八年級語文下冊 第4單元 第13課 應有格物致知精神導學案 （新版）語文版

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第13課　應有格物致知精神 【導學目標】 1．理解真正的格物致知的精神。 2．掌握本文的論證思路及論證方法。 3．聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。 【課時計劃】 2課時 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 精彩導入　激發(fā)興趣 中國有悠久的歷史、燦爛的文化，四大發(fā)明名揚世界，可近代中國科技為什么落后了？從五四時期起很多有識之士都在思考這個問題，然而直到現(xiàn)在中國學生的創(chuàng)造和實踐能力不足，仍是不爭的事實。原因何在？讓我們來看看丁肇中教授的分析。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．生難字詞 (1)字音 彷徨(png　hung)　　　授予(shu)　　　榮幸(rng　xng) 淹沒(yān　m) 遵照(zūn) 不知所措(cu) (2)詞義 修身：指陶冶身心，努力提高自己的品德修養(yǎng)。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。 彷徨：猶豫不決，不知往哪個方向去。 推之于四海，傳之于萬世：推廣延伸到全國各地，流傳千秋萬代。 2．作者名片 丁肇中，1936年生，美籍華裔物理學家。1974年領(lǐng)導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/φ粒子)，并導致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。 3．背景資料 作為一名長期在國外生活的美籍華人，丁肇中對中國傳統(tǒng)教育的弊端和中國學生在自然科學中的弱點有著清醒的認識。作為一名炎黃子孫，他對后來晚輩提出了殷切的期望：希望我們這代人對于“格物致知”有新的認識和思考，使得“實驗精神”真正成為中國文化的一部分。 步驟二　整體感知　走進文本 1．速讀課文，對課文進行圈點、批注。找出揭示論題句、觀點名、關(guān)鍵句，討論編寫閱讀提綱。 討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。 【交流點撥】第一部分(1～2段)：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。 第二部分(3～12段)：分析問題。 第一層(3～5段)：分析中國教育不重視“格物致知”的社會根源。列舉王陽明的“格物”是“格己”，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。 第二層(6～10段)：分析實驗精神在科學上的重要性。 第三層(11～12段)：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。 第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 2．整理思路。 【交流點撥】提出問題，“怎樣了解自然科學”→為什么提出這個話題，“中國傳統(tǒng)教育并不真正重視格物致知” →格物致知的重要性→怎樣“格物” →提出希望，明確觀點。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．格物致知的具體含義。課文當中是怎樣解釋“格物致知”的？ 【交流點撥】“從探查物體而得到知識?！薄洞髮W》里說：“致知在格物，物格而后知至?！薄案瘛本褪峭凭?，“格物”顧名思義，就是推究事物的道理?！爸隆?，求得?！爸轮保蟮弥R?！爸轮诟裎铩保褪侵R的求得在于對事物的推究，那么反之，通過對事物的推究才能求得知識。 學法指導 論證方法及作用分析技巧 分析論證方法的作用。語言表述為： ①舉例論證：舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀點。 ②道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語等，充分有力地論證了……的觀點，增強文章的說服力。 ③對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地論證了……的觀點。 ④比喻論證：以事喻理，形象生動地論證了……的觀點，使論證淺顯易懂，易被接受。有時一段文字中不止一種論證方法，答題時要找全。 2．《大學》里告訴我們“致知在格物”，可是“物”究竟應當怎樣“格”？事物到底要怎樣探究呢？ 【交流點撥】《大學》里沒有講明，以至于王陽明面對竹子去思索，把探察外界誤以為探討自己。 3．“格物”的具體途徑是什么？你有過這樣的體驗嗎？ 【交流點撥】主動實踐或者說嘗試。列舉出自己的體驗。 4．有自然科學領(lǐng)域“格物致知”的途徑是什么？ 【交流點撥】通過實驗。 5．文章中談到的傳統(tǒng)的中國教育及中國的學生注不注意實驗精神的培養(yǎng)呢？ 【交流點撥】“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”?！爸袊鴮W生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作需要拿主意時，就常常不知所措了”。 6．自然科學中“格物致知”的精神真諦是什么？ 【交流點撥】要實驗；對外界的探討。第一，尋求真理的唯一途徑是對事物的客觀探索。第二，探索應該有想象力， 有計劃，不能消極地袖手旁觀。 步驟四　把握論證　品析語言 (一)把握論證 學習論證方法 討論作者選用的論證方法有哪些，大家還知道哪些其他的論證方法？ 【交流點撥】講道理、擺事實。 論證方法還有：對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。 因果論證：通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。 引用論證：“道理論證”的一種，引用名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問題、說明道理的論證方法。 (二)品析語言 一篇成功的議論文不僅要有嚴密的邏輯性，即它的論證過程要嚴密，它的語言也要求精準。議論文語言的準確，是論述嚴密的前提。我們以文章的第11、12段為例，你能找出作者措辭準確的地方來嗎？ 學生圈畫討論。 【交流點撥】“往往”表示一般規(guī)律、通常情況，不排除特殊情況，如果去掉“往往”，說話就絕對了。另外還有，“中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”一句中的“大都”，“最使我彷徨恐慌的，是當時的唯一辦法——以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助”一句中的“最”和“唯一”。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 (一)總結(jié)課文 丁教授提出的“要讓實踐精神真正成為中國文化的一部分”，可能有國外學習研究經(jīng)歷的人對中國學生的動手能力有更深的感受，有更強的急迫感。我們要有意識培養(yǎng)“格物致知”精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。 (二)拓展延伸 我們通過這兩節(jié)課的學習了解了“格物致知”精神，了解了真正的格物致知是要通過自己親身的實地實驗的，這種精神在自然科學的領(lǐng)域是極其重要的，那么同學們想想除了自然科學的領(lǐng)域還有哪些領(lǐng)域也需要我們“格物致知”的精神呢？ 【交流點撥】人文科學領(lǐng)域，比如說考古學?？脊艑W家通過對出土古物認真細致的探察，了解到某種社會制度。比方說以前我們都說埃及的金字塔是外星人建造的，或者是法老王朝的奴隸建造的，但是考古學家們挖掘到胡夫金字塔旁邊一個規(guī)模較大的集體住處，在這個住處中還發(fā)現(xiàn)了當時地位較高的官員，通過各方面的研究，他們發(fā)現(xiàn)金字塔的建造是當時的平民有組織的集體活動。如果不是考古學家們的積極探索，恐怕金字塔的修建過程現(xiàn)在對我們來說還是一個謎。 【附：板書設計】 應有格物致知精神 開宗明義：交代講話目的 分析指出：傳統(tǒng)教育弊端 經(jīng)驗例證：新知識靠實驗 總結(jié)全文：提出殷切希望應有探察和實驗精神 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：