高考地理一輪復(fù)習(xí) 大氣圈與天氣、氣候（第2課時(shí)）教案1

大氣圈與天氣、氣候【考試說明要求】考試要點(diǎn)具體考試內(nèi)容要求大氣運(yùn)動(dòng)大氣的受熱過程大氣保溫作用的基本原理大氣熱力環(huán)流的形成過程氣壓帶與風(fēng)帶全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響主要?dú)夂蝾愋偷奶卣?、成因及分布季風(fēng)環(huán)流的形成及影響天氣系統(tǒng)鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響【設(shè)計(jì)思路】本課旨在通過對“大氣圈中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握大氣的受熱過程、大氣保溫作用的基本原理、大氣熱力環(huán)流的形成過程、全球氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響、天氣系統(tǒng)及氣候類型的分析與判斷等重要考點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去分析、解決問題。本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是引導(dǎo)學(xué)生對考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理與拓展；二是建構(gòu)“大氣運(yùn)動(dòng)”“氣壓帶與風(fēng)帶”“天氣系統(tǒng)”的知識(shí)框架；三是進(jìn)行典型例題的解題訓(xùn)練和解題方法歸納解。復(fù)習(xí)中要求學(xué)生充分利用好課本插圖，學(xué)會(huì)用地理圖表來分析掌握大氣運(yùn)動(dòng)、氣候特征、天氣變化等地理事物和現(xiàn)象的形成過程和變化規(guī)律。在用圖時(shí)，堅(jiān)持圖文結(jié)合，“以圖釋文”“以圖代文”，從圖中尋找地理事實(shí)和地理分布、地理概念等，培養(yǎng)讀圖能力和空間概念。第二課時(shí)：全球氣壓帶與風(fēng)帶【知識(shí)構(gòu)建】考試說明關(guān)于本課的“考試要點(diǎn)”是“氣壓帶與風(fēng)帶”。其具體要求包括以下兩個(gè)方面：一是全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響；二是季風(fēng)環(huán)流的形成及其影響。其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。大氣圈中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換大氣運(yùn)動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶分布及移動(dòng)規(guī)律季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響圖1三圈環(huán)流【教學(xué)目標(biāo)】 1繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，分析其分布、移動(dòng)規(guī)律及對氣候的影響，提高分析問題的能力。2通過讀冬、夏海平面氣壓分布圖，分析海陸分布對氣壓帶的影響，理解季風(fēng)環(huán)流的形成及影響。3利用近幾年高考試題中的典型試題進(jìn)行解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。4通過拓展訓(xùn)練題達(dá)到對考試要點(diǎn)的觸類旁通、舉一反三?！局仉y點(diǎn)分析】本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容是“全球的氣壓帶與風(fēng)帶分布及其移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響”和“季風(fēng)環(huán)流的形成及其影響”。1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：理解三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分，學(xué)會(huì)分析其對世界氣候的形成產(chǎn)生影響。2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 分析“全球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響”、“西南季風(fēng)的成因” 對學(xué)生思維的綜合性要求較高，需要通過對眾多相關(guān)示意圖和統(tǒng)計(jì)圖表的分析、比較、判斷。【課前準(zhǔn)備】結(jié)合考試說明，閱讀教材，把握主干知識(shí)，構(gòu)建專題內(nèi)的知識(shí)體系。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前訓(xùn)練，記錄有疑問的知識(shí)點(diǎn)，盡量分清題目訓(xùn)練中出錯(cuò)的原因?！菊n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考向分析投影展示近年來江蘇高考題中有關(guān)“氣壓帶與風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容和題目。 分析試題涉及的考點(diǎn)，理解高考試題中有關(guān)“氣壓帶與風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”問題的切入點(diǎn)和重難點(diǎn)。高考試題的分析和運(yùn)用。會(huì)學(xué)生深入理解高考考點(diǎn)，提升分析問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示投影展示考試說明中關(guān)于本部分的考試要點(diǎn)及具體的考試內(nèi)容，要求學(xué)生說出考點(diǎn)關(guān)鍵詞。