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1、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好 拓寬習(xí)作思路
愛(ài)因思坦說(shuō)“愛(ài)好是最佳的教師?！笨梢?jiàn)愛(ài)好在學(xué)習(xí)中是多么重要。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好和寫(xiě)作自覺(jué)性，使她們成為學(xué)習(xí)的主人，都能愛(ài)好勃勃的去作文。
激發(fā)愛(ài)好，點(diǎn)燃寫(xiě)作之“火”。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基本，學(xué)生只有對(duì)作文有愛(ài)好，才干寫(xiě)好文章，心情快樂(lè)的去寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)就有真情實(shí)感，寫(xiě)作技能就會(huì)不斷提高。因此我們?cè)谥敢龑W(xué)生寫(xiě)作時(shí)，從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好，喚起寫(xiě)作欲望入手。例如，我在指引四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作《記一處校園的景物》時(shí)，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行參觀。同步強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有順序，有重點(diǎn)的進(jìn)行觀測(cè)。同窗們真快樂(lè)，三二成群邊觀測(cè)邊議論。第二天上作文學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分組
2、討論，昨天參觀狀況。她們有的說(shuō)校園的墻上有“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”六個(gè)大字紅彤彤；有的說(shuō)學(xué)校門(mén)前兩邊的彩旗五顏六色，非常美麗；有的說(shuō)操場(chǎng)寬闊整潔，五星紅旗矗立在中間。連平時(shí)很少發(fā)言的黃小浩同窗也說(shuō)：“我們的校園有兩棵木棉樹(shù)，今年花開(kāi)得特別紅，并且特別多，好看極了?！蔽易プ∵@一時(shí)機(jī)提出：“你們能把議論的話記下來(lái)嗎？”同窗們異口同聲的回答：“讓我們?cè)囋嚢桑 边@時(shí)，學(xué)生的思維活躍了，未知欲望很強(qiáng)，心中涌動(dòng)著輕松快樂(lè)的情感，真是由想學(xué)到樂(lè)學(xué)。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間人們都能完整的寫(xiě)出一篇較好的文章。
生活是作文的源泉，功夫在文處。我覺(jué)得教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作機(jī)會(huì)，做培養(yǎng)動(dòng)機(jī)的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的寫(xiě)作活動(dòng)。例如，運(yùn)用課間，我把學(xué)
3、生帶到校園的一棵磨耐樹(shù)旁邊，特意指著磨耐樹(shù)問(wèn)：“這棵樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)干怎么樣？結(jié)的果有什么特點(diǎn)？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，樹(shù)干大而多，樹(shù)葉茂盛，結(jié)的果跟龍眼果同樣。我進(jìn)而問(wèn)：“它為我們提供了什么以便”？學(xué)生又活躍的議論開(kāi)了，有的說(shuō)夏天它用綠葉遮擋烈日；有的說(shuō)冬天能給我們擋住大風(fēng)；有的說(shuō)它是一棵常青樹(shù)，象征雷鋒叔叔的精神，永遠(yuǎn)舍已為人。我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生明白，每天在生活，每天在作文，留意觀測(cè)事物，并善于捕獲積累，寫(xiě)作愛(ài)好才干逐漸提高。
激發(fā)愛(ài)好，陶冶寫(xiě)作情感。情感總是隨著結(jié)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生和發(fā)展的。沒(méi)有對(duì)的的結(jié)識(shí)，就談不上激發(fā)情感。良好的情境能使學(xué)生的情感得到陶冶。在作文教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得要注意創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。平
4、時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)周邊事物，追求生活中的閃光點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富她們的寫(xiě)作情感。例如，在學(xué)校里，我常常組織學(xué)生參與課外文體活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、春游等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生投身生活，觀測(cè)生活，學(xué)生的能力提高了，寫(xiě)作情感也就豐富了。
注意課文內(nèi)容的形象感染。對(duì)學(xué)生不僅要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。我覺(jué)得對(duì)此形象鮮明或情感比較強(qiáng)烈的課文，要充足運(yùn)用朗讀、圖畫(huà)、幻燈、錄音等手段，把學(xué)生帶入教材情境中。如教《記金華雙龍洞》一課，我先把學(xué)生帶入情境中，學(xué)生紛紛談起自己的感受，接著我歸納：“記金華雙龍洞景色秀麗，讓我們跟著作者去漫游觀測(cè)祖國(guó)美麗河山。”通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感受到大自然的美，激發(fā)了寫(xiě)作愛(ài)好。我隨后因
5、勢(shì)利導(dǎo)地布置命題作文《家鄉(xiāng)的××》讓學(xué)生思考練習(xí)。由于學(xué)生在課文是受到熏陶，情感得到陶冶，“作文難的緊張心理消除了，都能愛(ài)好勃勃的去作文。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，拓寬習(xí)作思路。作文是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。有些學(xué)生作文水平不高。固然跟生活內(nèi)容缺少、單調(diào)有關(guān)，但作文“一刀切統(tǒng)得過(guò)死”我覺(jué)得也是因素之一。要懂得會(huì)想便會(huì)說(shuō)，想得多才寫(xiě)得豐富。沒(méi)有拓寬學(xué)生的思路，指引得再詳盡，也抓不住問(wèn)題的核心。因此我覺(jué)得作文指引課必須把著力點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，拓寬學(xué)生思路上。學(xué)生思路開(kāi)闊了，不怕她們寫(xiě)不出好作文。
在教第六冊(cè)最后一次作文時(shí)，我是這樣拓寬學(xué)生的習(xí)作思路的，先組織學(xué)生參與一次游戲活動(dòng)，激起學(xué)生參與游戲活
6、動(dòng)的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，在游戲過(guò)程中注重培養(yǎng)她們口述能力。第二天上作文學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昨天做游戲的狀況，她們都很有愛(ài)好的說(shuō)出游戲的名稱(chēng)、玩法、過(guò)程、人物活動(dòng)。在這樣的基本上，我擬定了寫(xiě)作范疇，根據(jù)平時(shí)在家里或?qū)W校做過(guò)的游戲，選擇“寫(xiě)一種有趣的游戲”，成果學(xué)生們分別寫(xiě)出幾種不同題材的短文。其求異思維得到了發(fā)展。由于自己選題材，所寫(xiě)的作文內(nèi)容豐富，各有情趣，學(xué)生們的寫(xiě)作愛(ài)好油然而生。可以設(shè)想，如果統(tǒng)一命題，指引她們寫(xiě)統(tǒng)一事物，她們就不會(huì)寫(xiě)出如此富有情趣的小作品。
“愛(ài)好是最佳的教師”，學(xué)生的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)，能從厭惡作文到喜歡作文，自覺(jué)作文，其寫(xiě)作思路從閉塞到暢通，從空渺到充實(shí)。這樣，寫(xiě)作愛(ài)好之“火”就會(huì)燃燒起來(lái)。
激發(fā)學(xué)生興趣拓寬習(xí)作思路
