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1、多角度報(bào)道《北京喜獲奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案
教學(xué)目的
1．? 學(xué)生自主交流比較三篇文章的“成果”，掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)；
2．? 通過拓展閱讀，讓學(xué)生開始能從不同角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章；
3．? 通過三篇不同樣式的文章比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識(shí)。
闡明：
對(duì)“北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)，本課選用了三種不同的報(bào)道形式，這些材料一方面為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握“消息”與“通訊”的特點(diǎn)提供了也許，另一方面也為鍛煉學(xué)生從不同的角度看待問題提供了以便；
讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章，這也是把報(bào)紙作為信息資源的一種
2、比較充足的運(yùn)用，是本單元主題“報(bào)紙，信息的窗口”的體現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．? 學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)；
2．? 學(xué)生將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰本地進(jìn)行運(yùn)用。
闡明：
讓學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)，并能將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰本地進(jìn)行運(yùn)用，會(huì)讀報(bào)、用報(bào)，并激發(fā)她們讀報(bào)、用報(bào)的愛好是本單元，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．? 讓學(xué)生能從不同角度看待問題；
2．? 學(xué)生比較三篇文章，寫出其異同。
闡明：
要讓學(xué)生通過比較三篇文章的異同來掌握兩種新聞體裁的不同，教學(xué)安排是準(zhǔn)備先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己先試著總結(jié)
3、，這對(duì)相稱一部分學(xué)生來說有一定的難度；憑這一學(xué)時(shí)讓學(xué)生能有從不同角度看待問題的意識(shí)與能力，這也是有難度的。因此將這兩者作為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
教師發(fā)言：同窗們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《消息三則》與《通訊兩篇》，這兩種新聞體裁有哪些不同的特點(diǎn)誰能說一說？
學(xué)生思考并回答問題(答案不作統(tǒng)一)
從學(xué)過的內(nèi)容入手，比較兩種新聞體裁的不同，既是溫習(xí)，又直接引入到了本學(xué)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
內(nèi)容交流掌握特點(diǎn)
1．? 教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流(學(xué)生根據(jù)三篇報(bào)道，總結(jié)“消息”與“通訊”的異同)；
小組派一名代表
4、到講臺(tái)前交流。
——采用一種小組交流結(jié)束后其他同窗進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑的方式進(jìn)行，學(xué)生有爭議的問題保存，到下個(gè)環(huán)節(jié)由教師答疑。直到?jīng)]有質(zhì)疑、補(bǔ)充為止，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才結(jié)束。
學(xué)生先預(yù)習(xí)，一方面是讓她們更好地熟悉課文，另一方面她們自己學(xué)習(xí)，避免了教師的直接灌輸，也為教師有重點(diǎn)地教學(xué)提供了根據(jù)；
交流能拓展學(xué)生的思路，也可以使問題得到更完整的解答
2．? 教師根據(jù)學(xué)生的交流狀況對(duì)遺留問題進(jìn)行解答，并就其他回答不完整或錯(cuò)誤、漏掉問題做指引、補(bǔ)充
——從如下幾種方面做準(zhǔn)備：
相似點(diǎn)：
一、真實(shí)。“真實(shí)是新聞的生命。”無論是消息還是通訊，都規(guī)定用事實(shí)說話?！氨本┥贽k奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)是真實(shí)的。
5、
學(xué)生隨教師一起糾正、補(bǔ)充。
既是學(xué)生交流的延續(xù)，也是對(duì)問題的總結(jié)。
二、及時(shí)。消息和通訊都規(guī)定所報(bào)道的內(nèi)容必須迅速快捷。通訊雖不及消息這般迅速，有時(shí)為將人物、事件報(bào)道得細(xì)致完整需時(shí)較長，但也必須及時(shí)。(“世界選擇北京”寫在北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功之際新聞價(jià)值就比較高、時(shí)效性比較好。)
不同點(diǎn)：(提示學(xué)生從寫的內(nèi)容、語言、體現(xiàn)方式等角度考慮)
消息在體現(xiàn)上重要是平面的論述，語言追求簡潔、明快、精確。(如第一篇的第二、四、五小節(jié)票數(shù)的闡明)
通訊則較多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比方、對(duì)偶等修辭(天安門廣場(chǎng)，人潮歡涌，其情感地震天；中華世紀(jì)壇；鼓樂高亢，其勢(shì)排山倒海)(讓時(shí)光倒
6、流，讓時(shí)光倒流……)
消息是以事實(shí)說話，除述評(píng)消息一般不容許作者直接刊登議論。通訊
則規(guī)定在報(bào)道人物或事件的同步，表露記者的感情與傾向(“這不堪回眸的一頁，已被我們翻過”“中國走向世界的腳步不可阻擋”“時(shí)間將證明，這是人類的一次智慧而詩意的選擇”)
消息側(cè)重寫事，論述簡要扼要，一般不展開情節(jié)。
通訊可寫人物(鄧稼先)也可寫事件(申奧)，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。(“曾經(jīng)的坎坷化作今夜的輝煌”“堅(jiān)定不移地走向世界”“智慧而詩意的選擇”三個(gè)方面的內(nèi)容)
拓展閱讀
給學(xué)生出示：一種新聞話題下不同的作者的不同報(bào)道：
①???? 不同觀點(diǎn)的；
②?
7、??? 不同樣式的
①學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)道并概括其內(nèi)容；
②學(xué)生談自己的見解：
對(duì)不同報(bào)道的見解；
對(duì)事件自身的見解
活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識(shí)與能力，及將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰本地進(jìn)行運(yùn)用的能力
布置作業(yè)
教師出示規(guī)定：
讀一份(或幾份)報(bào)紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同報(bào)道或不同見解。
學(xué)生完畢作業(yè)
練習(xí)鞏固
思路點(diǎn)撥
由于是一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)三篇報(bào)道，因此課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)：熟悉課文內(nèi)容，做好兩種新聞體裁異同的總結(jié)。
教師在課前也要充足理解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并做好有關(guān)的準(zhǔn)備。在“指引、答疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)中要有的放矢；在“拓展閱讀”過程中，學(xué)生刊登的觀點(diǎn)該肯定的肯定，該否認(rèn)的也要否認(rèn)，以免給學(xué)生無形中導(dǎo)致邏輯上的混亂。
時(shí)間容許，為了使比較更有說服力，也可以把前兩篇課文的內(nèi)容放在一起進(jìn)行。
練習(xí)舉隅
1．? 給學(xué)生提供一則新聞材料，讓學(xué)生至少從兩個(gè)角度談一談自己的見解；
2．? 學(xué)生結(jié)合自己班級(jí)中發(fā)生的一件事，分別用“消息”與“通訊”的樣式寫一篇文章。
多角度報(bào)道《北京喜獲奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案