朗讀考試要點(diǎn)；說出關(guān)鍵詞并根據(jù)自己理解簡要分析考試要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有的放矢的能力。第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)考點(diǎn)詮釋1：全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律。大氣環(huán)流1.大氣環(huán)流的概念：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流屬于大氣環(huán)流的組成部分。2.大氣環(huán)流的作用：調(diào)節(jié)高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽分布；對各地的天氣和氣候有著重要影響。二、氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響1三圈環(huán)流：圖2氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布示意圖圖3氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖（1）影響因素：高低緯受熱不均、地轉(zhuǎn)偏向力。（2）分布情況：低緯環(huán)流（0-30），中緯環(huán)流（30-60），高緯環(huán)流（60-90）（3）三圈環(huán)流在近地面的表現(xiàn)：七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶，赤道低壓為軸南北對稱，高、低壓相間分布，中間為風(fēng)帶。探究活動(dòng)1：開展小組合作學(xué)習(xí)，研討氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖氣壓帶、風(fēng)帶的布和移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響投影如圖2所示的“氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布示意圖”，以及如圖3所示的“氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖”。展示導(dǎo)學(xué)問題：請?jiān)趫D2中填寫A、C、E、G氣壓帶的名稱，畫出B、D、F風(fēng)帶的風(fēng)向。全球氣壓帶風(fēng)帶的分布有何特點(diǎn)？圖中氣壓帶的成因是否相同？氣壓帶和風(fēng)帶各有何特點(diǎn)？根據(jù)圖3分析氣壓帶、風(fēng)帶有何移動(dòng)規(guī)律？結(jié)合實(shí)例，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響，完成表1-3。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。對交流的成果組織評議，最后給予準(zhǔn)確評價(jià)。小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，繪圖并思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”，如表1所示。小組組長整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫表3、表2和表3。23個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的繪圖和比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。通過小組合作學(xué)習(xí)，掌握繪圖技能，提高讀圖分析能力，建構(gòu)本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)協(xié)作能力。內(nèi)容解析圖2為“氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布示意圖”，由圖可知，從赤道到極地在立體方向上存在三圈環(huán)流，而從赤道到極地在近地面上存在四個(gè)氣壓帶和三個(gè)風(fēng)帶。不同的氣壓帶和風(fēng)帶因大氣運(yùn)動(dòng)狀況不同而具有不同的屬性，在其影響下出現(xiàn)不同的天氣、氣候特征。圖3所示的“氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖”，由圖中二分二至日氣壓帶、風(fēng)帶分布的位置可得出結(jié)論：氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而移動(dòng)，就北半球而言，大致夏季偏北，冬季偏南。而氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，常又會(huì)使同一地區(qū)在不同季節(jié)表現(xiàn)出不同的天氣、氣候狀況。如地中海氣候區(qū)，夏季受副熱帶高壓帶控制，炎熱干旱；冬季受西風(fēng)帶控制，溫和多雨。再如，熱帶草原氣候正處在赤道低壓帶(濕季)和信風(fēng)帶(干季)交替控制地區(qū)，干濕季明顯交替。（注意：氣壓帶和風(fēng)帶都指近地面的情況，而不是高空。）2. 氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律對氣候的影響表1氣壓帶的特點(diǎn)氣壓帶成因特征氣流屬性極地高氣壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶表2風(fēng)帶的特點(diǎn)風(fēng)帶風(fēng)向?qū)傩孕棚L(fēng)帶西風(fēng)帶極地東風(fēng)帶表3 氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)對氣候影響的實(shí)例氣候類型大氣環(huán)流狀況降水特征熱帶雨林氣候常年受 控制 雨型溫帶海洋性氣候位于溫帶大陸 海岸，常年受 帶影響地中海氣候位于亞熱帶大陸 海岸，夏季受 控制，冬季受 帶影響 雨型熱帶草原氣候夏季受 帶影響，冬季受 控制 雨型熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候夏季盛行來自海洋的 風(fēng)，冬季盛行來自大陸內(nèi)部的 風(fēng)熱帶沙漠氣候常年受 帶或 帶控制，降水稀少 雨型讀圖訓(xùn)練氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖的判讀。1.說出圖4中數(shù)字代表的氣壓帶、風(fēng)帶名稱圖4圖52.圖5中與杭州白晝時(shí)間最短的時(shí)刻相一致的是圖63.說出圖6中數(shù)字代表的氣壓帶、風(fēng)帶名稱。 探究活動(dòng)2：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題1。典型例題1(2016年揚(yáng)州市調(diào)研測試卷)熱帶輻合帶是南北半球信風(fēng)氣流形成的輻合地帶，其位置隨季節(jié)而變化。圖7為“某區(qū)域熱帶輻合帶形成與云系示意圖”。讀圖完成（1）-（2）題。圖7氣流運(yùn)動(dòng)方向云系對流層頂部30N030S（1）圖中、處的風(fēng)向分別是A西南風(fēng)、東南風(fēng)、西北風(fēng)、東北風(fēng) B東北風(fēng)、東南風(fēng)、西南風(fēng)、西北風(fēng)C東風(fēng)、北風(fēng)、西北風(fēng)、西南風(fēng) D東北風(fēng)、東南風(fēng)、西風(fēng)、西風(fēng)（2）熱帶輻合帶A夏季北移，冬季南移 B位置移動(dòng)的根本原因是氣溫變化C影響的地區(qū)氣候溫和 D影響的地區(qū)降水較多教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖影響地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖7）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評價(jià)。提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。使用多媒體投影展示氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，教師進(jìn)行圖形變換的解讀，指出本題的命題意圖。學(xué)生分小組討論完成典型例題1。學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇揚(yáng)州調(diào)研測試題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：（1）D （2）D思路點(diǎn)撥：本題考點(diǎn)定位是氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響。第（1）題出現(xiàn)一個(gè)新名詞熱帶輻合帶，根據(jù)位置及氣流運(yùn)動(dòng)方向可以判斷為赤道低氣壓帶的另外一種說法，據(jù)此推到風(fēng)向和為低緯信風(fēng)帶，北半球方向?yàn)闁|北風(fēng)、南半球?yàn)闁|南風(fēng)。和為低緯信風(fēng)帶輻合上升后形成的高空西風(fēng)；第（2）題熱帶輻合帶，隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而南北移動(dòng)，就北半球而言是夏季北移、冬季南移，影響下的地區(qū)降水較多。 三、季風(fēng)環(huán)流的形成及其影響圖8 一月海平面氣壓分布示意圖圖9 七月海平面氣壓分布示意圖探究活動(dòng)3：開展小組合作學(xué)習(xí)，研討海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流 。表4海陸分布對大氣環(huán)流的影響半 球月份形成原因氣壓中心大陸海洋北半球7月 帶被大陸 壓切斷 低壓 和亞速爾高壓1月 帶被大陸 壓切斷 高壓阿留申和冰島低壓南半球海洋面積占絕對優(yōu)勢，氣壓帶基本上呈 狀分布。圖10 亞洲季風(fēng)表5 東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)比較項(xiàng) 目東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)氣候類型溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候季 風(fēng)冬季風(fēng)夏季風(fēng)冬季風(fēng)夏季風(fēng)風(fēng) 向源 地蒙古、西伯利亞太平洋（北半球）蒙古、西伯利亞印度洋（南半球）成 因特 點(diǎn)冬季風(fēng)強(qiáng)于夏季風(fēng)夏季風(fēng)強(qiáng)于冬季風(fēng)范 圍中國東部、朝鮮半島、日本中南半島、印度半島、菲律賓、我國云南南部和海南島對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)：一年兩熟或三熟；溫帶季風(fēng)氣候區(qū)：一年一熟或兩年三熟。兩季播種，旱季收獲有利： ；不利： 等災(zāi)害教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流投影圖8“一月海平面氣壓分布示意圖”、圖9“七月海平面氣壓分布示意圖”和圖10“亞洲季風(fēng)示意圖”。展示導(dǎo)學(xué)問題：觀察圖8、圖9，北半球氣壓帶分布有何特點(diǎn)？形成原因是什么？完成表4。圖10中左右兩圖分別表示什么季節(jié)？判斷的依據(jù)是什么？比較東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)完成表5。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。對交流的成果組織評議，最后教師給予準(zhǔn)確評價(jià)。