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1、小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》原文、教案及教學(xué)反
【篇一】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》原文
我是在一個(gè)小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家，只需走十分鐘，每天 我都回家。
下課鈴一響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是 微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心里的寶貝。午休時(shí) 間常常只有我們兩人一起度過。
那時(shí)候我們班編排了一出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天 午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過去了，即使我在家把臺詞 背得滾瓜爛熟，可一登臺，什么都忘了。最后老師不得不對我說，劇 中還安排了一個(gè)敘述者，讓我換演那個(gè)角色。雖然她的口氣很委婉， 我還是覺得受了傷害，尤其是當(dāng)看到我
2、的角色換給了一個(gè)比我強(qiáng)不了 多少的小姑娘時(shí)，心里更是受不了。
那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。 往常吃完飯她總張羅著練臺詞，可那天她卻問我愿不愿意去院里散步。 那是一個(gè)溫暖的春日，老榆樹下，蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花, 一朵朵，一簇簇，宛如哪個(gè)畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點(diǎn)了幾顆金星 兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉?！彼f著, 順手拔了一棵，“以后，我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花。”
“可我卻喜歡蒲公英。"我說，“所有的花都美麗一一蒲公英也 是一樣，你看它金燦燦的，多好看哪！”
媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，
是嗎？”
3、
我點(diǎn)點(diǎn)頭，真高興說服了媽媽。
“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個(gè)人都能做
公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事?！?
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來，邊哭泣邊告訴
她事情的經(jīng)過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適，”她說，“你小時(shí)侯不是總愛大聲講故事
給我聽嗎？敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇?！?
從那以后，在媽媽的鼓勵(lì)下，我開始為自己的角色而感到自豪。
午飯時(shí)間，我們便用來讀臺詞，商量上臺該穿什么服裝等。
演出的那天晚上，我有點(diǎn)緊張。演出前幾分鐘，老師走過來說：
“你媽媽讓我把這個(gè)交給你。”她遞給我一株蒲公英。這株蒲公英的
4、
花邊已經(jīng)打卷了，花朵耷拉下來。不過，看到它，便知道媽媽就在臺
下，我又立刻振作起來。
演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后，我把那株蒲公英帶回家，媽
媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁里。我會心地笑了。
多少年了，我常?；叵肫鹉莻€(gè)陽光明媚的中午，回想起與媽媽共
同度過的美好時(shí)光；我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給
我的的禮物。
【篇二】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》教案
知識與技能目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課10 個(gè)生字，會寫 12 個(gè)生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對話部分 2、
5、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感實(shí)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和 循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程： 一、談話引入 剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？ 那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式協(xié)助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振 作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深
6、長、可放在分析課文 中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說
①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情 的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可 一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲
公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。
③媽媽是如何協(xié)助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種 花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公
主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、、慈愛、意味深長
7、、不厭其煩”等詞語中體會到母 親對孩子的愛，朗誦相對應(yīng)的語句。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。
（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育
“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”能夠跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
【篇三】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》教學(xué)反思
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是??！“花有玫瑰和蒲
公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色；
每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同 樣都能給人帶來藝術(shù)享受。
我想，面對學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見人愛，但我們不能將所 有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。學(xué)生的天性，像自然界的水，可 能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而 黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對不同的學(xué)生，要有不 同的要求，尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求，更不能拿 他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微 鏡，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長。彰顯學(xué)生的個(gè)性。世界因有了五彩繽 紛的花，而變得絢麗多姿；因有了個(gè)性不同的學(xué)生，世界所以變得豐 富多彩。
小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》原文、教案及教學(xué)反思
