高中政治 第4課 第2框《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》教案 新人教版必修4

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律一、教材分析1、本課題在教材中的地位 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律是在第一框題的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們周圍世界”這個(gè)問題的進(jìn)一步解答，在強(qiáng)調(diào)尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的作用。 2、本課題的主要內(nèi)容通過兩條邏輯線索進(jìn)行分析。第一條通過分析世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，概括出運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系。這條線索難點(diǎn)是讓學(xué)生理解馬克思主義哲學(xué)堅(jiān)持物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。第二條通過分析規(guī)律，得出規(guī)律是客觀的，但又是可以認(rèn)識(shí)和利用的。重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)世界的目的在于利用規(guī)律和改造世界。二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)層面識(shí)記：運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律的含義理解：物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，規(guī)律的客觀性及人與規(guī)律的關(guān)系2、 能力層面 鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及能夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀層面通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，使學(xué)生在分析解決問題的時(shí)候能夠自覺地把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來。三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn) 物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系突破方法：通過探究分析惠能的觀點(diǎn)和刻舟求劍的錯(cuò)誤之處，有學(xué)生歸納解決。 規(guī)律是客觀的突破方法：通過讓學(xué)生討論我們可以把神州飛船準(zhǔn)確地送上太空等事例來完成。2、教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性突破方法：通過探究詭辯家歐布里德的小故事以及芝諾的“飛矢不動(dòng)”的觀點(diǎn)等來突破。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入投影刻舟求劍的故事。本故事中的主人公到底犯了什么錯(cuò)誤？學(xué)完本課知識(shí)，你就會(huì)得到答案。激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。（二）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性1、運(yùn)動(dòng)的含義：讓學(xué)生列舉通過學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐了解到的運(yùn)動(dòng)方式，由老師引導(dǎo)學(xué)生概括出運(yùn)動(dòng)的含義。靜止的含義：讓學(xué)生列舉生活中靜止的事例，由學(xué)生歸納出靜止的含義。2、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：（1）通過多媒體介紹惠能以及他的不是風(fēng)動(dòng)、不是幡動(dòng)、仁者心動(dòng)的主觀唯心主義觀點(diǎn)，提出問題：慧能在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系上犯了什么樣的錯(cuò)誤？（2）展示刻舟求劍圖片提出問題：刻舟求劍者在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系上犯了什么樣的錯(cuò)誤？學(xué)生分小組合作探究，然后再由學(xué)生歸納出運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系。3、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系(運(yùn)用課本材料)學(xué)生分組合作探究：詭辯家歐布里德犯了什么錯(cuò)誤？古希臘哲學(xué)家芝諾的“飛矢不動(dòng)”為什么是錯(cuò)誤的？由學(xué)生歸納出運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。（三）運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1、規(guī)律的含義投影幾組說法:喜鵲叫喜，烏鴉叫喪；彗星、地震預(yù)示國家衰敗水往低處流；蘋果落地守株待兔等。讓學(xué)生思考：以上說法是規(guī)律嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生分析歸納出規(guī)律的含義。2、規(guī)律具有客觀性和普遍性投影材料：水從高處向低處流，但現(xiàn)代水利設(shè)施卻可以把水從低處引到高處，灌溉農(nóng)田；人們可以克服地球引力,把神州飛船準(zhǔn)確地送上太空;認(rèn)識(shí)了生物變化規(guī)律,就能自覺地培育農(nóng)作物的新品種。提出問題：這些是否說明人們可以改變或創(chuàng)造規(guī)律？學(xué)生分小組合作探究，然后由學(xué)生歸納出出：規(guī)律是客觀的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。規(guī)律是普遍的。規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律。3、利用規(guī)律造福人類投影：人們認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天，因?yàn)槲覀儼匆?guī)律辦事，帶來了經(jīng)濟(jì)的繁榮，人民生活水平的提高等。我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。讓學(xué)生通過比較從中歸納出：尊重客觀規(guī)律，做到人與自然和諧相處。在尊重客觀的規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。（四）課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，并用課件展示本節(jié)課兩大知識(shí)線索。由學(xué)生總結(jié)本課還有那些疑問（五）當(dāng)堂檢測(cè)歷史上，洞庭湖的面積曾廣大6000多平方千米。但多年來，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，大規(guī)模圍湖造田，造成洞庭湖面積不斷縮小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能力。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴(kuò)大了五分之一，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，湖區(qū)居民收入明顯提高。從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？