小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，讀圖思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題，并在自己的學(xué)案上填寫表4和表5內(nèi)容。小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”。小組組長整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，完善表4和表5。23個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中提取有效信息，增強(qiáng)讀圖分析能力和解題能力，也有助于學(xué)生對該重點(diǎn)知識(shí)深入的理解和掌握。內(nèi)容解析圖8表示“一月海平面氣壓分布示意圖”，圖9表示“七月海平面氣壓分布示意圖”，這兩幅圖直觀的反映了海陸分布對大氣環(huán)流的影響。由于海陸之間熱力性質(zhì)的差異，形成了冬夏海陸氣壓活動(dòng)中心，從而使實(shí)際的氣壓帶往往不能呈現(xiàn)出明顯的帶狀分布，南、北半球氣壓帶的分布也因此表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。圖10為“亞洲季風(fēng)示意圖”，季風(fēng)環(huán)流是全球性大氣環(huán)流的重要組成部分。海陸熱力性質(zhì)的差異使原本分布對稱的氣壓帶和風(fēng)帶受到破壞，形成冬、夏海陸大氣活動(dòng)中心，這些高、低氣壓中心，其強(qiáng)弱隨季節(jié)而消長，位置隨季節(jié)而移動(dòng)，進(jìn)而形成了季風(fēng)環(huán)流，影響著世界各地的天氣和氣候。季風(fēng)環(huán)流以亞洲最為典型，通過對東亞和南亞季風(fēng)的比較分析，突出季風(fēng)環(huán)流的成因、冬夏季風(fēng)的風(fēng)向、特點(diǎn)以及季風(fēng)環(huán)流的影響。探究活動(dòng)4：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題2。典型例題2 (2016年蘇州調(diào)研測試卷)閱讀圖文材料，回答下列問題。材料一：“一帶一路”路線(圖11)。圖11材料二：西安與加爾各答氣溫與降水統(tǒng)計(jì)資料(圖12)。西安與加爾各答氣溫統(tǒng)計(jì)資料圖12 西安與加爾各答降水統(tǒng)計(jì)資料西安與加爾各答氣候特點(diǎn)的不同點(diǎn)主要有_；_。兩地氣候成因上的相同點(diǎn)是_。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖影響地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖11和圖12），指出景觀圖在考查本考點(diǎn)中的重要性。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評價(jià)。提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。學(xué)生自主完成典型例題2。學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇蘇州調(diào)研測試題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練，關(guān)注氣候統(tǒng)計(jì)圖的判讀。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：西安的氣溫年較差大于加爾各答 西安年降水量較加爾各答少 都受海陸熱力性質(zhì)差異影響思路點(diǎn)撥：圖11為“一帶一路”路線圖，讀圖判斷西安與加爾各答的地理位置特點(diǎn)，從緯度位置看西安位于溫帶、加爾各答位于熱帶，結(jié)合西安與加爾各答氣溫統(tǒng)計(jì)資料歸納西安的氣溫年較差大于加爾各答；結(jié)合西安與加爾各答降水統(tǒng)計(jì)資料歸納西安年降水量較加爾各答少。兩地均位于亞洲季風(fēng)氣候區(qū)，西安為溫帶季風(fēng)氣候、加爾各答為熱帶季風(fēng)氣候，成因上的共同之處是都受海陸熱力性質(zhì)影響。 圖13 全球氣壓帶、風(fēng)帶形成與分布示意【重點(diǎn)圖像1】【圖像解讀】主要理解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和成因。氣壓帶、風(fēng)帶是隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)。北半球而言，氣壓帶、風(fēng)帶的位置是夏季偏北，冬季偏南。（動(dòng)畫分步演示）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)，常使同一地區(qū)在不同季節(jié)由不同的氣壓帶或風(fēng)帶控制，因而出現(xiàn)完全不同的天氣、氣候狀況?！局攸c(diǎn)圖像2】圖14 亞洲季風(fēng)【圖像解讀】亞洲東部因?yàn)槊媾R最大的大洋、位于最大大陸，海陸的氣溫對比和季節(jié)變化都比其他地區(qū)顯著，季風(fēng)現(xiàn)象最突出。冬季，亞洲大陸被勢力強(qiáng)大的蒙古-西伯利亞高壓盤踞，與太平洋上阿留申低壓相對峙，氣壓梯度大，形成勢力強(qiáng)盛的偏北風(fēng)，天氣寒冷干燥；夏季，亞洲大陸被印度低壓控制，與其對立的太平洋夏威夷高壓西伸北進(jìn)，造成處于兩者之間明顯的氣壓梯度，盛行由副高西側(cè)吹來的偏南風(fēng)，溫暖濕潤。亞洲南部印度等地的季風(fēng)成因與東亞季風(fēng)有所不同，其形成不僅與海陸熱力性質(zhì)差異有關(guān)，還和氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)有密切的關(guān)系。冬季，赤道低壓帶移到赤道以南，受亞洲高壓的影響，形成東北季風(fēng)；夏季，赤道低壓帶移動(dòng)到北半球，南半球的東南信風(fēng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風(fēng)。澳大利亞西北部的季風(fēng)其形成原因與亞洲南部印度等地的季風(fēng)氣候成因相似。