導(dǎo)學(xué)稿 1《從百草園到三味書(shū)屋》

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1、1《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)稿 第一學(xué)時(shí) （總第1學(xué)時(shí)） 一、自主預(yù)習(xí)，完畢自測(cè) （一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容； 2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一種注釋?zhuān)斫庾髡?、作品及本文的?xiě)作背景； 3、大聲朗讀課文，同步畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞； 4、通順、有感情地朗讀課文； 5、精讀課文，自行理清文章思路； 6、再讀課文，自主或合伙完畢預(yù)習(xí)檢查題。 （二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、作家作品填空。 魯迅 原名 ，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。故事集《吶喊》《

2、彷徨》，散文集《 》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》等16部。第一篇白話(huà)故事是《 》。 2、給下列加線(xiàn)（點(diǎn)）的字注音。 確鑿（ ） 菜畦（ ） 珊瑚（ ） 收斂（ ） 桑椹（ ） 倜儻（ ） 蟬蛻（ ） 宿儒（ ） 3、解釋下列詞語(yǔ)。 人跡罕至： 人聲鼎沸： 4、練習(xí)一1．本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入 資料鏈接：寫(xiě)作背景 這篇散文最

3、初刊登在《莽原》半月刊上，刊登時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。魯迅童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養(yǎng)出救國(guó)志士。魯迅“重提舊事”，是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活做對(duì)比，痛斥封建教育逼迫小朋友讀那些無(wú)用的書(shū)、摧殘小朋友身心的罪惡。 三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 資料鏈接：《朝花夕拾》 《朝花夕拾》——是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。 四、合伙探究，展示交流 （一）小組

4、合伙，探究問(wèn)題 1、這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？ 2、想一想我們?cè)撊绾蚊鑼?xiě)景物？ （二）班內(nèi)展示，交流成果 1、這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？ 2、想一想我們?cè)撊绾蚊鑼?xiě)景物？ 五、師生互動(dòng)，解說(shuō)質(zhì)疑 （一）速讀課文 練習(xí)一2．分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。 （ － ）百草園的生活 （ ）過(guò)渡 （ － ）三味書(shū)屋的生活 第九節(jié) 構(gòu)造上的作用： 表情達(dá)意的作用： 作者最喜歡哪一種地方？ 這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 六、作業(yè)：閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題： （1）“不必說(shuō)…

5、…也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？ （2）劃分層次，并說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了如何的寫(xiě)作順序？ （3）寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是如何安排的。 （4）這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾種角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？ （5）請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦措施簡(jiǎn)介給同窗們。 參照答案： （二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、周樹(shù)人《朝花夕拾》《狂人日記》 2、確鑿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚（shān hú） 收斂（liǎn） 桑椹（shèn） 倜儻（tì tǎng） 蟬蛻（tuì

6、） 宿儒（sù） 3、人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀久。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。 4、練習(xí)一1． “從……到……”表達(dá)這篇文章大體涉及兩部分，同步也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 五、（一）練習(xí)一2． （1－8）百草園的生活 （9）過(guò)渡 （10－24）三味書(shū)屋的生活 第九節(jié) 構(gòu)造上的作用：承上啟下的過(guò)渡作用。 表情達(dá)意的作用：第一句 “不懂得”三個(gè)字，表白了去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜想因素，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)體現(xiàn)了“

7、我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。 作者最喜歡哪一種地方？百草園——但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 百草園的美景、美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)——百草園我的樂(lè)園 第二學(xué)時(shí) （總第2學(xué)時(shí)） 閱讀感悟樂(lè)景樂(lè)聞樂(lè)事——樂(lè)園 一、其中似乎確鑿只有某些野草，但那時(shí)的確我的樂(lè)園。”一句，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意與否矛盾？為什么？ 二、閱讀理解 （一）百草園 練習(xí)二1 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)

8、葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周邊的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。 （“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。） 寫(xiě)作順序 “不必說(shuō) ……也不必說(shuō)……” 先靜物： 后動(dòng)物： “單是……” 局部 先動(dòng)物： 后靜物： 描寫(xiě)措施 描寫(xiě)角度（感覺(jué)） 視覺(jué) 色： 聽(tīng)覺(jué) 形： 聲： 味覺(jué) 味： 修辭措施——比方、擬人。 比方句： 擬人句： 知識(shí)鏈接：如何描寫(xiě)景物 對(duì)景色及周邊陳設(shè)的描寫(xiě)叫景物描寫(xiě)。一般描寫(xiě)景物有兩種形式，一種是全篇以描寫(xiě)景物為主，一

