巧用電子白板 享受數(shù)學課堂

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1、巧用電子白板 享有數(shù)學課堂 應都市實驗小學 柳翠紅 當電子白板步入教室，孩子們滿是好奇，滿是期待，滿是歡喜。學校及時對我們進行了如何使用電子白板的培訓，我和孩子們的學習方式也開始悄然發(fā)生了變化。記得第一次使用白板上學時，我緊張操作失誤，在上課之前還反復使用了好幾次，我的心情十分激動和忐忑，雖然在課堂上只會使用班班通里面PPT的放映的方式，遇到重點時，我還是用水芯筆在白板上板書，盡管只有這點技術，但是孩子們還是無比興奮，布滿了激情，求知若渴的眼神始終追隨著我，我也倍感欣慰，教學效果不言而喻。孩子的學習熱情和愛好再次鼓勵我，于是我暗暗下決心一

2、定要學好、用好電子白板。我加倍的努力，不斷的摸索和學習，理解白板的多種功能?。在學習與使用中，我和孩子們享有著不同樣的課堂。 （一）電子白板激發(fā)了孩子們的學習愛好。 每節(jié)課上課伊始，我會運用電子白板創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的情境，通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引孩子們的注意力，激發(fā)學生求知欲望。這樣一種色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的數(shù)學課堂，孩子們豈能不喜歡？“愛好是最佳的教師”。如果有了學習愛好，學習活動對它來說就不是一種承當，而是一種享有、一種快樂的體驗，孩子們越學越想學、越愛學，我在教學《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全同樣的三角形，問:用七巧

3、板中的兩塊完全同樣三角形可以拼成什么圖形? 孩子們先動手操作，在報告交流時，我讓孩子們在電子白板上展示她的拼圖,她們都十分感愛好，紛紛舉手想來展示自己的拼圖，一種孩子上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉(zhuǎn)的操作,成功地拼出了一種正方形。我問：尚有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾種孩子來操作。這幾種孩子對圖形進行拖動復制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了一種較大的三角形和一種平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，更重要的是它能提高孩子們的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情?！彪娮影装褰虒W將虛擬與真實課堂教學有機結(jié)合，它使得教師在課堂上對多種信息資源信手拈來為其教學服

4、務，使白板教學變得靈活，為構建生命化數(shù)學課堂注入了新的活力。在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，孩子們分不清晰小房子平移后應當涉及哪幾部分。我采用“拖動”的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，邊拖邊數(shù)，在我直觀的示范拖動下，孩子們清晰地看到了整個移動的過程，并學會了數(shù)格子的措施。使孩子們迅速直觀地理解知識形成的動態(tài)過程，從而協(xié)助對知識的理解和掌握。 （二）電子白板轉(zhuǎn)變了練習的方式，也為我減了負。 練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。練習課是孩子們感覺比較枯燥的課，大量的題目抄寫也讓我利心生厭煩，有了電子白板，我只需打開與教材配套的電子書光盤，運用電子白板的拖動，縮放功能

5、，練習題目就可以盡顯眼底，我也從抄題的煩惱中解放出來。孩子們可以在自己的草稿本上試做，也可以到電子白板前與電子筆來個零距離的接觸，感受一下當小教師的滋味。為了鼓勵孩子們學習，我常常把手持電子筆這項福利當作獎勵了進行。時而是獎給上課積極舉手發(fā)言的孩子，時而是獎給做題速度快的孩子，時而是獎給這段時間進步大的孩子，時而是獎給思維上另辟蹊徑的孩子……如果是碰上計算類的練習，孩子們便可以大顯身手，自己在電子白板上出題，這回可是名副其實享有教師的待遇，孩子們參與的熱情更高了。于是枯燥的練習也變得妙趣橫生，布滿魅力，我和孩子們享有著這平凡、充實、有趣的課堂練習。此前上試卷評授學時，我得提前把試卷上孩子們出錯

6、較多的題目抄寫出來，有了電子白板，我可輕松了，只需要在課前用手機對試卷進行拍照，上傳到電子白板上，評講時信手拈來，十分以便，我享有著高科技帶給我的便捷，也享有著我的數(shù)學課堂。 （三） 電子白板培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。 數(shù)學中的數(shù)和形是數(shù)學發(fā)展過程中的兩個大柱石。在數(shù)學教學中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中結(jié)識“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學生對知識的識記和理解。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生導致巨大的沖擊與震撼。順著學生的學習思路有序展開教學，從而提高了課堂教學的效益，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神。印象最

7、深的是在教學《長方體和正方體的體積》一課中，我讓每位同窗都當一回小小設計師：用一張長8分米，寬4分米的長方形鐵皮設計一種深度為1分米的無蓋水箱，規(guī)定使焊接起來的水箱容積盡量大，可以如何設計？（不考慮接頭材料） 第一種舉手的孩子邊說邊在電子白板上畫圖：她在長方形鐵皮的四個角上分別剪掉一種邊長1分米的正方形，這樣焊接起來的水箱長是8－1×2=6（分米），寬是4－1×2=2（分米），高是1分米，容積是6×2×1=12（立方分米） 大多數(shù)孩子為她點贊。有個孩子看著圖片，想了想說：“這種設計方案雖然能焊接成一種深1分米的水箱，可是我覺得揮霍了四個角上的材料，有點可惜?！彼炔患按嘏艿诫娮影装甯?/p>

8、，邊說邊用電子筆拖動左側(cè)兩角上剪下的邊長1分米的的正方形，把它移至把長方形鐵皮右側(cè)中間部位，這樣做成的水箱長是8－1=7（分米），寬是4－1×2=2（分米），高是1分米，容積是7×2×1=14（立方分米） 是啊，充足運用材料，多好??！孩子們眼前頓時一亮，紛紛向她投來贊許的目光。平時號稱“智多星”的班長胸有成竹地走到講臺前，不慌不忙地說：“我還可以把水箱的容積設計得更大些?！薄罢娴膯?？”一種快嘴的孩子疑惑地問到。只見她把長8分米寬4分米的長方形鐵皮提成兩個邊長4分米的正方形，把其中一種正方形裁成四個長4分米、寬1分米的長方形，然后把四個長方形分別焊

9、接在正方形的四周，這樣做成的水箱長是8÷2=4（分米），寬也是8÷2=4（分米），高是1分米，容積是4×4×1=16（立方分米） 當班長邊說邊畫完圖時，教室里頓時響起雷鳴般的掌聲。太棒了！孩子們的想象令我驚訝！讓我始料未及，說實在的，我都沒有想到這種焊接措施，讓我深切感悟教學相長。在這樣課堂氛圍中，洋溢著創(chuàng)新的活力，閃耀著智慧的光輝。我和孩子們共同感受課堂中生命的涌動和成長；共同享有著電子白板帶來的成功和快樂。 在教學完《分數(shù)的初步結(jié)識》后，我設計一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生運用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力。 如今，當上課鈴聲響起時，孩子們已經(jīng)為我啟動好電子白板，我和孩子們已經(jīng)離不開電子白板了，電子白板為我和孩子們提供了一種豐富的資源平臺，發(fā)明了一種生機勃勃的學習環(huán)境，它猶如一雙隱形的翅膀，陪伴著我和孩子們在數(shù)學課堂里飛翔。我和孩子們一起享有著數(shù)學課堂綻放的精彩。