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1、念好三字訣，保證鎮(zhèn)域均衡黃 勇觀音鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展長盛不衰，除上級注重、政府支持、社會配合以外，全鎮(zhèn)教職工齊心合力念“真、實(shí)、硬”三字訣，真正做到“領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)真、教師工作實(shí)、管理原則硬”。領(lǐng)導(dǎo)的“真”具體體現(xiàn)為“一高四強(qiáng)”，即：業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、前瞻性強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、親和力強(qiáng)。觀音鎮(zhèn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，絕大多數(shù)都是業(yè)務(wù)上的佼佼者，她們教育思想先進(jìn)、學(xué)科內(nèi)容熟悉、課堂駕馭老到、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先、工作指引有力。為了使她們在業(yè)務(wù)上長期具有上述五種特性，我們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有二個規(guī)定，一是必須擔(dān)任重要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，質(zhì)量領(lǐng)先；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“參與一種活動、做到三個必須”。“參與一種活動”，就是參與中心學(xué)校每年組織
2、的校長、教導(dǎo)主任賽課活動?！白龅饺齻€必須”，即：每個行政人員每年必須籌劃、組織一次教研活動，每學(xué)期必須上兩節(jié)示范課，每周必須聽兩節(jié)課且必須作出實(shí)質(zhì)性評價。學(xué)校的發(fā)展，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對工作的敏銳洞察力和對的的前瞻性思考，這一點(diǎn)是我們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的比較硬性的規(guī)定，每一年開學(xué)前全鎮(zhèn)基點(diǎn)校校長集中的工作研討就是一種思想磨礪。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中堅定的執(zhí)行力，可以保證中心學(xué)校的多種工作意圖在學(xué)校的全面貫徹，為此我們提出了“成果第一、理由第二”的執(zhí)行規(guī)定。執(zhí)行力就是她的領(lǐng)導(dǎo)力，執(zhí)行力強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)力肯定不弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作要有實(shí)效性，必須要有針對性，針對性來源于務(wù)實(shí)的工作。為了使下屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作有實(shí)效，中心
3、學(xué)校先抓校長辦公會成員，專門制定了觀音鎮(zhèn)中心學(xué)校校長辦公會成員考核方案，從具體工作到群眾測評等五個方面，強(qiáng)力約束辦公會成員的行為，樹立模范表率形象，并收到了上行下效的良好效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親和力重要表目前人文關(guān)懷上。人文關(guān)懷說究竟，就是要常常性的與教師溝通、真心協(xié)助和真情問候，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善意的言行，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使學(xué)校工作協(xié)調(diào)發(fā)展。中心學(xué)校規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在對教師的管理工作中，既注意逗硬管理制度，又注重人文關(guān)懷。按照“無情制度，有情管理”的方略，努力構(gòu)建學(xué)校的和諧氛圍，使教師在遭到制度懲罰的同步，能感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有效抵消懲罰后也許帶來的對立與逆反，促使教師可以盡快走出懲罰的陰影，步
4、入反思與改正的對的軌道。這些管理措施和工作措施有效的打造了干部隊伍的整體形象，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師對領(lǐng)導(dǎo)心服口服，有效的增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的公信力和凝聚力。教師的“實(shí)”具體表目前“實(shí)心、實(shí)際、實(shí)在”，即：學(xué)習(xí)實(shí)心實(shí)意、教研從實(shí)際出發(fā)、工作實(shí)實(shí)在在。觀音鎮(zhèn)的教師群體是一種具有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的優(yōu)秀群體，教師們在學(xué)習(xí)充電方面積極積極，不管是教育理論還是學(xué)科知識，她們都是從內(nèi)心深處真心實(shí)意的認(rèn)真學(xué)習(xí)。正由于這樣，中心學(xué)校提出的“開展讀書活動、開辦教師學(xué)堂”，得到了絕大多數(shù)教職工的支持、參與。教師學(xué)堂的學(xué)術(shù)報告廳常常均有精彩的活動。觀音鎮(zhèn)的教師將現(xiàn)代教育手段廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動中，已經(jīng)不是什
