八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 (新版)北師大版
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八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 (新版)北師大版
晏子使楚教學(xué)目標:知識與能力:1、能讀懂課文內(nèi)容,積累重要的文言實詞與虛詞。2、結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比,理解人物形象的特點。過程與方法:1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。2、反復(fù)誦讀,總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。情感態(tài)度及價值觀:感受并學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。教學(xué)重點:1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。3、積累文言實詞虛詞,總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)難點:感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。教學(xué)時數(shù):1課時教學(xué)方法:誦讀、點撥、自學(xué)、討論。教學(xué)過程:導(dǎo)學(xué):一、 導(dǎo)入新課古今中外,流傳著許多機智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個機智善辯的故事? 今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事晏子使楚。探究:二、誦讀課文1、自由默讀或輕聲讀一遍課文,標出不認識的生字。教師用課件列出重點生字:晏(yn)縛(f)酣(hn)曷(h)枳(zh)熙(x)2、注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。臣/請縛一人/過王而行 吏二縛一人詣王縛者曷為者也 其/實味不同得無楚之水土使民善盜耶精導(dǎo):三、合作翻譯讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。通假字:曷何熙嬉古今異義詞: 方(古:將要今:方的形狀)對(古:對上說的話或回答今:正確)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開座位今:避:躲開;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(古:它們的果實今:實際上)得無(古:莫非今:得:得到;無:沒有 。)病(古:辱今:疾?。┕蹋ü牛罕緛?今:堅固)特殊文言句式:判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)圣人非所與熙也。(否定判斷)翻譯時語序需調(diào)整的:何以也以何也何坐坐何 何為者也為何者也吏二縛一人詣王二吏縛一人詣王提升:四、感悟形象,體會語言1、在朗讀楚王手下的對話時,應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動與興奮的心態(tài),應(yīng)讀出一種諂媚的語氣;對楚王,應(yīng)讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子,應(yīng)讀出一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點。板書:晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯楚王:盛氣凌人、傲慢無禮2、師引導(dǎo)。為了使人物 形象更加鮮明突出,可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格??梢韵却σ幌麓藭r人物的心理,然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣,可以 用一個形容詞來描繪,一定要突出人物的特點。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細節(jié),先揣摩一下楚王此時的心理活動:楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)(示 例:晏子晏子早就對楚王進行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時,晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使,國君對我寄予厚望,自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道楚王楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道)五、布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個小故事。教學(xué)反思