（山西專(zhuān)版）2019年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10 再塑生命的人習(xí)題課件 新人教版.ppt

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10*再塑生命的人,◎認(rèn)一認(rèn)師—師尋—尋臺(tái)—臺(tái)靜—靜陽(yáng)—陽(yáng)撚—捻?yè)帷獡犰F—霧緩—緩數(shù)—數(shù)惱—惱臨—臨雙—雙懷—懷啟—啟,蘆—蘆爐—爐遞—遞撲—撲涼—涼靈—靈撿—撿淚—淚獨(dú)—獨(dú)綻開(kāi)—綻開(kāi)經(jīng)過(guò)—經(jīng)過(guò)緊張—緊張駕駛—駕駛縫製—縫制爭(zhēng)執(zhí)—爭(zhēng)執(zhí),◎拓展知識(shí)動(dòng)詞的分類(lèi)及其用法動(dòng)詞，表示人或事物的動(dòng)作或一種動(dòng)態(tài)變化。一般出現(xiàn)在名詞主語(yǔ)或主句后面。1．有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如“來(lái)、去、說(shuō)、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)”等。2．有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如“想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等。這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。3．有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫作“能愿動(dòng)詞”，它們是“能、要、應(yīng)、肯、敢、得(děi)、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須”，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如“得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說(shuō)明、可能發(fā)展”等。,4．還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫作“趨向動(dòng)詞”，如“來(lái)、去、上、下、進(jìn)、出、上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、過(guò)來(lái)、過(guò)去、起”，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如“跳起來(lái)、走下去、抬上來(lái)、跑過(guò)去”。如“小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ保@句話中的“去”就是表趨向的。5．“是”“有”也是動(dòng)詞，跟動(dòng)詞的用法一樣，“是”也稱為判斷動(dòng)詞。如“杯是杯，水是水”。動(dòng)詞運(yùn)用得好，能使所寫(xiě)的事物生動(dòng)形象，給文章增色。如我們剛學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，在百草園捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，就把雪地捕鳥(niǎo)寫(xiě)得生動(dòng)形象，使人如臨其境。,◎新視野看山西做生活的強(qiáng)者——記羽毛球場(chǎng)上的“獨(dú)臂俠”任紅姓任紅姓，山西太原人。1998年，因工廠事故，他失去了右臂。他消沉過(guò)，但并沒(méi)有自怨自艾，他嘗試著重新接觸社會(huì)，借著推銷(xiāo)假肢，接觸不同的殘疾人。他以自己為例，驅(qū)散他們心中的陰影。,他說(shuō)，殘疾不代表生活不好，只是需要換一種方式生活，要有更勇敢的心態(tài)。他開(kāi)始嘗試著打羽毛球，接受自己另一種生活方式。2008年，他去參加北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f手的選拔，雖然最后沒(méi)被選上，但他依然感到很開(kāi)心?，F(xiàn)在，他依舊活躍在太原大營(yíng)盤(pán)附近的羽毛球俱樂(lè)部，依舊不時(shí)地陪剛加進(jìn)來(lái)的新人練球。他說(shuō)，現(xiàn)在的生活比他殘疾之前所想象的還要好。,1．(山西中考)書(shū)法是中華民族的藝術(shù)瑰寶。請(qǐng)賞讀下面的書(shū)法作品，并用楷體將其正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)。,pēnɡ,niǎn,xī,翼翼,慨,綻,3．下列各項(xiàng)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A．拼湊探測(cè)議花團(tuán)錦簇B．贈(zèng)送領(lǐng)悟油然而生C．爭(zhēng)執(zhí)慚愧皮倦不堪D．奧密悔恨截然不同解析：A.議—儀；C.皮—疲；D.密—秘。,B,D,解析：“不求甚解”多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解，此句應(yīng)用“一知半解”。,5．下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？