九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3 背影教案 長(zhǎng)春版

6.背影1 知識(shí)與技能：a掌握生字詞的音、形、義。b整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。c學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。d學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě)樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛(ài)e體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用f注意體會(huì)作者的心理變化2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě)樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài)2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一導(dǎo)入新課（大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家羅中立的代表作父親，配以背景音樂(lè)。）面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。二預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.學(xué)生交流你所了解的作者朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。學(xué)習(xí)正音瑣屑xi頹唐tu差使chi交卸xi 奔喪sng狼籍j簌簌s 蹣跚pnshn 迂腐y觸目傷懷ch不能自己j變賣(mài)典質(zhì)zh賦閑fXin惟一wi舉箸zh橘子j妥貼tu柵欄zh拭干sh晶瑩jngyng情郁于中y三內(nèi)容新授（一）速讀課文，把握內(nèi)容作者為何寫(xiě)此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。文章主要寫(xiě)了哪件事？車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？歲到北京去讀書(shū)。當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。本文是什么體裁？（散文）線索是什么？本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。（二）理清思路：小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。背影朱自清開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1回悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3憶鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5往刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6事惜別背影（父子分手）6別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7（三）朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙本文三部分安排的巧妙性點(diǎn)題具體寫(xiě)背影再次點(diǎn)題第二部分各層的關(guān)系第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。四內(nèi)容新探（一）學(xué)生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了。2.父親說(shuō)：“事已如此，不別難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”3.我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?.他望車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?.過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”6.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。解析:1.樸素的敘述，蘊(yùn)含著對(duì)父親的深切思念之情。“已”“了”中包含著極其復(fù)雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。2.祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤樱梢?jiàn)父親對(duì)兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。3.包含了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。4.買(mǎi)橘，可見(jiàn)父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動(dòng)”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。5.臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，是細(xì)心的關(guān)照，怕兒子的行李丟失。這些話語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。6.“趕緊”“攙”是因?yàn)楦赣H的愛(ài)感動(dòng)了我，表現(xiàn)了我對(duì)父親的疼惜之情。(二). 探究文中幾次寫(xiě)到“背影”？哪次著力刻畫(huà)？要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）(三). 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法？從中看出什么？動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。可見(jiàn)父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。(四)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。(五)寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎能樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。教學(xué)反思 學(xué)習(xí)作者寫(xiě)人的方法