9、種是在寫(xiě)人、記事、議論中插入景物描寫(xiě)。 要寫(xiě)好景物，應(yīng)當(dāng)注意如下幾種方面： 1.抓住景物的特性。 對(duì)所寫(xiě)景物認(rèn)真觀測(cè)，抓住特點(diǎn)。要選好觀測(cè)的角度。根據(jù)體現(xiàn)的需要運(yùn)用固定立足點(diǎn)和變換立足點(diǎn)觀測(cè)景物的措施，或遠(yuǎn)觀，或近看，或仰望，或俯瞰。 2.安排好描寫(xiě)的順序。 景物描寫(xiě)的順序一般分為空間順序和時(shí)間順序兩種。 3.融情于景，情景交融。 寫(xiě)景貴有情，在描繪客觀景物的同步，要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來(lái)愉悅、陶醉之情。 4.運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合等手法。 將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特性和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，盡量選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。要善于找

10、到最能體現(xiàn)景物特性的動(dòng)詞和某些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，特別要善于運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，但要注意不能堆砌詞藻。 （二）為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？ 想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感愛(ài)好？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者論述百草園是“我的樂(lè)園”與否有協(xié)助？ （三）閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題： 作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？ 練習(xí)三、下面這段話(huà)中持續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，精確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或論述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的通過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。 掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一

11、面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 學(xué)著用一系列動(dòng)詞精確地描述一種游戲。 作業(yè)布置 1、照“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。 2、仔細(xì)品味雪地捕鳥(niǎo)部分，自己寫(xiě)一段話(huà)，突出動(dòng)詞的精確運(yùn)用。 參照答案： 一、 不矛盾?！按_鑿只是某些野草”這是承認(rèn)的見(jiàn)解，加上“似乎”體現(xiàn)的是“我”這個(gè)小朋友的見(jiàn)解，是對(duì)成人見(jiàn)解的一種否認(rèn)。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。 二、（一）練習(xí)二1 “單是”后來(lái)的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 “不必說(shuō)”為了撇開(kāi)某些東西，是為了

12、突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。 寫(xiě)作順序 “不必說(shuō) ……也不必說(shuō)……” 整體 先靜物：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹（由低到高） 后動(dòng)物：鳴蟬、黃蜂、叫天子（由高到低） “單是……” 局部 先動(dòng)物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 后靜物：何首烏和木蓮、覆盆子 第二段的寫(xiě)景，抓住事物的特點(diǎn)，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，并且層次井然，條理分明。這里又涉及了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_春末__的，蟬鳴在__盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可

13、見(jiàn)作者構(gòu)思的精致。 描寫(xiě)措施 描寫(xiě)角度（感覺(jué)）——迷人景物 視覺(jué) 色：碧綠、紫紅 聽(tīng)覺(jué) 形：高大、肥胖 臃腫、輕捷 聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴 味覺(jué) 味：又酸又甜 修辭措施——比方、擬人。 比方句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！毙蜗蟮伢w現(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)?！叭绻慌麓蹋€可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！鄙鷦?dòng)地體現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴叫聲的悅耳 （二）美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到某些教訓(xùn)，悟出某些道理，同步也給百草園增添了更多的神秘色彩。 （三）先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)

14、有雪的無(wú)味來(lái)烘托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。 練習(xí)三、 九個(gè)表述動(dòng)作的詞，精確而生動(dòng)地體現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。 第三學(xué)時(shí) （總第3學(xué)時(shí)） 一、探究“三味書(shū)屋”部分內(nèi)容 練習(xí)二2 也許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，也許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是由于站在石井欄上跳了下來(lái)吧，…… （“我”究竟懂得不懂得被送到私塾去的因素呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？） 第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？ 知識(shí)鏈接：有關(guān)三味書(shū)屋 “三味書(shū)屋”中的“三味”，是指三種味道。宋代李淑的《邯鄲書(shū)目》一書(shū)寫(xiě)道：“詩(shī)書(shū)，味之太羹（gēng），史為雜俎（zǔ

