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1、教材版本
人教版
學段
九年級下
學科
語文
章節(jié)
第六單元
課題名
愚公移山
課時
一課時
執(zhí)教教師單位
江西省分宜中學
教師姓名
教學
目標
知識與能力：
了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。學會辨認一詞多義和通假字。
過程與方法：
通過小組學習，能流暢翻譯全文。
情感態(tài)度價值觀：
初步感受愚公移山的精神。
教學重點
1. 順暢翻譯課文
2. 分析故事情節(jié)和人物形象。
教學難點
1. 理解故事的寓意，感受愚公精神。
2. 學習本文對比和襯托的藝術(shù)特色。
教具
多媒體
2、時間
安排
課后
小結(jié)
備注
教學過程：
一、導語
??聽江濤的歌曲《愚公移山》，談個人感受，營造情景，引入新課。
二、簡介《列子》及作者
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為?！读凶印愤@部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。
本文是一篇帶有神話色彩的寓言故事，選自《列子?湯問》。
三、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文
萬仞rèn??? 冀州jì?? 懲山北之塞sè???出入之迂yū
箕畚jī?běn????孀妻shuāng??始齔chèn???????匱kuì
河曲智叟亡以應sǒu?wú??????雍yōng??
3、? ?隴斷l(xiāng)ǒng
懲chéng 曾不能céng 荷擔者hè 厝cuò 朔shuò
四、翻譯課文
請同學們結(jié)合書下注釋（共48個注釋）翻譯課文。女生譯1、2段，男生負責譯3、4段，先自行試譯，也可相互討論，等會兒，各請一名代表當眾翻譯。
五、合作探究
1、愚公移山的原因是什么？
明確：懲山北之塞，出入之迂也。
移山的目標是：
明確：指通豫南，達于漢陰。
2、移山的工作遇到哪些困難?請從文中找出有關語句并作簡要分析。
明確：“太行、王屋二山，方七百里。高萬仞”——說明山又高又大，移山很艱難。
移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。
“渤海之尾”“寒暑
4、易節(jié)，始一反焉”——說明路途遙遠，往返時間長。
“箕畚運于渤海之尾”——說明運土的工具簡陋落后。
小結(jié)：由此看來，要搬走兩座大山，確實困難重重。越是困難的處境，越能顯示人們不同的精神面貌。下面我們就來看看課文所寫的這些人物對待移山的態(tài)度如何，各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
3、愚公認為兩座大山可以搬走的原因有哪些？
提示：子子孫孫無窮匱而山不加增，家人雜然相許，鄰人跳往助之?？芍^是人心齊泰山移。
4 .文章的主人公是愚公，除此之外，還寫到了哪些人物？他們對移山持怎樣的看法？為什么要寫這些？
提示：（1）愚公妻是“獻疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度截然不同?！耙伞笔浅鲇趯?/p>
5、愚公的關心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。 家人“雜然相許”“雜曰”“投諸渤海之尾，隱土之北” ，鄰人 “跳往助之”，這說明他們是堅決支持并積極為愚公獻計獻策的?！半s”突出眾人熱情之高，場面之熱烈?！疤睂懗隽撕⒆拥奶煺婧蜔嵝膮⑴c的態(tài)度。天帝感動，表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。
（2）對比襯托
其妻的獻疑，既突出愚公具有宏大的心愿、堅強的意志。也寫出愚公對人和自然的關系問題有正確的認識。他知道僅憑自己“曾不能損魁父之丘”的這點力量是完成不了這件事的。遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉(xiāng)鄰的擁護；智叟的阻止，則是通過愚公智叟兩人截然不同的態(tài)度，
6、形成鮮明對比，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠大抱負，看到人的偉大力量和長遠目光；寫神的搬山，則是突出愚公精神的感人。
5、本文以神話結(jié)尾，有什么作用？
本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動人民的美好愿望。??
六、超級辯論
辯題：智者智？愚者愚？
七、主旨探究
法國寓言家拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人的教訓好比是靈魂”。你認為這則寓言故事的“靈魂”是什么？
文章并不是提倡挖山，而是告訴人們，要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地努力奮斗。愚公精神表現(xiàn)了我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力，頑強改造自然的精神。
八、教師小結(jié)
古人愚公能移山，氣壯山河美名傳。
少年皆做新愚公，民族復興早實現(xiàn)！
愚公移山教案 (2)
