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1、活動(dòng)簡(jiǎn)介：
謝謝大家的關(guān)注，現(xiàn)將另一帖的關(guān)于語(yǔ)文課改課中一些怪現(xiàn)象貼出，供大家交流討論，謝謝指教！
在課改的大背景下，我們進(jìn)行的是“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的課改課堂模式，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“群學(xué)”環(huán)節(jié)的有效性，應(yīng)該是最難把握的一個(gè)環(huán)節(jié)，特倡議大家在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，采用“群學(xué)”形式時(shí)，探索該環(huán)節(jié)的高效模式。先拋磚引玉，說(shuō)說(shuō)我的三點(diǎn)看法：
一、加強(qiáng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，引領(lǐng)本組成員在群學(xué)環(huán)節(jié)中積極投入，提高該環(huán)節(jié)有效性。
二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，走“課改與科學(xué)的課堂管理相結(jié)合”之路，借以提高群學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和高效性。
三、注意群學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適合性，讓學(xué)生群學(xué)有的放矢。
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導(dǎo)學(xué)案+小組合作”課
2、改課堂模式背景下的“怪現(xiàn)象”例談
毋容置疑，課改是大勢(shì)所趨，我們的教育教學(xué)必須容納“課改”二字，但是有效、高效的追求之路，可以說(shuō)是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)課改課堂存在如下現(xiàn)象，拋磚引玉，希望老師深思：
現(xiàn)象一：簡(jiǎn)單的“任務(wù)式”課堂
教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，簡(jiǎn)單地按照“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的版塊，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組，進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)等活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容完成了，教學(xué)任務(wù)也算完成了。結(jié)果，效果不盡如人意。
現(xiàn)象二：極端的“學(xué)生一言堂”
當(dāng)傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教師一言堂被批得體無(wú)完膚之余，課改課堂的“學(xué)生一言堂”出現(xiàn)了，教師貌似只是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的組織者，一節(jié)課除了發(fā)出“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”等指令，惜言如金。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和運(yùn)用無(wú)法深化，更無(wú)從升華。
現(xiàn)象三：機(jī)械的“流程化”課堂
教師惟導(dǎo)學(xué)案是從，不結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性特征，機(jī)械地按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的流程操作，很多時(shí)候出現(xiàn)了先后內(nèi)容無(wú)法銜接的情況，效果大打折扣。
上述現(xiàn)象不一而足，但確實(shí)應(yīng)為我們引以為鑒。解決的方法，希望各位同仁暢所欲言，共同進(jìn)步，謝謝大家！
《教育反思》