15、），子為醯（xī）醢（hǎi），是為書(shū)三味?！碧傅氖侨庵?，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比方古代的三類(lèi)書(shū)，即經(jīng)書(shū)、史書(shū)和諸子百家的書(shū)。 三味書(shū)屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián) 至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌”，下聯(lián) 太羹有味是詩(shī)書(shū)”。意思是最佳的音樂(lè)是無(wú)聲的“孝”、“悌”兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書(shū)了。 知識(shí)鏈接：有關(guān)壽鏡吾 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參與考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。她諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中她還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)懷。她是魯迅的啟蒙教師，魯迅對(duì)她始終很恭

16、敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。 魯迅的塾師壽鏡吾？ 文章中如何寫(xiě)先生? 童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 如何理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢? 1 2 3 4 作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 練習(xí)一3．這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參照。 ① 用百草園的自由快樂(lè)烘托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭發(fā)和批判封建腐朽、脫離小朋友實(shí)際的私塾教育 ②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的

17、枯燥無(wú)味作對(duì)比，體現(xiàn)了小朋友熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同步對(duì)束縛小朋友身心發(fā)展的封建教育表達(dá)不滿(mǎn)。 ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，體現(xiàn)作者小朋友時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 二、拓展延伸，擴(kuò)大外延 1、學(xué)了本文你有哪些收獲與體會(huì)？童年的魯迅離我們還遠(yuǎn)嗎？ 2、口頭描繪你所看到的情形，注意用詞的精確性。 三、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 散文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，抒情性強(qiáng)，賞析語(yǔ)言是散文考察的重要考點(diǎn)。賞析語(yǔ)言重要從字詞含義、詞語(yǔ)妙用、修辭手法、語(yǔ)句哲理等幾種方面設(shè)題。 【名師微博】 賞析語(yǔ)言的三個(gè)角度

18、 示例：請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”一句的體現(xiàn)效果。 【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】 品析下面語(yǔ)句的體現(xiàn)效果。 綜上所述：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ 四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 五、課后作業(yè) 寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。 參照答案： 一、練習(xí)二2 “我”不懂得被送到私塾的因素，由于說(shuō)到因素時(shí)是用表達(dá)猜想語(yǔ)調(diào)的“也許”。 第二部分是從四個(gè)方面寫(xiě)三味書(shū)屋： 入學(xué)禮節(jié)、教書(shū)先生、教學(xué)內(nèi)容、同窗學(xué)友 魯迅的塾師壽鏡吾？先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

19、 文章中如何寫(xiě)先生? 一是教學(xué)認(rèn)真，不斷增長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。 二是不太束縛學(xué)生。 三是知識(shí)淵博，但回絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。 童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 重要是敬慕先生，對(duì)她淵博的知識(shí)感到信服。同步也很愛(ài)她，由于學(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰她們，一般總但是是瞪瞪眼睛而已。 如何理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表達(dá)回絕回答，這是由于學(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違背了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的限度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否認(rèn)。 三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢? 1 一有機(jī)會(huì)就

20、跑出去玩 2 折臘梅花 3 尋蟬蛻 4 在座位上做多種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等 作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要體現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不容許的。但課文旨在從側(cè)面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感愛(ài)好。 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。 練習(xí)一3． 對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一種是多么適合小朋友心理，體現(xiàn)了小朋友的廣泛的生活樂(lè)趣，一種是多么

21、阻礙小朋友身心的發(fā)展，體現(xiàn)了小朋友對(duì)它的厭惡。 烘托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)烘托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)小朋友的束縛和損害。 和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 ? 三味書(shū)屋 百草園 學(xué)習(xí)環(huán)境 ?封閉、沉悶 開(kāi)闊、優(yōu)美 教書(shū)先生 死板、冷漠的老先生 親切耐心的長(zhǎng)媽媽和 閏土的爸爸 學(xué)習(xí)內(nèi)容 ?不懂的古文： 枯燥乏味 自然景物、故事、捕鳥(niǎo)： 神奇有趣 三、示例：加點(diǎn)詞生動(dòng)地再現(xiàn)了景物的特性，寫(xiě)出了孩子的獨(dú)特感受?！伴L(zhǎng)吟”的調(diào)子、“伏”的樣子、“直竄”的動(dòng)作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行間蘊(yùn)含了作者的愛(ài)慕之情。 【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”后加上“們”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將它們當(dāng)作朋友，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出了作者那種戀戀不舍的感情。