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1、積累知識(shí) 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣
《禮記?學(xué)記》中說(shuō)："玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。"作為一名語(yǔ)文教師，我深切體會(huì) 到了這句話的意義。從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有五年了，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。相信教 語(yǔ)文的教師有時(shí)會(huì)有這種感覺(jué)：我們很認(rèn)真很仔細(xì)地講一篇文章，教材上寫(xiě)了很多，也讓學(xué) 生記了很多，背了不少，可是考試時(shí)，我們課文中講的東西似乎都沒(méi)有（尤其是中考試卷 上）。那么我們到底怎樣利用文本，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？我個(gè)人認(rèn)為初中語(yǔ)文的教 學(xué)應(yīng)該從三方面入手：積累知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。
一、 積累知識(shí)
初中階段語(yǔ)文這一學(xué)科積累知識(shí)應(yīng)該從三方面入手。
1. 基礎(chǔ)知識(shí)。
字音、字形、詞
2、語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等。比如：七年級(jí)第一單元我們就學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》 在教學(xué)這一課時(shí)，我們可以運(yùn)用多種方法，收集資料去了解作家以及作品，對(duì)資料進(jìn)行交流 整理，寫(xiě)在整理筆記上，記在腦子里，以后再學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就 可以了。
2. 文體知識(shí)。
我們無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué)都應(yīng)該有個(gè)單元意識(shí)。本單元的幾篇文章體裁是什么？學(xué)習(xí)本 單元應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。比如學(xué)習(xí)說(shuō)明單元我們就應(yīng)該讓學(xué)生了解說(shuō)明文的分類，說(shuō)明對(duì)象，說(shuō) 明內(nèi)容是什么？該怎么找。說(shuō)明的順序有哪些，常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)是什么？常見(jiàn)的說(shuō)明文 方法有哪些？各有什么作用？說(shuō)明文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)等等。我主張先滲透知識(shí)點(diǎn)。然后 結(jié)合課文
3、進(jìn)行具體講解。
3. 文言文知識(shí)。
進(jìn)入初中每一冊(cè)書(shū)的六七單元都是文言文。文言文有很多知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該從一開(kāi)始就養(yǎng)成 積累的好習(xí)慣。比如：常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞，常見(jiàn)的文言句式等等。
二、 形成能力
古人云： “授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮。 ”要讓學(xué)生吃到更多的魚(yú) 最好的方法莫過(guò)于教學(xué)生學(xué)會(huì)打魚(yú)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。
1. 誦讀能力。
古往今來(lái)的許多大作家、大學(xué)問(wèn)家全都受益于誦讀。然而我們教師常在課堂上絮絮不止，課 本規(guī)定要熟讀背誦的篇段，大多作為課外作業(yè)處理。這種做法往往引起學(xué)生逆反心理，把誦 讀看成負(fù)擔(dān)，不到臨考不讀書(shū)，實(shí)際上等于放任自流。所以，誦
4、讀成績(jī)很不理想，尤其不利 于學(xué)生誦讀習(xí)慣養(yǎng)成。語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字接觸，還有什么比在讀中思、讀中悟更好的呢？
2. 自學(xué)能力。
自學(xué)能力是學(xué)生終身受益的東西。要在實(shí)質(zhì)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 中學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，還不如讓學(xué)生自已去閱讀，自己 去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)的目的。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì) 新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固。
3. 思維能力。 讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能有所收獲，才能在 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，將來(lái)走上社會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也能成為一個(gè)有用之才。我們 在上課的時(shí)候，
5、最重要的還是要拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。讓學(xué)生自己找問(wèn)題， 自己來(lái)試著解決。找問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自己獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，正 是還學(xué)生以“權(quán)利”的過(guò)程。
4. 表達(dá)能力。
我們?cè)谏险n時(shí)，往往遇到這種情況：提問(wèn)點(diǎn)起來(lái)的學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，結(jié)果是 老師把他的意思表達(dá)出來(lái)。那么，這樣的學(xué)生又有多大的用處呢？大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)作文就頭 痛，無(wú)話可說(shuō)。即使完成了，也是干巴巴的，平淡無(wú)味。個(gè)人認(rèn)為在語(yǔ)文課中，教師只是充 當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種情境，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛 圍，使他們的思維在其間縱橫千里，盡情想象。
5. 書(shū)寫(xiě)能力。
寫(xiě)出
6、此能力完全有感于學(xué)生的卷面情況。閱讀答題沒(méi)有規(guī)矩，在語(yǔ)言的完整、流暢上很不好 再有就是學(xué)生的字跡，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教 師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，要個(gè)印象分。
三、養(yǎng)成習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谥v課文前應(yīng)該讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)。課文的主要內(nèi)容是什么？對(duì)讀的過(guò)程中不 認(rèn)識(shí)的和自己認(rèn)為重要的字詞進(jìn)行整理，收集資料了解作家作品等。
合作習(xí)慣。我認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生體會(huì)到合 作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生有的放矢，既收獲了知識(shí)又收獲了快樂(lè)。
讀書(shū)習(xí)慣。遇到弄不明白的問(wèn)題，理解不了的地方我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)，你再讀讀文章，看看有沒(méi) 有什么提示你的語(yǔ)句。記住，閱讀閱讀得先讀，多讀，讀通讀順了，你要的答案自然也就出 來(lái)了。
記課堂筆記、整理課堂筆記的習(xí)慣以及寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能走上使 學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、及早成才的道路。
積累知識(shí) 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣
