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中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

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中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1.機(jī)構(gòu)行政化中國農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機(jī)構(gòu)行政管理人員與學(xué)校行政管理人員之和與教師之比是1:1,就是說一個教師在上課,后面就有一個領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視著。人多,機(jī)構(gòu)就多,部門就多。不管理是不作為,換句話說,管理管理,不管就沒人“理”。管理了,事務(wù)就多,文件就多,會議就多。很多學(xué)校安排了專門參加會議、領(lǐng)取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計了一下,教師一半時間在課堂,一半時間要應(yīng)付各種會議、檢查、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收。兩個一半,這樣算起來,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。教育是什么?教書、育人,教師的事。領(lǐng)導(dǎo)是什么?不教書,不育人,育教師。所以教師要想生存只有兩種方式:一是要教好書,指哪干哪;二是要有個領(lǐng)導(dǎo)做保護(hù)人,潛規(guī)則吧,不然,就得被“育”。教好書不難,多學(xué)習(xí),多交流。不被“育”就難了,那么多的領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類:一是“老黃?!保瑒e“思想”;二是“奴隸化”,想方設(shè)法變成“主子”。這樣算來,教師隊(duì)伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。2.管理行政化如此龐大的,“鋼架”的,而且“后勁十足”的教育管理機(jī)構(gòu),還能融下多少“自主”、“創(chuàng)新”的時間和空間呢?教育管理部門就自己去考察,研究,再發(fā)文,培訓(xùn)教師。通過多種途徑向教師發(fā)號施令。按章辦事,按文辦事,辦不好就得被“育”。3.教學(xué)行政化教學(xué)行政化表現(xiàn)為:一是為“分”教;二是為了“作業(yè)”,上面布置下來的課題要完成,條條框框要完成,上傳下達(dá)傳遞給學(xué)生。三是龐大的作業(yè)量,龐大的班級學(xué)額,龐大的課時數(shù),教師能應(yīng)付就高手了。還什么“自主”呀,都“自主”就鬧翻了天了。中國義務(wù)教育現(xiàn)狀之調(diào)查報告 大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查報告 第 2 頁 共 2 頁

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