八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 （新版）北師大版

晏子使楚教學(xué)目標：知識與能力：1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實詞與虛詞。2、結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。過程與方法：1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。情感態(tài)度及價值觀：感受并學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。教學(xué)重點：1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。3、積累文言實詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)難點：感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)方法：誦讀、點撥、自學(xué)、討論。教學(xué)過程：導(dǎo)學(xué)：一、 導(dǎo)入新課古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個機智善辯的故事？ 今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事晏子使楚。探究:二、誦讀課文1、自由默讀或輕聲讀一遍課文,標出不認識的生字。教師用課件列出重點生字：晏（yn）縛（f）酣（hn）曷（h）枳（zh）熙（x）2、注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。臣/請縛一人/過王而行 吏二縛一人詣王縛者曷為者也 其/實味不同得無楚之水土使民善盜耶精導(dǎo)：三、合作翻譯讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。通假字：曷何熙嬉古今異義詞： 方（古：將要今：方的形狀）對（古：對上說的話或回答今：正確）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實（古：它們的果實今：實際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有 。）病（古：辱今：疾?。┕蹋ü牛罕緛?今：堅固）特殊文言句式：判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）圣人非所與熙也。（否定判斷）翻譯時語序需調(diào)整的：何以也以何也何坐坐何 何為者也為何者也吏二縛一人詣王二吏縛一人詣王提升:四、感悟形象，體會語言1、在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。板書：晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無禮2、師引導(dǎo)。為了使人物 形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以 用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）（示 例：晏子晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道楚王楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道）五、布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個小故事。教學(xué)反思