nèi)） 　　答：□□□□□□□□□□□ 　?。?）本段畫(huà)波浪線的兩處表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愉悅之情，請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度選擇其中一處來(lái)分析，說(shuō)說(shuō)它何以能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。 　　3．從本文語(yǔ)言特色考慮，填入第2段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 　?。?）現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對(duì)的。 　　（2）現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。 　　答：_________________________。 　　4．家書(shū)反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問(wèn)題。 　?。?）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？ 　　答：_______________________________。 　?。?）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？ 　　答：______________________________。 　　5．讀完本文后，結(jié)合對(duì)本文主旨的理解，寫(xiě)出你此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的一句話。 　　答：_________________ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 堅(jiān)強(qiáng) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成質(zhì)量監(jiān)測(cè)A組/B組 教學(xué)反思：一課后習(xí)題為依托，采取自主學(xué)習(xí)。 備課人 郭文芹 學(xué)科 語(yǔ)文 所教班級(jí) 九1班 上課時(shí)間 課題 傅雷教書(shū)兩則 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 理解”堅(jiān)強(qiáng)”的含義；理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 課時(shí)重點(diǎn) 把握作者的思想感情 課時(shí)難點(diǎn) 理解堅(jiān)強(qiáng)的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 備注 一、導(dǎo)入 二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)生分組朗讀課文) 提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。 　　　　明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)： 　　(1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r：(第一封信)能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。 　　(2)在成功時(shí)：(第二封信)多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑! 2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。 　　明確:世界上最高的最純潔的快樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了! 　　傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。 3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。 　　明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。 4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？ 　　提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。 　　學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境。 　　明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。 三、課堂總結(jié) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題： 課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí) 1．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？ __________________________________________________________ 2．在“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句中作者想借太陽(yáng)和雨水向兒子講明一個(gè)怎樣的道理？ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3．文中“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你”一句中的“安慰”和“鼓勵(lì)”兩個(gè)詞顛倒順序好不好？為什么？ ______________________________________________________________ 4．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？ _______________________________________________________________________ 5．怎樣理解文中畫(huà)線的語(yǔ)句？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)効捶ā? ______________ ____ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 傅雷家書(shū)兩則 如何面對(duì)生活？──寵辱不驚心靈努力的方向 第一封信 １、理解挫折 ２、平衡心理──泰然外之 ３、正視錯(cuò)誤──理智分析堅(jiān)強(qiáng) 第二封信 １、熱情祝賀 ２、藝術(shù)無(wú)止境 ３、從民族文化中吸氧懷有赤子之心 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。 2、嘗試給親友,師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。 教學(xué)反思：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)。