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_句子成分分析句子成分分析：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語一、主語、謂語1、主語 多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：（1）今 天 晚 上 特別 冷。（2） 明天這個時候，我們就可以走出戈壁灘了。以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1） 笑 是具有多重意義的語言。2、謂語 是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。（1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：他只答應了<一聲>。 南海一中留下<過>(許多人)的夢。 我最近去<了><一趟>北京（2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如：太陽熱烘烘的。 人參這種植物,嬌嫩<極了>。（3）主謂短語做謂語。例如：這件事大家都贊成。 主語 謂語（主謂短語）（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑?。例如： 魯迅浙江紹興人。 主語 謂語（名詞短語）明天教師節(jié)。 主語 謂語（名詞）她 大眼睛，紅臉蛋。主語 謂語（定中短語，表容貌）3 賓語 是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)動詞只能帶名詞性賓語，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對、跟隨等。例如：玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。（2）動詞、主謂短語做賓語。它們充當賓語有一定條件，如：感到、加以、認為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）二、定語、狀語、補語1、定語 “的”定語的標志（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。2、狀語 “地”狀語的標志（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：他突然出現(xiàn)在大家面前。 小李很高興地對我說。（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如： 午后，天很悶，風很小。 白跑一趟。（方式） 她的身上凈是水。（凈=全，表范圍）（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱非常地熱”。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論熱烈地討論/仔細看了半天仔細地看了半天”3、補語 “得”補語“的標志（1）結果補語：表示動作、行為產(chǎn)生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：這個字寫錯了。 她哭紅了雙眼。 上課前十分鐘你得叫醒我。（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：心里痛快極了。 這幾天真是煩透了。 這家伙討厭死了。 比上次要好一點。（3）狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：有的同學對許多問題想得太簡單，太淺。 講的人講得眉飛色舞，聽的人聽得津津有味。 他高興得眼淚都流出來了。（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：遠處傳來了他的笑聲。 所有的同學都堅持下來了。 人絕不能輕易把生命交出去。（5）數(shù)量補語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時間，或者動作實現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時間。例如：看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如： 她生在南海，卻不知道死在何方。 這件事發(fā)生在2008年。（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現(xiàn)。例如：這個東西吃得吃不得？ 作業(yè)一定要認真做，馬虎不得。 看得清楚，看<不>清例題 （年輕）的我們一定要學<好>（科學）（文化）知識。昨天，(全班) 同學都做完了(語文)作業(yè)。他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。汽車（主）在望不到邊際的（定）高原上（狀）奔馳在長期的奮斗中，（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語定語主語狀語謂語補語劃分句子的口訣： 句子成分要劃對， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補，謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補， 賓語只受謂支配。我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現(xiàn)代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 覆之以掌（促織）甚矣，汝之不惠（愚公移山） 蚓無爪牙之利，筋骨之強。（荀子?勸學）推導步驟如下：（一）例句忌不自信。第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 直譯為：鄒忌不相信自己。第二步：對原句進行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。如：忌不自信。 主狀賓謂 直譯為：鄒忌不相信自己。 主狀謂賓可見"忌不自信”的成分順序是“主狀賓謂”。相對于前面總結的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補。主語講誰或什么，陳述主語是謂語。 動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。修飾限制算定狀，補充說明就是補。 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補。還有標志的地得，幫助分清定狀補。 注意位置和關系，認真分析莫疏忽。單句的劃分 1、劃分符號用“=”劃分主語。 用“-”劃分謂語。用“”標出賓語。用“（ ）”標出定語。 用“ ”標出狀語。 用“< >”標出補語。2、劃分方法一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。然后，再找出主、謂、賓的中心語。例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個正在走神的同學的鼻尖上了。二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補語。 例如：（一只）（?。┟鄯?輕輕地落<在一個正在走神的同學的鼻尖上>了。二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。三、找句子主干要注意的問題：1、碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥無味）的書。主干：我不看書。2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結構的，要把整個并列結構找出。如：（趙州橋）（高度）的技術水平和（不朽）的藝術價值，充分顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。 主干： 技術水平和藝術價值顯示智慧和力量。3、主謂短語作賓語的句子應把整個短語保留在主干里。如：我 清楚地看見他來了。主干： 我看見他來了。練習：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“”, 錯“×”地勢漸漸更加陡起來。地勢陡起來。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。我蘇生過來。 （ ）2、找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。 D、抵御沙丘的方法是植樹種草。1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“”, 錯“×”地勢漸漸更加陡起來。地勢陡起來。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。我蘇生過來。 （ ）2、找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。練習用符號法劃分下列句子1.孔子是中國歷史上偉大的教育家2.他想要改正錯誤3.莊子的學說是一種崇高的美學4.他努力地想記起他的容貌5.周總理是一個健談的人6.近幾年來，父親和我都東奔西走地忙碌7.一個衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣8.