八年級語文上冊 第30課《詩四首》導(dǎo)學(xué)案新人教版

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《詩四首》導(dǎo)案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。 2、 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。 3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 熟讀成誦，會默寫，體會詩歌達(dá)的語言美、意境美。 導(dǎo)入： 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。 一、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)案）：提出學(xué)習(xí)要求、建議采用哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式來重點(diǎn)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù) 1.獨(dú)立自學(xué)：（預(yù)設(shè)重點(diǎn)關(guān)注哪些學(xué)生、指導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)問題、強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)任務(wù)） （分層次重點(diǎn)關(guān)注劉天明、門偉博、王遠(yuǎn)坤、楊學(xué)宇等學(xué)生；這些重點(diǎn)的詩句譯需要重點(diǎn)掌握達(dá)到會背、會寫） 1、 詩人及寫作背景簡介。 2、 指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。（重點(diǎn)） 3、 學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。（學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。） 4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。 2.合作探究：（預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)哪些組、針對哪些問題點(diǎn)撥、可能產(chǎn)生的問題及如何調(diào)整解決、指導(dǎo)分配展示任務(wù)） （引導(dǎo)學(xué)生賞析、分析；對于學(xué)生可能不太理解，教師進(jìn)一步細(xì)致的講解；根據(jù)組別的程度進(jìn)行分配任務(wù)，特別關(guān)注較弱的小組。） （1）《歸園田居（其三）》詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。 （2） 《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”被贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識？（重點(diǎn)點(diǎn)撥） 抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊,意境雄渾.一個“圓”字,一個“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內(nèi)心情. （3） 《渡荊門送別》頷聯(lián)與頸聯(lián)的關(guān)系？ 中間四句對偶本詩工穩(wěn)，“平 野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。 （4） 《登岳陽樓（其一）》詩的四聯(lián)各主要寫了什么？ 首聯(lián)寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓。 頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，轉(zhuǎn)而為強(qiáng)烈的抒情。 頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。 尾聯(lián)顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。 2、 展示交流（展示案）：（設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的過渡語言、可能出現(xiàn)的問題、對學(xué)生哪些展示進(jìn)行重點(diǎn)評價指導(dǎo)講解、如何聯(lián)系生活或相關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)展） 3.分組展示: 如何進(jìn)行任務(wù)分配、指導(dǎo)，注重學(xué)生參與的廣度，有效學(xué)習(xí)的程度，生與生、生與師的互動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)追問講解 把第一題交給程度稍差點(diǎn)的小組，把第二題交給程度較好的小組；教師在學(xué)生探討的時候深入到各個小組進(jìn)行聆聽及指導(dǎo)） 4.質(zhì)疑解析:精講內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書梳理重點(diǎn)、幫學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，形成知識體系 記住基礎(chǔ)知識能達(dá)到會背會寫的程度，掌握律詩的相關(guān)知識。 5. 拓展延伸： 杜甫《登岳陽樓》 學(xué)生各抒己見。 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 三、檢測反饋 6.對標(biāo)鞏固:注重分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對不同程度的學(xué)生提出不同程度的要求 對于楊學(xué)宇、王遠(yuǎn)坤、劉天明、門偉博等程度差點(diǎn)學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，對課文會背會寫就可以 對于其他學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，對課文會背會寫會翻譯，還要能對課文內(nèi)容及相關(guān)知識充分的理解和掌握。 填空 ①《歸園田居》選自《陶淵明集》，共有五首，本詩是第三首。作者陶淵明，我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的詩前序《桃花源記》。成語“世外桃源”就出自他的這篇文章。 ②《使至塞上》是作者王維出使邊塞時所作，他是唐代著名的山水田園詩人，蘇軾曾評論他的“詩中有畫，畫中有詩。” 填寫詩句 ①晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 ②衣沾不足惜，但使愿無違。 ③大漠孤煙直，長河落日圓 。 ④山隨平野盡，江入大荒流 。 ⑤登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。 7. 強(qiáng)化整理:檢查學(xué)案或筆記，布置作業(yè)。 背誦并默寫課文 板書設(shè)計(jì)： 《歸園田居（其三）》 田園生活——熱愛 歸隱農(nóng)村——自豪 《使至塞上》 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）——刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊） 《渡荊門送別》 首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)，此行的目的——頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)） 頸聯(lián)： 寫景（近）——尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)） 《登岳陽樓（其一）》 首聯(lián)：——頜聯(lián)： 頸聯(lián)：——尾聯(lián)： 教學(xué)反思（二次設(shè)計(jì)）：