念好三字訣,確保鎮(zhèn)域均衡

念好三字訣，保證鎮(zhèn)域均衡黃 勇觀(guān)音鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展長(zhǎng)盛不衰，除上級(jí)注重、政府支持、社會(huì)配合以外，全鎮(zhèn)教職工齊心合力念“真、實(shí)、硬”三字訣，真正做到“領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)真、教師工作實(shí)、管理原則硬”。領(lǐng)導(dǎo)的“真”具體體現(xiàn)為“一高四強(qiáng)”，即：業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、前瞻性強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、親和力強(qiáng)。觀(guān)音鎮(zhèn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，絕大多數(shù)都是業(yè)務(wù)上的佼佼者，她們教育思想先進(jìn)、學(xué)科內(nèi)容熟悉、課堂駕馭老到、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先、工作指引有力。為了使她們?cè)跇I(yè)務(wù)上長(zhǎng)期具有上述五種特性，我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有二個(gè)規(guī)定，一是必須擔(dān)任重要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，質(zhì)量領(lǐng)先；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“參與一種活動(dòng)、做到三個(gè)必須”?！皡⑴c一種活動(dòng)”，就是參與中心學(xué)校每年組織的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任賽課活動(dòng)?！白龅饺齻€(gè)必須”，即：每個(gè)行政人員每年必須籌劃、組織一次教研活動(dòng)，每學(xué)期必須上兩節(jié)示范課，每周必須聽(tīng)兩節(jié)課且必須作出實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的敏銳洞察力和對(duì)的的前瞻性思考，這一點(diǎn)是我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的比較硬性的規(guī)定，每一年開(kāi)學(xué)前全鎮(zhèn)基點(diǎn)校校長(zhǎng)集中的工作研討就是一種思想磨礪。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中堅(jiān)定的執(zhí)行力，可以保證中心學(xué)校的多種工作意圖在學(xué)校的全面貫徹，為此我們提出了“成果第一、理由第二”的執(zhí)行規(guī)定。執(zhí)行力就是她的領(lǐng)導(dǎo)力，執(zhí)行力強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)力肯定不弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作要有實(shí)效性，必須要有針對(duì)性，針對(duì)性來(lái)源于務(wù)實(shí)的工作。為了使下屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作有實(shí)效，中心學(xué)校先抓校長(zhǎng)辦公會(huì)成員，專(zhuān)門(mén)制定了觀(guān)音鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)成員考核方案，從具體工作到群眾測(cè)評(píng)等五個(gè)方面，強(qiáng)力約束辦公會(huì)成員的行為，樹(shù)立模范表率形象，并收到了上行下效的良好效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親和力重要表目前人文關(guān)懷上。人文關(guān)懷說(shuō)究竟，就是要常常性的與教師溝通、真心協(xié)助和真情問(wèn)候，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善意的言行，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使學(xué)校工作協(xié)調(diào)發(fā)展。中心學(xué)校規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在對(duì)教師的管理工作中，既注意逗硬管理制度，又注重人文關(guān)懷。按照“無(wú)情制度，有情管理”的方略，努力構(gòu)建學(xué)校的和諧氛圍，使教師在遭到制度懲罰的同步，能感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有效抵消懲罰后也許帶來(lái)的對(duì)立與逆反，促使教師可以盡快走出懲罰的陰影，步入反思與改正的對(duì)的軌道。這些管理措施和工作措施有效的打造了干部隊(duì)伍的整體形象，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)心服口服，有效的增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的公信力和凝聚力。教師的“實(shí)”具體表目前“實(shí)心、實(shí)際、實(shí)在”，即：學(xué)習(xí)實(shí)心實(shí)意、教研從實(shí)際出發(fā)、工作實(shí)實(shí)在在。觀(guān)音鎮(zhèn)的教師群體是一種具有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的優(yōu)秀群體，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)充電方面積極積極，不管是教育理論還是學(xué)科知識(shí)，她們都是從內(nèi)心深處真心實(shí)意的認(rèn)真學(xué)習(xí)。正由于這樣，中心學(xué)校提出的“開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、開(kāi)辦教師學(xué)堂”，得到了絕大多數(shù)教職工的支持、參與。教師學(xué)堂的學(xué)術(shù)報(bào)告廳常常均有精彩的活動(dòng)。觀(guān)音鎮(zhèn)的教師將現(xiàn)代教育手段廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)不是什么新鮮事，雖然中心學(xué)校制定了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源管理與運(yùn)用實(shí)行意見(jiàn)，但信息技術(shù)的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用可以迅速進(jìn)入成熟期，這與教師們積極參與、積極學(xué)習(xí)是密不可分的。