B．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”C．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。D．更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍(lán)，幾乎透明。解析：“三五”表示農(nóng)歷每月的十五號(hào)，中間的頓號(hào)應(yīng)刪去。,D,6．讀下面的語(yǔ)段，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。,D,A．“痛快”“寂靜”“暖和”都是形容詞。“辦法”“脾氣”“世界”都是名詞。B．文段中畫(huà)線句中的“爭(zhēng)執(zhí)”是動(dòng)詞，指“我”和莎莉文老師因?yàn)椤氨焙汀八碑a(chǎn)生了不同的看法。C．“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”這句話寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心世界。D．面對(duì)大發(fā)脾氣的我，莎莉文老師很沒(méi)耐心地把布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后帶著我去暖和的陽(yáng)光里。解析：面對(duì)發(fā)脾氣的“我”，莎利文老師很有耐心地把布娃娃的碎片掃到爐子邊。,7．仿照下面的句子，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。(提示：請(qǐng)以“大?！薄疤炜铡睘橛黧w)例句：如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。仿句：______________________，________________________________。___________________________，___________________________________。,如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海,那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花,如果說(shuō)人生是一片湛藍(lán)的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的云,8．(山西中考)下面兩張圖來(lái)自美國(guó)哈佛大學(xué)?，F(xiàn)在有兩位同學(xué)，分別表達(dá)了對(duì)“圖一”的理解。請(qǐng)你讀“圖二”，將你的理解寫(xiě)下來(lái)。(不少于20字),“圖一”理解：,同學(xué)一：如果我們用欣賞的眼光對(duì)人對(duì)事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)我們是快樂(lè)的！同學(xué)二：善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，并懂得感恩，就會(huì)感到幸福。“圖二”理解：示例一：大腦如同肌肉，鍛煉得越多收獲也越多。當(dāng)我們的大腦充滿活力地思考以及運(yùn)作的時(shí)候，獲得的快樂(lè)就越多。示例二：學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自質(zhì)疑、探索和發(fā)現(xiàn)的共同驅(qū)動(dòng)。示例三：善于提出疑問(wèn)，保持好奇心，總能發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的驚喜，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。,9．閱讀下面的材料，寫(xiě)出一個(gè)從材料的主要角度探究出的道理。一杯水的重量老師拿起一杯水，問(wèn)：“這杯水的重量是200克，各位可以將這杯水端在手中多久？”很多人都笑了：“200克而已，拿多久又會(huì)怎么樣？”老師沒(méi)有笑。他接著說(shuō)：“拿一分鐘，各位一定覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題；拿一小時(shí)，可能覺(jué)得手酸。拿一天呢？一個(gè)星期呢？那可能得叫救護(hù)車(chē)了。”大家又笑了，不過(guò)這回是贊同的笑。,老師繼續(xù)說(shuō)道：“一杯水，隨著所拿時(shí)間的延長(zhǎng)，它的重量也在發(fā)生變化，其實(shí)這杯水很輕，但你拿得越久，就覺(jué)得越重。所以，我們必須適時(shí)放下這杯水，休息一會(huì)兒再拿起，只有這樣我們才能拿得更久。”其實(shí)，在我們的人生中也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一杯“水”，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？,只有會(huì)適時(shí)釋放壓力的人才能更好地承受壓力。(只要能從“適時(shí)釋放壓力能更好地承受壓力”或“會(huì)釋放壓力才能避免小壓力變大壓力”的方面回答即可),風(fēng)景線朱衛(wèi)國(guó)田老師守在教室門(mén)口，嬌小的身體里正積蓄著越來(lái)越多的慍怒，在積蓄的同時(shí)，她也在醞釀應(yīng)對(duì)策略，她準(zhǔn)備了最后的殺手锏，這一次不完勝的話，她真沒(méi)招了。