八年級語文上冊 第18課《恐龍無處不在》學案 新人教版

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《恐龍無處不在》 學習目標： 1、掌握重點字詞的書寫、運用；　　 2、了解文中揭示恐龍滅絕的原因；　　 3、體會文章語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點?！　? 學習過程：　　 一、導入：在距今約2.3億年前~6500萬年前，地球的主宰并不是人，而是一種生物，它們的名字是——恐龍。但是現(xiàn)在卻再也看不到它們的蹤跡，它們是怎么滅絕的呢，原因是什么？今天讓我們帶著這些問題走進文章去尋求答案吧。　　 二、朗讀課文，整體感知　　 1、為下列劃線字注音　　 鳥臀目（ ） 褶皺（ ） 遺?。? ） 天衣無縫（ ） 　　 2、這篇文章的文體、說明順序分別是什么？　　 　　 　　 3、閱讀課文，說說“恐龍無處不在”的原因是什么？　　 　　 　　 　　 　　 三、精讀課文，回答問題　　 1、文章為什么以“恐龍無處不在”為題，它的說明對象是否就是恐龍呢？　　 　　 　　 　　 2、南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說明了什么問題？　　 　　 　　 　　 　　 3、如何理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”這句話的含義?！　? 　　 　　 　　 　　 　　 　　 4、文章采用了多種說明方法，試分別舉例說明?！　? 　　 　　 　　 　　 　　 　　 四、課堂小結　　 《恐龍無處不在》這篇文章依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說。說明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論?！? 課外語段閱讀　　 低碳生活處處可為　　 馮 云　　 ①面對環(huán)境的惡化，科學家都鼓勵人們過低碳生活。那么，什么是低碳生活呢?　　 ②低碳生活涉及碳足跡，碳足跡表示一個人或者一個團體的碳耗費量，是測量某個國家和地區(qū)的人口因每日消耗能源而產(chǎn)生的二氧化碳排放對環(huán)境影響的一種指標。第一碳足跡是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經(jīng)常坐飛機出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產(chǎn)品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，會因它的生產(chǎn)和運輸過程中產(chǎn)生的碳排放而帶來第二碳足跡。碳足跡越大，說明你對全球變暖所要負的責任越大。碳足跡越小，說明你對環(huán)境的保護做出的貢獻越大?！　? ③就個人而言，每個人可以從自我做起，從生活中的細節(jié)做起，盡量減低碳足跡，選擇低碳生活。例如，少開一天車，少吃一頓肉食大餐，少用一次性筷子，少開一盞燈等等，都可以減少碳足跡；甚至用餐做菜時選擇烹飪方式也可以減少碳足跡。以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產(chǎn)生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產(chǎn)生的二氧化碳又比微波爐做產(chǎn)生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活?！　? ④另外，棉布衣服與化纖衣服，爬樓梯與坐電梯，走路與開車等等，都是前者是低碳生活，后者是高碳生活。生產(chǎn)化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以應當選擇棉布衣服。在家居用電上，使用風電或水電等清潔能源產(chǎn)生的碳排放會比使用熱電低。在交通出行方面，小排放量汽車在同距離時碳排放量較少，應大力推廣小排量節(jié)能環(huán)保型汽車?！　? ⑤盡管低碳生活值得提倡，但是，由于工作需要或其他原因，人們不時會進入高碳生活。這時就應當對自己的高碳生活進行補償。這種補償就是所謂的碳中和。這種補償就是碳中和。碳中和指的是，人們可以計算自己日?；顒樱ㄉa(chǎn)）直接或間接制造的二氧化碳排放量，如果過高，則可以通過植樹等方式把這些排放量吸收掉，或者計算抵消這些二氧化碳所需的經(jīng)濟成本，然后個人付款給專門企業(yè)或機構，由他們通過植樹或其他環(huán)保項目抵消大氣中相應的二氧化碳量，以達到降低溫室效應的目的。可以說，碳中和就是人們對自己高碳生活的補償?！　? ⑥因此，人類的低碳生活處處可為?！　? （摘自《百科知識》，2009年第12期，有刪改）　　 9．本文圍繞“低碳生活處處可為”談了哪幾個方面？請簡要概括。（3分）　　 答：　　 　　 10．“生產(chǎn)化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中為什么連用兩個“更多的”？（2分）　 答：　　 　　 11．第③段畫線部分運用了什么說明方法？有什么作用？（4分）　　 答：　　 　　 　　 12．從全文看，文章主要內容是介紹“低碳生活”，但為什么還要談“高碳生活”？（3分）　　 答： 　　 參考答案：　　 二、2. 事理說明文 邏輯順序　　 3.因為每個大陸上都有恐龍，但是地球在四十億年的發(fā)展史中，泛大陸由合而分，于是，“每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去”　　 三、1、文章為什么以“恐龍無處不在”為題，它的說明對象是否就是恐龍呢？　　 作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構造理論的正確?！　? 2、南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說明了什么問題？　　 南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說明了大陸在漂移。多少年來，地殼一直在進行著緩慢而又不可抗拒的運動?！　? 3、如何理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”這句話的含義。　　 從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質學說有什么關系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯(lián)。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構造”的理論，恐龍化石成了支持“板塊構造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)?！　　　? 閱讀　 9、（3分）談了三個方面：（1）從碳足跡談什么是低碳生活；（2）個人日常生活可以減少碳排量，選擇低碳生活；（3）面對高碳生活應利用碳中和進行補償，降低碳排放。（每點1分，要點概括恰當即可）　　 10、（2分）兩個“更多的”體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學性。它強調了與生產(chǎn)棉布衣服相比，生產(chǎn)化纖衣服將帶來更多的碳排放。說明了生活中通過選擇衣服也可以選擇低碳生活。（語意相近即可）　　 11、（4分）運用了舉例子和作比較的方法（2分）。運用人們生活中熟悉的例子，說明了生活中個人是可以選擇低碳生活的（1分）；運用作比較的方法，讓人們更具體，更明確地知道了那一種烹飪方式更能減少二氧化碳的排放，有助于人們在生活中有效地選擇低碳生活（1分）（語意相近即可）　　 12、（3分）①高碳生活是無法回避的，必須正視，因此寫高碳生活是對前面低碳生活內容的補充，使文章內容更加全面、完整。（2分）②高碳生活通過補償可以降低碳排放，因此談高碳生活有助于加強對“低碳生活處處可為”這一認識的理解。（1分）（語意相近即可）