5、么新鮮事，雖然中心學(xué)校制定了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源管理與運(yùn)用實(shí)行意見，但信息技術(shù)的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用可以迅速進(jìn)入成熟期，這與教師們積極參與、積極學(xué)習(xí)是密不可分的。教研工作是最容易摻雜使假的工作，如果籌劃、組織、控制得不好，教研活動不是流于形式就是落入俗套，為了避免這種狀況，我們提出了“以問題為課題”的教研規(guī)定，鼓勵教師提出工作實(shí)踐中的難題，組織人力對提出的問題進(jìn)行篩選，將突出的問題上升為課題，針對這個課題進(jìn)行研究，因此，我們千方百計強(qiáng)化教學(xué)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)異同，在異同中進(jìn)行比較，在比較中決定取舍，改善教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“教研從實(shí)際出發(fā)”的意愿。教師工作實(shí)實(shí)在在，這不是固有的，需要長期
6、的培養(yǎng)和管理積淀。教師們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了創(chuàng)新性的有益嘗試：學(xué)生分類輔導(dǎo)、作業(yè)分層布置、校際教研互動、學(xué)生易錯題匯總、學(xué)生才藝比賽、家校一體教育等都做得有聲有色、精彩氛呈。管理的“硬”具體體現(xiàn)為“底氣足、管理細(xì)、成果硬”，即：管理制度來源于教職工的充足討論，具有夯實(shí)的群眾基本，底氣足；學(xué)校管理方面的條例規(guī)定細(xì)，具有明確的操作性；年度考核與年質(zhì)量評價成果必須得到教師的簽字確認(rèn)，最大限度的消除了評價彈性，確認(rèn)后的成果，嚴(yán)格按照制度規(guī)定堅決執(zhí)行，硬氣十足。學(xué)校管理制度底氣足，是由于我們學(xué)校的管理制度注意兼顧了三個方面的內(nèi)容，即：上級規(guī)定、學(xué)校需要、教師利益。觀音鎮(zhèn)中心學(xué)校有三大評價方
7、案，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子管理育人評價方案、教師教書育人評價方案、學(xué)生成長評價條例。這三個評價方案都是在教師充足討論的基本上，通過教職工代表大會表決通過、上級批準(zhǔn)的具有廣泛群眾基本的評價方案。管理細(xì)的第一點(diǎn)是，方案的規(guī)定具體，操作性強(qiáng)?！肮芾碛朔桨浮睆木艂€方面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行評價，并實(shí)行“扣分責(zé)任追究制”，以此來約束、規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理行為。“教師評價方案”，從四個方面對教師的年工作進(jìn)行全面評價，評價成果對該教師來年的崗位聘任、職務(wù)晉升、評優(yōu)選模等將會起決定性作用?！皩W(xué)生成長評價”重要從“基本評價”和“學(xué)習(xí)評價”兩個方面進(jìn)行評價。“基本評價”涉及道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合伙、運(yùn)動健康、審
8、美和體現(xiàn)，“學(xué)習(xí)評價”涉及考試評價、階段性評價、成長記錄評價等。學(xué)生評價重在以發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生在寬容與贊賞的環(huán)境中健康成長。管理細(xì)的第二點(diǎn)是注重“五抓”：抓學(xué)習(xí)、抓機(jī)制、抓目的、抓過程、抓協(xié)作。抓學(xué)習(xí)，就是抓縣教育局有關(guān)制度、條例的學(xué)習(xí)，我們對縣教育局出臺的“質(zhì)量評價方案、常規(guī)管理意見、目的考核方案”等都實(shí)行“三級學(xué)習(xí)”措施；抓機(jī)制，就是抓“教師競爭上崗機(jī)制、教育資源共享機(jī)制”；抓目的，就是運(yùn)用縣教育局的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案，對每所學(xué)校、每個年級明確工作任務(wù)和質(zhì)量目的，并實(shí)行目的鼓勵；抓過程，就是運(yùn)用縣教育局小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理意見，結(jié)合觀音實(shí)際，對教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理，不姑息敷衍塞責(zé)的人；抓協(xié)作，就是建立“學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、班級協(xié)調(diào)、學(xué)科并舉”的內(nèi)部協(xié)作模式和營造學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。評價的“硬”有兩個支撐：一是，評價的過程公開、公平、公正，評價成果必須得到教師的確認(rèn)，只要有章可循、有據(jù)可查，不管成果如何，只要提不出問題就必須簽字確認(rèn)；二是，評價成果的使用必須逗硬，評價成果對該教師來年的崗位聘任、職務(wù)晉升、評優(yōu)選模等將會起決定性作用。觀音鎮(zhèn)教育的“真、實(shí)、硬”三字訣，是歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)教職工共同的智慧結(jié)晶，是鎮(zhèn)域范疇內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展的基本，我們有信心在不久的將來，還會從更深更寬更高的角度去詮釋三字訣，譜寫觀音鎮(zhèn)新的教育篇章。三月三十日
念好三字訣,確保鎮(zhèn)域均衡