馬小淘并沒(méi)有跑著過(guò)來(lái)，這讓田老師一點(diǎn)都不意外。田老師把發(fā)髻扎得干凈利落，馬小淘覺(jué)得今天老師的架勢(shì)有些不尋常?！鞍凑兆蛱於ǖ囊?guī)矩，跑十五圈，不然不許進(jìn)教室！”田老師的話干脆有力，沒(méi)有半點(diǎn)商量的余地。習(xí)慣性遲到患者馬小淘耳朵聽(tīng)到了，心里卻不以為然，馬小淘就應(yīng)該是馬小淘，有必要害怕嗎？,馬小淘沒(méi)有動(dòng)，他在等田老師下一步老套的程序——先批，后訓(xùn)，再溫情脈脈地開(kāi)導(dǎo)。“不愿跑，是吧？那我替你罰！”田老師沖向了教室前面的跑道。全班同學(xué)的目光被牢牢地牽引過(guò)來(lái)。馬小淘有些驚愕地站在原地。田老師一圈一圈地跑著，同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地替她數(shù)著圈數(shù)，五圈、八圈、十圈，田老師的腳步開(kāi)始有些艱難了，汗水直淌而下，教室里的同學(xué)也逐漸安靜下來(lái)，有同學(xué)把責(zé)備的目光射向了馬小淘，這讓馬小淘有些不自在，在同學(xué)印象中，這是田老師第一次如此“折磨”自己。田老師還剩最后兩圈，渾身濕透，步伐愈來(lái)愈慢，疲憊感完全裹挾著她。她像一個(gè)戰(zhàn)士，倔強(qiáng)地跑完了十五圈，終于累趴在了跑道上。,同學(xué)們沖出教室，一擁而上，扶起了田老師。馬小淘如芒在背，沒(méi)有了“老油條”的神氣，他感覺(jué)到了所有同學(xué)對(duì)他投來(lái)的異常目光，田老師的這一招讓他猝不及防。田老師走過(guò)來(lái)，喘著氣輕輕地對(duì)馬小淘說(shuō)：“替你罰完了?！钡诙欤R小淘沒(méi)有遲到，早早地來(lái)到學(xué)校，捧著一缽怒放的月季花，送給班主任田老師。田老師捧著花聞了又聞，笑著問(wèn)：“特意買(mǎi)的嗎？”“不是，家里養(yǎng)的。想向您說(shuō)聲對(duì)不起?！瘪R小淘的態(tài)度有了明顯變化?！澳呛?，我接受你的道歉，不過(guò)有個(gè)條件，這花呢，就屬于我的了，我把它放在教室窗臺(tái)上，你替我養(yǎng)著它，每天早晨按時(shí)澆水，學(xué)期結(jié)束了，這花還好好的，就算我真正原諒你了，可以嗎？”,馬小淘有些意外，又有些歡喜。翌日，田老師宣布了一條新班規(guī)：今后誰(shuí)遲到了，就為班級(jí)罰養(yǎng)一缽花。孩子們面面相覷，繼而歡呼贊成。馬小淘養(yǎng)護(hù)得很盡責(zé)，那缽花在窗臺(tái)上開(kāi)得愈發(fā)美麗，在馬小淘眼里，它就如田老師一樣漂亮。當(dāng)然，馬小淘真的沒(méi)有再遲到。一個(gè)月未到，教室窗臺(tái)上悄悄擺滿了各種花缽，赤橙黃綠青藍(lán)紫，像少年澎湃的心事。奇怪的是，并沒(méi)有學(xué)生再遲到。,__________________________________________________________________________________________________________________________________10．請(qǐng)按如下提示簡(jiǎn)括馬小淘的心理變化。()——()——()——意外歡喜11．仔細(xì)研讀文中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出那缽花在馬小淘心目中的美麗，流露出馬小淘對(duì)花和像花一樣美麗的田老師的熱愛(ài)。,不以為然,有些驚愕,如芒在背,12．從選文內(nèi)容看，馬小淘是一個(gè)怎樣的孩子？馬小淘是一個(gè)頑皮淘氣，知錯(cuò)能改的孩子。13．你喜歡文中的田老師嗎？為什么？示例：喜歡。因?yàn)樗利惗兄腔?，懂得學(xué)生的心理，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)教育學(xué)生，并在教育中讓學(xué)生懂得什么是美。(言之成理即可),14．根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)照應(yīng)文章題目的結(jié)尾。示例一：田老師看著窗臺(tái)上的風(fēng)景線，望了望孩子們，笑靨如花。示例二：窗臺(tái)上的多姿多彩的花組成了一道亮麗的風(fēng)景線，讓整個(gè)班級(jí)變得絢麗多彩起來(lái)。(能緊扣題目“風(fēng)景線”和學(xué)生的表現(xiàn)寫(xiě)，語(yǔ)句通順，內(nèi)容扣題即可),15．文中的田老師，是位好老師。哪位老師在你成長(zhǎng)中給你留下的印象最深？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你和老師相處中的一件小事。(150字左右)寫(xiě)作提示：聯(lián)系具體事例講即可。示例：給我留下印象最深的老師是我的數(shù)學(xué)老師李老師。記得有一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上我和后座同學(xué)小聲地說(shuō)了句玩笑話，李老師很生氣，把我給訓(xùn)了一通，讓我覺(jué)得很丟面子，心里暗暗記恨著他。后來(lái)，期中考試，我的數(shù)學(xué)成績(jī)很不好。李老師拿著卷子，耐心地給我分析解說(shuō)，并讓我以后要好好聽(tīng)課?，F(xiàn)在想起來(lái)，李老師是希望我專(zhuān)心學(xué)習(xí)，為了讓我記住，才在班上訓(xùn)斥我的吧。,