《三年級第六課實驗 握不碎的雞蛋【章節(jié)優(yōu)講】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級第六課實驗 握不碎的雞蛋【章節(jié)優(yōu)講】（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、握不碎的雞蛋第 六 課1優(yōu)質教學1握不碎的雞蛋思考23實驗進行時，老師、同學的動作和神態(tài)是怎樣的？在上臺握雞蛋的同學里面，你對誰的印象最深刻？為什么？你知道為什么雞蛋會握不碎嗎？2優(yōu)質教學一定量的生雞蛋。實驗準備1.請一位同學上臺，讓他單手把雞蛋握住，并使出最大的勁來握住雞蛋。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。2.注意握的時候，拇指不要使勁。3.可以多請幾位同學上臺進行實驗。實驗方法3優(yōu)質教學雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結構的特點，雞蛋外殼能承受很大的壓力。而“握”這個手勢用力均勻，力量更是均勻地分散到蛋殼的各個部分，所以雞蛋就握不碎了。實驗原理4優(yōu)質教學 同學們，你們喜歡做實驗嗎？握雞蛋的實驗做完了，
2、同學們，你們喜歡做實驗嗎？握雞蛋的實驗做完了，這個實驗給你留下了哪些特別深刻的印象呢？你能把今這個實驗給你留下了哪些特別深刻的印象呢？你能把今天做實驗的經過詳細、具體、生動地寫下來嗎？現(xiàn)在請?zhí)熳鰧嶒灥慕涍^詳細、具體、生動地寫下來嗎？現(xiàn)在請你就今天的實驗寫一篇作文，要求把實驗的步驟寫清楚。你就今天的實驗寫一篇作文，要求把實驗的步驟寫清楚。5優(yōu)質教學 我看到這些：1.敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶的力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手也因為發(fā)力而微微抖動著，但是雞蛋還是“原封不動”。（對人物的動作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋（對人物的動作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋的狀態(tài)，顯示出雞蛋真
3、的很難握碎。）的狀態(tài)，顯示出雞蛋真的很難握碎。）2.同學們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中的雞蛋，屏息靜氣，教室里靜得只能聽見呼吸聲。（作者觀察仔細，把圍觀的同學們的反（作者觀察仔細，把圍觀的同學們的反應描述得惟妙惟肖。）應描述得惟妙惟肖。）3.老師選了全班力氣最大的小胖同學來擔任這次實驗的執(zhí)行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺，準備對雞蛋進行一陣“猛攻”。（對執(zhí)行者的身份進行了一番解說（對執(zhí)行者的身份進行了一番解說全班力氣最大全班力氣最大的小胖，這樣使得文段更真實，也讓握雞蛋的過程更攝人心魄。）的小胖，這樣使得文段更真實，也讓握雞蛋的過程更攝人心魄。）你還看到了什么呢？同學們有什么反應呢？雞
4、蛋發(fā)生了什么變化呢？趕緊把它寫下來吧。6優(yōu)質教學 我聽到這些：1.小伙伴們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲（提示：什么現(xiàn)象（提示：什么現(xiàn)象讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學生回憶一下當時發(fā)生了什么事情。）讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學生回憶一下當時發(fā)生了什么事情。）2.“咔嚓”一聲，蛋殼碎了（擬聲詞運用得很準確。）（擬聲詞運用得很準確。）3.教室里頓時響起一陣竊竊私語的聲音（“竊竊私語竊竊私語”這個詞語把當時教室里同學們觀看的表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出這個詞語把當時教室里同學們觀看的表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出來。）來。）你還聽到實驗中的什么聲音呢？是誰發(fā)出的呢？音量大嗎？來寫一寫吧。7優(yōu)質教學 我來提問題：1.為什么用力把雞蛋握住，會握不
5、碎呢？2.為什么把雞蛋敲在講臺邊緣，它又會碎了呢？關于這個實驗你還有哪些問題想要問的呢？說出來跟大家一起討論一下吧。8優(yōu)質教學怎樣寫實驗作文 同學們，今天我們要寫什么作文呢？對了，就是描寫我們剛才做的實驗“握不碎的雞蛋”的經過。實驗很有趣，我們也要把它描寫得精彩一點哦。描寫實驗的經過要寫些什么呢？1.清楚寫出做實驗的道具以及做實驗時的氣氛。要清楚地描寫出老師準備了什么道具、數(shù)量是多少。另外，還要渲染一下實驗的氣氛，是歡呼雀躍的，沉靜嚴肅的，還是別的什么氣氛。要知道，適當?shù)臍夥彰鑼懩茉黾游恼碌母腥玖ε叮?優(yōu)質教學2.重點寫握雞蛋的同學的動作和神態(tài)?！緞幼骶褪侨宋锼枷牖顒拥囊环N表現(xiàn)形式，一定程度上