王老師教我們歷史9.他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來10.我誠懇地接受你的批評11.這件事愁得他一夜沒合眼12.大堤出現(xiàn)險情這個消息很快就被登到報紙上去了13.魯班所做的時代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年14.因為魯班的技藝高超，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師”15.魯班用鋸齒狀的竹片在一棵小樹樹干上來回拉起來16.魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會更好17.直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18.后來，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進尺等許多木匠工具19.出去發(fā)明了許多工匠工具外，魯班在其他方面還有不少創(chuàng)新20.蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里 初中常見的病句類型舉例 （一）、成分殘缺： 例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復了健康。 （主語殘缺，刪去“通過”或“使”。） 例2：全校師生積極開展“獻愛心”。 （句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。） （二）、詞序不當： 例3：數(shù)學對我不感興趣。 （主體“我”，客體“數(shù)學”，改為“我對數(shù)學不感興趣?！保?例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習慣。 （邏輯上應是先“認識”，再“改正”。） （三）、搭配不當： 例5：他那銳利的眼睛投向了人群。 （主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”） 例6：臨近期末，同學們的學習態(tài)度有了明顯的提高。 （學習態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。） （四）、重復啰嗦： 例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。 （“具體”與 “詳”重復。） 例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。 （頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。） 五）、否定不當： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。） 例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。 （這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。） 六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。 （這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來?！保?例12：做手術的是他的父親。 （“做手術的”人可是醫(yī)生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”） 例14：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。 （“不要超過”和“左右”前后矛盾。） （八）、用詞不當： 例15：我忽然感到她是個很智慧的人。 （名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”） 例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。 （“成就”詞義過重，改為“成績”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改： 1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚 2、看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀 3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了 4、不但他學習好，而且思想也很好 5、課堂上應該發(fā)揮同學們充分的主體作用 6、全校學生認真 討論和學習了中學生守則的內(nèi)容。 7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。 8、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。 9、我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲 10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次 11、這本書大約元左右 12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。 13、誰也不能否認長江不是向東流的。 14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。 15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當 16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話 17、他一個早晨就寫了三封信 18、一種介紹菲律賓的權威著作。 19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否得當 20、能否努力學習，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關鍵 21、汽車忽然漸漸地停了下來。 22、他提出展開學習競賽，大家紛紛附和 23、在屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌 24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。 三、修改病句的原則和方法： 1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。 2、辨析病句方法: (1)、讀句子，明確錯誤的類型 (2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當 (3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當 (4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾 (5)、弄清關系，復句要看關聯(lián)詞語搭配是否得當 (6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則 四、幾種務必注意的病句類型： 1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。 秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對） 睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾） 2、分數(shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。 今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通) 材料廠經(jīng)過技術革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%。 3、“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。 有沒有意志是成功的關鍵。（“成功”之前應加“能否”） 新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了） 4、習慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以為主”語意重復 美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復） 這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（“以為主”就含有“大多”的意思，屬重復） “約左右”“近左右”“余左右”“達多（以上）”“超過以上”表意矛盾 近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾） 載重量達十噸以上。（“達”指的是數(shù)量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾） 通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-