《圓柱·解決問題》教學(xué)反思

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1、 《圓柱·解決問題》教學(xué)反思 《圓柱·解決問題》教學(xué)反思1 　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算公式的基礎(chǔ)上開展的，大多數(shù)學(xué)庭作業(yè)已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用體積公式計算直觀圓柱形容器的容積，這對本節(jié)課的后續(xù)計算莫定了良好基礎(chǔ)。但是對生通過上節(jié)課的課堂練習(xí)以及家于例7中非直觀圓柱形容器的容積計算，很多同學(xué)一開始無處著手。通過課件將瓶子正置及倒置的情況分開討論，然后逐步引導(dǎo)，從而最終使學(xué)生明白該瓶子的容積在數(shù)值上就相當(dāng)于兩個小圓柱的'體積。緊接著，兩個及時的模仿練習(xí)再次讓大家感受到解決此類問題的關(guān)鍵就在于“轉(zhuǎn)換”和“構(gòu)建”，即：將無法直接計算體積的物體轉(zhuǎn)換成可計算體積的物體的體積；又或者將

2、原不規(guī)則的物體換個角度或方向，從而便于我構(gòu)建新的可計算體積的物體，進(jìn)而得出解題思路和問題答案。 　　對于“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中多進(jìn)行一些引導(dǎo)性提問，給于學(xué)生足夠的思考討論時間，盡量讓學(xué)生自己分析出思路，享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。 《圓柱·解決問題》教學(xué)反思2 　　學(xué)生已有的知識技能水平是問題解決的重要保障。在學(xué)生面臨新問題時,這種“已有的”知識技能就是學(xué)習(xí)新知識、形成新技能的“推動器”。 　　因此,教學(xué)中必須重視強(qiáng)化學(xué)生的基本知識、基本技能,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、深刻,實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課雖然有以上幾點(diǎn)亮點(diǎn),但是還是存在著對問題解決過程缺乏評價的不足。在學(xué)生測量不規(guī)則物體體積的過程中,求出物體的體積不是問題解決的終結(jié),還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價,通過評價,可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 　　在探求過程中,往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,教師要給予學(xué)生充分的自由,允許他們發(fā)表意見,保護(hù)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主探究，主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。