6、也反映了人物的某種精神品質。如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現(xiàn)了人物內心的喜悅，“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質。動作描寫時，用詞一定要準確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點及中心思想服務，否則就會變得啰唆多余?！课针u蛋時，哪位同學的姿態(tài)是怎樣的呢？他的表情又是怎樣的呢？把這些細節(jié)形象、逼真地描寫出來，就能使文章更加鮮活，并且充滿生氣。10優(yōu)質教學3.穿插描寫自己的心理活動。老師宣布要進行實驗時，你是怎么想的呢？看到雞蛋握不碎，但是用棍子來敲卻又碎了的時候，你又有怎樣的想法呢？你可以把實驗中自己不同的感受和想法寫出來，使文章的發(fā)展銜接更加自然。4.交
7、代清楚實驗的原理。最后，你可以通過老師的講述或者自己查資料所得來說明實驗的原理，這樣才會令文章的條理更加清晰，同時也賦予文章一定的科普性。11優(yōu)質教學下面的片段寫得好嗎？大家來當當小評委，說出你的看法吧。那個男生走上講臺，接過雞蛋，用力地去握雞蛋，看能不能把雞蛋給握碎。每隔一會兒，他便打開手看看雞蛋碎了沒有，同學們都被他的樣子逗得哈哈大笑。12優(yōu)質教學 我們一起看看修改后的片段：那個男生胸有成竹地走上講臺，接過雞蛋，把蛋放在手心里，然后把頭轉過去，用盡全身力氣去握雞蛋。但他又怕把握碎的雞蛋清弄到自己身上，所以每隔一會兒，便回頭看看雞蛋碎了沒有，同學們都被他的樣子逗得哈哈大笑。13優(yōu)質教學 從怎
8、樣走上講臺、怎樣使勁、怎樣害怕三個方面反映出男生的心理狀態(tài)，同時渲染出課堂歡快的氣氛。作者鋪排結構能力頗強，使得男生握雞蛋的動作十分連貫，事件敘述富有條理。小結14優(yōu)質教學 今天，我們在作文班做了一個非常有趣的實驗握不碎的雞蛋。（握不碎的雞蛋）開頭交代事件發(fā)生的時間、人物、地點、事情，簡潔直接。開頭交代事件發(fā)生的時間、人物、地點、事情，簡潔直接。你能把雞蛋握碎嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧?。馨央u蛋握碎嗎？）用疑問句開頭，再以號召性語言緊接其后，有很強的對話用疑問句開頭，再以號召性語言緊接其后，有很強的對話感，使人忍不住想閱讀下文一看究竟。感，使人忍不住想閱讀下文一看究竟。15優(yōu)質教學
9、“太神奇了，雞蛋居然握不碎。”這是哪里傳來的聲音？原來作文班的同學正在進行一個實驗。（一個有趣的實驗）未見人影晃動，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文未見人影晃動，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文的手法自然吸引讀者的注意力。的手法自然吸引讀者的注意力。上課了，老師卻忽然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（別開生面的實驗課）懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。16優(yōu)質教學 同學們安靜下來后，老師說：“為什么呢？同學們看呀，雞蛋是橢圓形的，這使得它的受力變得均勻，所以怎么握也不會碎?！蓖瑢W們都恍然大悟。（這個實驗真有趣）用老師的講解來自然帶出實驗原理，順勢結束用老師的講解來自然帶出實
10、驗原理，順勢結束文章。文章。17優(yōu)質教學 這節(jié)課，我們不僅玩了游戲，還學了一些知識，使我終生難忘。（出人意料的實驗）用用“不僅不僅還還”的句式來說明本次作文課的句式來說明本次作文課的收獲，一舉兩得。的收獲，一舉兩得。原來，小小的雞蛋，背后竟然藏著這么大的秘密，這次算是長見識了。（難以握碎的雞蛋）表達這個實驗給表達這個實驗給“我我”帶來的震撼，突出這次實驗帶來的震撼，突出這次實驗作文課的知識性。作文課的知識性。18優(yōu)質教學描寫同學心情的好詞描寫高興興奮：歡天喜地興致勃勃活蹦亂跳描寫感到驚奇：不可思議屏住呼吸目瞪口呆描寫突然明白：豁然開朗恍然大悟茅塞頓開19優(yōu)質教學實驗前：頓時，教室像炸開了鍋似的
11、：有的同學在空中揮舞著“V”形的手勢，有的同學甚至興奮得站在桌子上歡呼起來（用生動形象的動作描寫來展現(xiàn)（用生動形象的動作描寫來展現(xiàn)同學們的興奮之情，把實驗前的氣氛描寫得真實細同學們的興奮之情，把實驗前的氣氛描寫得真實細致。）致。）描寫同學反應的好句20優(yōu)質教學實驗中：班長緊緊地握住雞蛋，由于用力過大的原因，他手上的青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動。（通過對手上的青筋和腰（通過對手上的青筋和腰的形態(tài)的描寫，反映出班長用力握雞蛋的情景，具的形態(tài)的描寫，反映出班長用力握雞蛋的情景，具體可感。）體可感。）描寫同學反應的好句21優(yōu)質教學實驗后：聽完老師對實驗原理的解說，我深深地
12、感受到，這個世界真是充滿了無數(shù)的奧妙?。ㄗ髡吒形蛴欣?，（作者感悟有理，情感真摯。）情感真摯。）描寫同學反應的好句22優(yōu)質教學握雞蛋點評：點評：作者針對三位上臺做實驗的同學的動作和反應來細致描寫，豐富了文章的內容，還對實驗過程中的小波瀾張旭把雞蛋捏碎加以描寫，增加了文章情節(jié)的起伏性。老師對實驗原理的解釋十分細致，讓文章富有科普性和嚴謹性。聽完老師的解說后，“我”還能根據(jù)這個原理聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的相關建筑物，聯(lián)想合理。23優(yōu)質教學握不碎的雞蛋點評：點評：作者構思文章時，人物選擇典型，描寫重點得當。其中，對同學們握雞蛋的細節(jié)描寫十分細膩，如“連口水都快要滴出來”“干脆雙手一起用上”，把他們的使勁狀態(tài)細致地描寫了出來，人物動作、神態(tài)富有立體感。隨后，作者用對實驗現(xiàn)象的疑惑來自然引出老師的解說，銜接自然流暢。24優(yōu)質教學
三年級第六課實驗 握不碎的雞蛋【章節(jié)優(yōu)講】