教研工作是最容易摻雜使假的工作，如果籌劃、組織、控制得不好，教研活動(dòng)不是流于形式就是落入俗套，為了避免這種狀況，我們提出了“以問(wèn)題為課題”的教研規(guī)定，鼓勵(lì)教師提出工作實(shí)踐中的難題，組織人力對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，將突出的問(wèn)題上升為課題，針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，因此，我們千方百計(jì)強(qiáng)化教學(xué)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)異同，在異同中進(jìn)行比較，在比較中決定取舍，改善教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“教研從實(shí)際出發(fā)”的意愿。教師工作實(shí)實(shí)在在，這不是固有的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和管理積淀。教師們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了創(chuàng)新性的有益嘗試：學(xué)生分類(lèi)輔導(dǎo)、作業(yè)分層布置、校際教研互動(dòng)、學(xué)生易錯(cuò)題匯總、學(xué)生才藝比賽、家校一體教育等都做得有聲有色、精彩氛呈。管理的“硬”具體體現(xiàn)為“底氣足、管理細(xì)、成果硬”，即：管理制度來(lái)源于教職工的充足討論，具有夯實(shí)的群眾基本，底氣足；學(xué)校管理方面的條例規(guī)定細(xì)，具有明確的操作性；年度考核與年質(zhì)量評(píng)價(jià)成果必須得到教師的簽字確認(rèn)，最大限度的消除了評(píng)價(jià)彈性，確認(rèn)后的成果，嚴(yán)格按照制度規(guī)定堅(jiān)決執(zhí)行，硬氣十足。學(xué)校管理制度底氣足，是由于我們學(xué)校的管理制度注意兼顧了三個(gè)方面的內(nèi)容，即：上級(jí)規(guī)定、學(xué)校需要、教師利益。觀(guān)音鎮(zhèn)中心學(xué)校有三大評(píng)價(jià)方案，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子管理育人評(píng)價(jià)方案、教師教書(shū)育人評(píng)價(jià)方案、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)條例。這三個(gè)評(píng)價(jià)方案都是在教師充足討論的基本上，通過(guò)教職工代表大會(huì)表決通過(guò)、上級(jí)批準(zhǔn)的具有廣泛群眾基本的評(píng)價(jià)方案。管理細(xì)的第一點(diǎn)是，方案的規(guī)定具體，操作性強(qiáng)?！肮芾碛朔桨浮睆木艂€(gè)方面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行“扣分責(zé)任追究制”，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理行為?！敖處熢u(píng)價(jià)方案”，從四個(gè)方面對(duì)教師的年工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成果對(duì)該教師來(lái)年的崗位聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)選模等將會(huì)起決定性作用。“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”重要從“基本評(píng)價(jià)”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。“基本評(píng)價(jià)”涉及道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合伙、運(yùn)動(dòng)健康、審美和體現(xiàn)，“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”涉及考試評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等。學(xué)生評(píng)價(jià)重在以發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生在寬容與贊賞的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。管理細(xì)的第二點(diǎn)是注重“五抓”：抓學(xué)習(xí)、抓機(jī)制、抓目的、抓過(guò)程、抓協(xié)作。抓學(xué)習(xí)，就是抓縣教育局有關(guān)制度、條例的學(xué)習(xí)，我們對(duì)縣教育局出臺(tái)的“質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、常規(guī)管理意見(jiàn)、目的考核方案”等都實(shí)行“三級(jí)學(xué)習(xí)”措施；抓機(jī)制，就是抓“教師競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制、教育資源共享機(jī)制”；抓目的，就是運(yùn)用縣教育局的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，對(duì)每所學(xué)校、每個(gè)年級(jí)明確工作任務(wù)和質(zhì)量目的，并實(shí)行目的鼓勵(lì)；抓過(guò)程，就是運(yùn)用縣教育局小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理意見(jiàn)，結(jié)合觀(guān)音實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化管理，不姑息敷衍塞責(zé)的人；抓協(xié)作，就是建立“學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、班級(jí)協(xié)調(diào)、學(xué)科并舉”的內(nèi)部協(xié)作模式和營(yíng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。評(píng)價(jià)的“硬”有兩個(gè)支撐：一是，評(píng)價(jià)的過(guò)程公開(kāi)、公平、公正，評(píng)價(jià)成果必須得到教師的確認(rèn)，只要有章可循、有據(jù)可查，不管成果如何，只要提不出問(wèn)題就必須簽字確認(rèn)；二是，評(píng)價(jià)成果的使用必須逗硬，評(píng)價(jià)成果對(duì)該教師來(lái)年的崗位聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)選模等將會(huì)起決定性作用。觀(guān)音鎮(zhèn)教育的“真、實(shí)、硬”三字訣，是歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)教職工共同的智慧結(jié)晶，是鎮(zhèn)域范疇內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展的基本，我們有信心在不久的將來(lái)，還會(huì)從更深更寬更高的角度去詮釋三字訣，譜寫(xiě)觀(guān)音鎮(zhèn)新的教育篇章。三月三十日